初中物理實(shí)驗(yàn)課堂自主能力培養(yǎng)論文
一、教師引導(dǎo)學(xué)生自主觀察
初中階段，學(xué)生剛剛接觸物理，教師要利用實(shí)驗(yàn)課堂來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自己觀察的能力，也就是教師在物理課堂上扮演引導(dǎo)的角色，循序漸進(jìn)的將學(xué)生帶入實(shí)驗(yàn)課堂的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在領(lǐng)略了物理實(shí)驗(yàn)的神奇之后，在好奇心和求知欲望的刺激下主動(dòng)觀察和思考。例如，教師在要開(kāi)始上課的時(shí)候，先不急于教學(xué)新的知識(shí)點(diǎn)，而是可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些引導(dǎo)，舉一些在生活中隨處可見(jiàn)的物理知識(shí)，或者為學(xué)生演示一些比較簡(jiǎn)單有趣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)要學(xué)的內(nèi)容很感興趣，這樣就會(huì)自然而然的進(jìn)入自主觀察的狀態(tài)。教師可以問(wèn)學(xué)生是否注意到過(guò)這樣的現(xiàn)象：水在加熱一段時(shí)間以后會(huì)沸騰，將物體摩擦一段時(shí)間以后，物體表面會(huì)有一些熱？聽(tīng)了教師的引導(dǎo)后，學(xué)生會(huì)展開(kāi)豐富的想象力，一些同學(xué)充滿了好奇心紛紛想做一些實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證老師所說(shuō)的話，這些都體現(xiàn)了在教師的引導(dǎo)下學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行自主觀察。
二、小組合作自主實(shí)驗(yàn)
物理課堂的主要內(nèi)容就是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。為了讓培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，就要讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)一般都由幾個(gè)人完成，因此可以將班級(jí)同學(xué)分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在小組的合作下，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察和分析，得出正確的結(jié)論。例如，在學(xué)習(xí)“電路”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，為了讓學(xué)生可以理解電路串聯(lián)和并聯(lián)的模式，就可以讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以將班級(jí)分為幾個(gè)小組，小組可以有不同的分工，有的同學(xué)負(fù)責(zé)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，有的同學(xué)負(fù)責(zé)記錄等等。根據(jù)教師所給出的圖示和已有的一些材料，讓學(xué)生通過(guò)討論，在小組合租的情況下連成電路圖。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。
三、實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)自主思考
初中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程就是用實(shí)驗(yàn)來(lái)輔助學(xué)生自主思考和自主學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，因此這一過(guò)程中一定會(huì)包括用實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生自主思考，具體的操作方法是：教師進(jìn)行演示一些物理實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生對(duì)此進(jìn)行觀察，觀察所產(chǎn)生的物理現(xiàn)象，然后教師對(duì)此物理現(xiàn)象提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考來(lái)解決教師所提出的問(wèn)題，通過(guò)這樣的過(guò)程就可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。例如，教師在教學(xué)“壓力、壓強(qiáng)”這知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以利用各種生動(dòng)形象的'實(shí)驗(yàn)方法來(lái)吸引學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，教師把一個(gè)雞蛋放在手中握住，雞蛋不會(huì)被握碎，但是，當(dāng)教師用一根手指的甲用力敲打雞蛋表面時(shí)，雞蛋表面卻出現(xiàn)了破裂的情況。教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)“大氣壓”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以親自向?qū)W生演示水杯吸紙片的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠親眼看到裝有水的水杯倒立時(shí)，下面的硬紙板會(huì)緊緊貼在水杯表面，不掉下來(lái)。當(dāng)學(xué)生觀察了教師做這一系列的實(shí)驗(yàn)之后，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程向?qū)W生提出問(wèn)題，例如：如果用壓力壓強(qiáng)知識(shí)該如何來(lái)解釋雞蛋現(xiàn)象？如何用大氣壓的知識(shí)來(lái)解釋水杯倒立的現(xiàn)象？讓學(xué)生根據(jù)所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)合所學(xué)知識(shí)來(lái)逐步分析、逐步解答，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生自我觀察、獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生的自主能力得到進(jìn)一步的提高，養(yǎng)成用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)物理的好習(xí)慣，學(xué)生也會(huì)更喜歡學(xué)習(xí)物理。
四、教師在實(shí)驗(yàn)課堂中的作用
傳統(tǒng)的教學(xué)方法一直是以教師講解為主，學(xué)生聽(tīng)講為輔，但是實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)方法一改過(guò)去這種傳統(tǒng)的弊端，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)課堂的主體。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師全程起著引導(dǎo)的作用，教師可以在課前給學(xué)生提出一些問(wèn)題，激起學(xué)生通過(guò)自己努力找到答案的興趣。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師不應(yīng)過(guò)多的參與，應(yīng)該在確保學(xué)生安全的前提下，讓學(xué)生自己自由的發(fā)揮想象，通過(guò)自己的實(shí)際操作動(dòng)手，掌握物理規(guī)律。通過(guò)自己親自實(shí)驗(yàn)得到的知識(shí)，學(xué)生會(huì)有更牢固的印象。當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)后，教師要對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的表現(xiàn)予以一定的點(diǎn)評(píng)。當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中思路清晰，動(dòng)手能力強(qiáng)，那么教師一定要對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生有動(dòng)力進(jìn)行下一次實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)；如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中表現(xiàn)不是很理想，教師也不應(yīng)該予以過(guò)多的批評(píng)，而要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的態(tài)度予以表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，但是要考慮到學(xué)生的自尊心，不要打擊學(xué)生的積極性，這樣才能讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)物理。
物理學(xué)科是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具有自然屬性的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要緊密結(jié)合實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該合理利用實(shí)驗(yàn)方法，采用正確的教學(xué)策略積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠主動(dòng)思考、獨(dú)立操作，從而真正喜歡物理，將物理知識(shí)應(yīng)用到生活中，從而收獲良好的物理課堂教學(xué)效果。
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