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物理教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)論文

時(shí)間:2020-06-20 13:47:11 物理畢業(yè)論文 我要投稿

物理教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)論文

  【摘要】物理是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一門重要課程。問題是引發(fā)思維的“觸發(fā)器”,在初中物理教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)才能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)例探討了初中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的策略。

物理教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)論文

  【關(guān)鍵詞】初中物理;問題意識(shí);策略

  物理是初中階段的一門重要學(xué)科,通過物理教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和研究能力。在實(shí)際教學(xué)中,可以通過一些神奇的物理現(xiàn)象,讓學(xué)生了解基本物理概念和原理。初中生在物理學(xué)習(xí)過程中,如果能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出一些問題,并帶著問題探索知識(shí)的奧秘,就能有效提升學(xué)習(xí)效率。那么,在初中物理教學(xué)中如何有效引導(dǎo)學(xué)生提出問題,培養(yǎng)他們的問題意識(shí)呢?

  1.在課前預(yù)習(xí)中培養(yǎng)問題意識(shí)

  要想讓學(xué)生能夠真正愿意學(xué)習(xí)物理,熱愛物理,就需要教師培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以進(jìn)一步加深學(xué)生的問題意識(shí),并使其健康有序地發(fā)展!皩(dǎo)學(xué)案”是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的有效載體,在初中物理教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生借助“導(dǎo)學(xué)案”培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、思考的習(xí)慣,這樣,就能有效地培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力,促進(jìn)他們形成物理問題意識(shí)。例如,在教學(xué)《熱機(jī)》時(shí),可以利用課前“導(dǎo)學(xué)案”幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。首先,結(jié)合“熱機(jī)”這一內(nèi)容的重點(diǎn),為學(xué)生設(shè)計(jì)好“導(dǎo)學(xué)案”,在“導(dǎo)學(xué)案”中主要通過導(dǎo)學(xué)問題、知識(shí)鏈接和導(dǎo)學(xué)練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)學(xué)。這樣,就能讓學(xué)生對(duì)新課的重難點(diǎn)進(jìn)行思考、提問,同時(shí)還能幫助他們形成初步的知識(shí)概念。在課堂教學(xué)中,教師可基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,引導(dǎo)他們提出相應(yīng)的問題,這個(gè)過程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生自我預(yù)習(xí)反思的過程,然后再以學(xué)生提出的問題為切入點(diǎn)開展教學(xué)。這樣,學(xué)生將預(yù)習(xí)中遇到的問題帶進(jìn)課堂,通過課堂學(xué)習(xí)解決問題。學(xué)生通過課前的思考提問,及課堂上探討學(xué)習(xí),有效解決相關(guān)的物理問題,提升學(xué)習(xí)實(shí)效。但是,需要指出的是,并不是所有的物理內(nèi)容都適合學(xué)生課前預(yù)習(xí),教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),為他們?cè)O(shè)計(jì)有效的“預(yù)學(xué)案”,這樣,才能讓他們的物理預(yù)習(xí)更高效。

  2.在具體情境中培養(yǎng)問題意識(shí)

