高中物理教學(xué)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)論文

　　一、以物理問(wèn)題為引導(dǎo)，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒?/strong>

　　物理的發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不僅形成了龐大的知識(shí)體系，還蘊(yùn)涵著探索科學(xué)的方法體系。在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知，沿著學(xué)生的思維進(jìn)行順勢(shì)而導(dǎo)，促使學(xué)生在嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中，掌握科學(xué)探索的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。例如，在講“摩擦力”時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)生活中的實(shí)例進(jìn)行觀察，了解生活中所蘊(yùn)涵的摩擦力，哪些摩擦力是人們需要的，哪些摩擦力是人們不需要的，在學(xué)生對(duì)其有了一定的感性認(rèn)識(shí)之后，就可以通過(guò)問(wèn)題點(diǎn)出課堂的主題。問(wèn)題導(dǎo)入:通過(guò)大家的討論可以看出，人們有時(shí)需要摩擦力，有時(shí)又不需要摩擦力，摩擦力與哪些因素有關(guān)呢?如何增大或減小摩擦力呢?問(wèn)題給學(xué)生的思考提供了方向，學(xué)生紛紛結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)影響摩擦力的因素進(jìn)行猜想，分別從質(zhì)量、壓力和接觸面進(jìn)行了猜想，從而設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索。在討論中，學(xué)生利用“控制變量法”進(jìn)行探索，從而得出影響摩擦力的因素以及相關(guān)公式，歸納出靜摩擦力的特點(diǎn)。

　　二、以物理實(shí)驗(yàn)為媒介，提升實(shí)踐創(chuàng)新的能力

　　物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)實(shí)驗(yàn)探索的深度決定了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，決定了學(xué)生創(chuàng)新的高度。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、原理、步驟、注意事項(xiàng)等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行探索，使學(xué)生在觀察、分析、思考和討論中，融入自己的認(rèn)知和特長(zhǎng)，在或獨(dú)立、或合作的學(xué)習(xí)中突破自己、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。例如，在講“牛頓第二定律”時(shí)，教師可以給學(xué)生提供一些實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)一些實(shí)驗(yàn)問(wèn)題進(jìn)行探究。讓學(xué)生思考，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中怎么才能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?能夠改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因是什么?學(xué)生根據(jù)上一節(jié)課所學(xué)的“加速度”的`概念，知道了改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就要使其產(chǎn)生加速度，從而得出實(shí)驗(yàn)探究的主題:1.物體的加速度與物體所受的力之間的關(guān)系。2.物體的加速度與物體的質(zhì)量之間的關(guān)系。學(xué)生以分組的形式對(duì)主題進(jìn)行討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行分析，利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，選擇兩個(gè)質(zhì)量相同的小車，放在同樣光滑的水平木板上，在小車的下方系上不同質(zhì)量的砝碼，以探究小車的加速度和小車所受到的力之間的關(guān)系;同樣的實(shí)驗(yàn)，選擇兩個(gè)不同質(zhì)量的小車，系上相同質(zhì)量的砝碼，以探究小車加速度與質(zhì)量之間的關(guān)系。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)相互之間的關(guān)系有了清晰的認(rèn)識(shí)，成功突破了原有的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)了牛頓第二定律，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的高效率。四、以物理人物做榜樣，培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的精神在探索物理的長(zhǎng)河中，流淌著很多感人的故事，科學(xué)家用自己的辛勤和汗水澆灌了物理的成長(zhǎng)。在物理教學(xué)中，教師可以利用科學(xué)家的典故趣聞，讓學(xué)生感受科學(xué)家在物理探索道路上的辛苦與歡樂(lè)，體會(huì)那種堅(jiān)持不懈、執(zhí)著奮進(jìn)的精神，從而感染學(xué)生的情感，激勵(lì)學(xué)生的成長(zhǎng)。

　　三、總結(jié)

　　隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，世界各國(guó)綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越需要各類高質(zhì)量、尖端的人才，這必然要求各類人才具有較高的科學(xué)素養(yǎng)。物理在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，有計(jì)劃、有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就能使學(xué)生鞏固自己的知識(shí)，領(lǐng)悟其中的方法，提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力，從而成為國(guó)家建設(shè)的主力軍。