創(chuàng)建高中物理高效課堂的策略論文

　　物理課程是一門與實際生活聯(lián)系很緊密的學(xué)科，學(xué)生不僅能在課堂上收獲知識，還能通過實踐鍛煉自身的動手能力，而且物理學(xué)也是一門非常有趣的學(xué)問，能激發(fā)學(xué)生的探究心理和創(chuàng)新精神。教師如何能在有限的課堂時間里，創(chuàng)造出最大的成果，能讓課堂內(nèi)容充實飽滿，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果都達到最好。

　　一、借助直觀教學(xué)手段，增強學(xué)生的感性認識

　　物理學(xué)有很多知識和概念是非常抽象的，傳統(tǒng)教學(xué)方法只是利用板書和教師的口頭講述，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解起來比較困難，一些邏輯思維比較好具有抽象思維的學(xué)生還容易理解一些，大部分學(xué)生都不能快速理解，所以教師在講解一個知識點時就需要花費大量時間，反復(fù)的講解描述，學(xué)生才能理解，這樣的教學(xué)方法不僅教師在教授過程中會覺得很累，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會覺著非常累，課堂效果也不會很好，久而久之，學(xué)生就會降低對物理課的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)�產(chǎn)生抵觸情緒。近些年，更多的科技手段在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，一些新的教學(xué)方法也被教師接受和采納，多媒體教學(xué)也成了教師非常有效的教學(xué)輔助手段，多媒體教學(xué)通過聲音和圖像把抽象的內(nèi)容直觀地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更容易理解，而且現(xiàn)在的信息網(wǎng)絡(luò)也特別發(fā)達，很多教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)上就可以找到，網(wǎng)絡(luò)上有很多物理的經(jīng)典實驗視頻以及物理現(xiàn)象的視頻，教師都可以用作教學(xué)，也可以根據(jù)課程內(nèi)容需要自己進行實驗的講解錄制，使物理課變得更形象、更直觀，學(xué)生也更容易理解，學(xué)習(xí)起來也更輕松，教師在講解過程中過去可能需要花半節(jié)課講解的知識點可能一段視頻就能讓學(xué)生理解了，大大地提高了課堂效率。課堂氛圍也會更活躍輕松，學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣也會增加。物理知識因為比較枯燥，所以，很多知識都沒有辦法通過課本的傳遞讓學(xué)生理解，所以，可以利用先進的講課內(nèi)容給學(xué)生傳遞出來更多興趣。比如，在進行相互作用力的課程講解時，要是沒有實際的實驗和其他直觀方式讓學(xué)生直接看到過程和結(jié)果，學(xué)生肯定無法真正理解教師想要表達的意思和整個概念，從生活中也沒有辦法找到相關(guān)的例子，因為這些都是在相對環(huán)境下進行的。教師就可以根據(jù)自己的經(jīng)驗，在進行課程講授之前先用不同的實驗進行開場，然后引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的好奇心被吸引，就能更好地理解教師講解的內(nèi)容。對于學(xué)生來說，也是一種新奇的體驗，讓他們更加熱愛物理。

　　二、創(chuàng)新物理實驗的教學(xué)模式

　　物理課對于大部分學(xué)生而言，都是非常難，尤其是那些思維不活躍，邏輯能力不強的學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常吃力，甚至?xí)�厭惡物理課。學(xué)生一旦對課程有負面情緒在上課時對知識的吸收就會大打折扣，因為沒有學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，一種消極的狀態(tài)又怎么能創(chuàng)造出好的學(xué)習(xí)結(jié)果，所以要想提高教學(xué)效率就要先把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提起來，積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能有更好的學(xué)習(xí)效果。多進行實驗課程，因為實驗課程不僅能提高學(xué)生的動手能力，加深對所學(xué)知識的印象，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生從書本里走出來，通過實驗讓學(xué)生感受到物理學(xué)的魅力。例如，高中物理有關(guān)阻力方面的知識的講解時，可以在開課之前讓學(xué)生做實驗，實驗的內(nèi)容大概如下：教師可以拿來一塊鐵塊和一個小的紙盒，當(dāng)鐵塊在空中向小盒落下的時候，小盒就被砸扁了，這時候，教師可以向?qū)W生提問，為什么小盒會被砸扁？其實，這是力的作用，這是學(xué)生之前在物理課上學(xué)習(xí)到的，會非常容易回答上來。然后，教師可以拿來一個與鐵塊一樣大的、直筒的、上下互通的、比較長的盒子，盒子的一頭放著鐵塊，另一頭放著小盒，這時候可以提出問題，讓學(xué)生說出鐵塊從盒子內(nèi)通過后，盒子另一端的小盒會出現(xiàn)什么樣的反應(yīng)呢？學(xué)生的答案肯定是小盒會被壓壞，但是，在實驗中，盒子應(yīng)該是完好無損的，原因就在于長條盒子中的阻力已經(jīng)把鐵塊的力消化沒有了，這時候就會引出阻力這個說法，然后讓學(xué)生有興趣進行進一步的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能積極地投入到書本的知識中尋找到更多的答案。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要變被動為主動，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，積極地接受知識，這樣才能達到一個良好的學(xué)習(xí)效果。

　　三、尊重學(xué)生的主體地位，營造和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍

　　提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率不僅是讓學(xué)生從課本里走出來，教師也要從講臺上走下來，教師要多與學(xué)生進行溝通交流，而不是像過去一味地講、一味地向?qū)W生灌輸知識，也不知道他們理解不理解，學(xué)生會不會、懂不懂，有沒有什么想法，教師總是把自己擺得很高，“我說的都是對的，你們聽就行了”，長時間下來就會束縛住學(xué)生的思維，使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的工具。教師應(yīng)該清楚誰才是課堂的主人、課堂的中心，并不是教師，而是學(xué)生。教師要多與學(xué)生進行溝通交流，才能更加了解學(xué)生，知道他們掌握了多少，他們在想什么、他們的思維方向，只有了解學(xué)生，在課堂環(huán)節(jié)設(shè)計上、理論知識講解上才能“對癥下藥”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。所以，教師一定要多與學(xué)生進行溝通交流，善于對學(xué)生進行分析，把這些和課堂設(shè)計與教學(xué)方法綜合在一起，就會達到非常好的效果。

　　四、利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化物理課堂結(jié)構(gòu)

　　傳統(tǒng)的教學(xué)工具即將被高科技的輔助工具替代，多媒體教學(xué)也將替代粉筆和黑板，教師也越來越能接受和喜歡這種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法可以把抽象的概念、理論知識具體化，清晰直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，把復(fù)雜的講解變得簡單化，一個知識點可能通過一幅圖或是一段視頻就能讓學(xué)生明白、理解。網(wǎng)絡(luò)上那些豐富的教學(xué)資源也可以引進利用到課堂上，一些經(jīng)典的實驗都可以直接呈現(xiàn)到學(xué)生眼前，加深了學(xué)生對知識的印象，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，新課改對于教師是一次全新的挑戰(zhàn)，教師一定要不斷學(xué)習(xí)，強化自身，總結(jié)自己過去的教學(xué)經(jīng)驗，把新的教學(xué)理念、教學(xué)方法融合在一起，提高教學(xué)效率，創(chuàng)建高效課堂。

　　參考文獻：

　　［1］王平杰.高中物理思想方法提煉與拓展[M].浙江大學(xué)出版社，2012.

　�。�2］傅雪平，王金戰(zhàn).物理是怎樣學(xué)好的[M].高中版.吉林教育出版社，2011.

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