  隨著課程改革的不斷深入,學(xué)生的課堂主體地位得到了進(jìn)一步的落實(shí)。在實(shí)際教學(xué)中,教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教師構(gòu)建的教學(xué)情境對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索研究。在課堂上,學(xué)生可以通過獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)獲得新知識(shí)。基于此,教師的任務(wù)一是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境,二是為學(xué)生及時(shí)提供處理相關(guān)問題的材料,引導(dǎo)學(xué)生提出探究問題。(1)結(jié)合原有認(rèn)知,創(chuàng)設(shè)問題情境。很多物理知識(shí)之間存在緊密的聯(lián)系,在初中物理課堂教學(xué)中,教師要注意物理知識(shí)之間的聯(lián)系,注意結(jié)合學(xué)生的原有認(rèn)知及生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫,引?dǎo)學(xué)生在情境中提出問題,從而有效提升教學(xué)效果。例如,在教學(xué)《物體的密度》時(shí),就可以根據(jù)學(xué)生之前所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境,將新舊知識(shí)結(jié)合起來,這樣既可以鞏固學(xué)生已學(xué)知識(shí),同時(shí)還能引入新知識(shí)。教學(xué)中,可以引導(dǎo)學(xué)生提出具體的問題,如學(xué)生會(huì)提出:“如何區(qū)別煤油和酒精?”“怎樣區(qū)分銅塊和鋁塊?”在學(xué)生提出這些問題之后,再組織學(xué)生對(duì)這一些問題進(jìn)行討論、探究,從而引出密度這一新概念,這樣的學(xué)習(xí)方式,有助于學(xué)生更好更快地學(xué)習(xí)知識(shí)。(2)結(jié)合實(shí)際生活,創(chuàng)設(shè)問題情境。一個(gè)合適的情境是提升課堂教學(xué)效率的'有效方式之一。情境的創(chuàng)設(shè),不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,還能在實(shí)際教學(xué)過程中,加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和初中物理教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)林江海積極性。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),需要盡可能圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)來設(shè)計(jì),有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在教學(xué)《摩擦力》時(shí),可給學(xué)生播放一段小視頻:在冰雪天氣里,出現(xiàn)汽車打滑、行人摔倒的情境。看完視頻后,讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽⒁龑?dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生這種結(jié)果的原因。在這個(gè)情境中,學(xué)生提出了很多問題,有一位學(xué)生甚至還提出了“如果沒有摩擦力,這個(gè)世界會(huì)是怎樣”這一問題,這說明了學(xué)生能夠借助教師創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行自主探索,自主學(xué)習(xí)。然后,再給學(xué)生展現(xiàn)我們生活中無時(shí)無刻不存在的摩擦力:有野外生存中的鉆木取火;有越野車的車輪為什么比一般轎車寬厚;在冬天結(jié)冰的路上,汽車行駛時(shí),為什么要在車輪上加鐵鏈,等等。學(xué)生看完視頻后就可以分析這些現(xiàn)象所包含的物理知識(shí)。在初中物理教學(xué)中,很多知識(shí)都是交織在一起的,并且和其他各個(gè)學(xué)科的知識(shí)也有非常緊密的聯(lián)系,在具體教學(xué)中,教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治鏊伎迹蚤_闊學(xué)生的視野?梢姡谖锢斫虒W(xué)中,教師不能一味地照本宣科,而應(yīng)該將實(shí)際生活場景和物理知識(shí)結(jié)合起來,采用多種教學(xué)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在設(shè)置問題時(shí),教師也要盡可能地讓學(xué)生大膽聯(lián)想、大膽假設(shè),全方位地思考問題,借助問題習(xí)得更多知識(shí)。

  3.在實(shí)驗(yàn)操作中培養(yǎng)問題意識(shí)

  物理這門課,定理和公式非常多,初中生在學(xué)習(xí)的過程中,如果僅憑教師講解很難理解。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的一種重要方式,通過實(shí)驗(yàn),學(xué)生可以自己動(dòng)手,有效學(xué)習(xí)。例如,在教學(xué)《分子熱運(yùn)動(dòng)》時(shí),可以讓學(xué)生針對(duì)氣體、液體和固體三種形態(tài)下分子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行分析,并通過相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,最后獲得結(jié)論:分子與分子之間不僅存在引力,還存在斥力。為進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象,還可以增加了一些自主實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過程中,學(xué)生由于有了操作體驗(yàn),因此就能夠提出問題。例如,有的學(xué)生提出“既然分子與分之之間有引力,那么破碎的東西為什么不能自我復(fù)原?而這樣自由度較高的實(shí)驗(yàn),可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)變得更加有樂趣。可見,在初中物理教學(xué)中,在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作之后,引導(dǎo)學(xué)生提出問題是十分有效的。在這個(gè)過程中,學(xué)生提出的問題是具有思維含量的,學(xué)生在問題驅(qū)動(dòng)下,能夠?qū)ο嚓P(guān)的物理內(nèi)容進(jìn)行深入探究,對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化,從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。綜上所述,在初中物理課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是提升學(xué)生物理素養(yǎng)的有效途徑之一。只要教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提升學(xué)生的問題意識(shí),那么初中物理教學(xué)效率自然也會(huì)得到提升。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好伙伴,教師同時(shí)也是學(xué)生模仿的對(duì)象,所以教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響;诖,教師可以設(shè)身處地站在學(xué)生的立場看問題、解決問題,并將質(zhì)疑的方式教給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。


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