初中物理教學中的物理素質(zhì)教育的論文
素質(zhì)教育主要包括智能素質(zhì)、品德素質(zhì)、身體素質(zhì)，以及專業(yè)美感素質(zhì)等，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力又包含了許多非智力因素，如個性和獨立性等。一個智商很高的人，可能是性格很脆弱、依賴性很強的人。但一個創(chuàng)造力很強的人，必須有獨到的見解，在各種困難面前百折不撓，具有敏銳的觀察力、清晰的判斷力、豐富的想象力、超強的記憶力等。素質(zhì)教育是一種品質(zhì)教育，這就要求在人的遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)之上，進一步提高人的綜合素養(yǎng)，從而達到提高專業(yè)品質(zhì)、道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)之目的。本文主要論述在物理學科中如何提高教學效率，實施物理素質(zhì)教育。
一、激發(fā)學生學習物理的興趣的方法與策略
興趣是人積極探究某種事物的認識傾向，是人們認識需要的情緒表現(xiàn)。興趣是在需要的基礎(chǔ)上，在生活實踐過程中形成和發(fā)展起來的。一個人對某種事物或活動有直接或間接的需要時，就會注意它，研究它，直至掌握它。
1.設(shè)疑激趣
疑是積極思維的表現(xiàn)，又是探索問題的動力，古人云：“學貴知疑，小疑而小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進�！庇纱丝梢姡诮虒W過程中，運用設(shè)疑的藝術(shù)不僅能牽一發(fā)而動全身，幫助學生把握問題思路，在學生思維的平靜水面，激起一片片思維的漣漪。
2.情感激趣
培養(yǎng)學生興趣這種帶有情緒色彩的意向活動，與教學中的情境創(chuàng)設(shè)是分不開的。學生之所以對學習不感興趣，主要是因為對知識缺乏需求欲望，基于這一點，教師培養(yǎng)學生學習興趣，必須在激發(fā)學生求知欲望上下功夫，如何設(shè)法使學生產(chǎn)生對新知識的探究與追求的熱情呢？我認為可以從創(chuàng)設(shè)情境上入手。
3.利用遷移，培養(yǎng)學習物理興趣
心理學研究表明，在學生學習缺乏動力，對所學學科不感興趣時，教師可以將他對其他活動的興趣遷移到學習上，使其產(chǎn)生學習的需要。學生都有十分強烈的好奇心和求知欲，這是興趣發(fā)展的基礎(chǔ)。
二、養(yǎng)成科學的實驗態(tài)度
初中物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實驗推理出來的，具有很強的客觀性，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學生由于親身經(jīng)歷和學識限制，對書本內(nèi)容不可能一聽就懂，并且會懷疑其客觀性及真實性。而實驗就起了幫助他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，理解規(guī)律的橋梁作用。所以，教師應盡最大努力做好一切演示實驗和組織學生分組實驗，切忌不做實驗或少做實驗。因為單純地講實驗，學生難以理解和接受。教師在做演示實驗時，必須把物理現(xiàn)象準確無誤地、清晰地展現(xiàn)在學生面前，使學生確信定律、概念的客觀性。所以教師必須是堅定的唯物論者，要具有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。在學生分組實驗中，要以得出的數(shù)據(jù)來驗證或推導出定律、公式，絕對不允許涂改實驗數(shù)據(jù)，使之與物理定律、公式相符。
三、在物理教學中激發(fā)學生素質(zhì)培養(yǎng)
結(jié)合物理教學內(nèi)容，將學生分組或單獨進行課題研究。做課題研究從三個階段進行：一是收集資料，熟悉材料；二是寫研究報告；三是課堂演講或演示。事實上，對初中學生來講，我們不可能期望他們真的有什么新的發(fā)明和創(chuàng)造，重要的是，學生在這一研究的過程中，能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。因此在全面加強素質(zhì)教育的今天，在物理教學中我們應該借鑒西方國家的教育，激發(fā)學生自覺自愿進行自我素質(zhì)的提高，成為有潛在發(fā)展能力、人格完善、具有個性、創(chuàng)造力的.學生。
四、教師自身要轉(zhuǎn)變教學觀念
實施“素質(zhì)教育”的根本保證是教師自身的“轉(zhuǎn)變”。教師首先要轉(zhuǎn)變自身的角色，由“教”向“導”轉(zhuǎn)化，應盡可能地為學生創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境，提供學習的必要條件和各方面的幫助，充當學生學習的顧問和輔導員，把學習的主動權(quán)還給學生，徹底摒棄舊的教學模式，探索新的教學方式，優(yōu)化教學過程。作為教師，應做到“六個為主，九個轉(zhuǎn)移”。
“六個為主”是：以教師為主導；以學生為主體；以課堂為主陣地，以訓練雙基為主線；以培養(yǎng)能力為主要目標；以全面提高素質(zhì)為主要目的。
“九個轉(zhuǎn)移”是：由單純地迫求升學的觀點向全面實施素質(zhì)教育轉(zhuǎn)移；由教師的“教”向引導學生的“學”轉(zhuǎn)移；由單純地傳播知識向培養(yǎng)能力開發(fā)智力轉(zhuǎn)移；由對學生的管、卡、壓向調(diào)動學生的學習積極性轉(zhuǎn)移；由搶、耗時間向精講、精練上轉(zhuǎn)移；由只抓少數(shù)尖子生向關(guān)愛每一個學生轉(zhuǎn)移；由教學上的“一刀切”向因材施教、開發(fā)非智力因素轉(zhuǎn)移；由壓在課下的作業(yè)向課上轉(zhuǎn)移；把期末搞突擊復習向加強平時訓練轉(zhuǎn)移。其次，教師要從過去單一的知識講授向在教育科研的基礎(chǔ)上實施教學活動的方向轉(zhuǎn)化。
五、初中物理素質(zhì)教育的基本要求
初中物理教學是物理教育的啟蒙教育，必須貫徹"教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來"的方針。通過對學生進行部分物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律等物理基礎(chǔ)知識的教學，全面提高學生的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等，為學生參加社會主義建設(shè)和進一步學習打好初步基礎(chǔ)。
初中物理教學中要處理好知識、技能和能力的關(guān)系。在教學中要培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力。要重視物理基本概念的教學，既要注意概念的科學性，又要注意概念形成的階段性，引導學生不斷加深對概念的理解和運用的能力。加強物理基本概念和原理知識學習的指導作用。學習一些物理實驗和物理計算的基本技能，初步認識物理在實際中的應用，并能引導學生初步運用物理知識解釋一些簡單現(xiàn)象和解決一些簡單的物理問題。
當前初中物理素質(zhì)教育還有一個重要任務，就是培養(yǎng)學生樹立環(huán)保意識。在教學中可以結(jié)合空氣、水的污染和防治，水與人類的關(guān)系等內(nèi)容的講授，讓學生了解環(huán)境污染的原因，及防治污染的知識。此外，在演示實驗和學生實驗過程中，教育學生正確處理廢水、廢氣、廢渣，養(yǎng)成保護環(huán)境的良好習慣。同時應讓學生走出課堂，了解我們生活的環(huán)境狀況，宣傳保護環(huán)境的重要意義，積極參與治理環(huán)境的活動，培養(yǎng)學生關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感。教學中還要結(jié)合物理反應產(chǎn)生的現(xiàn)象、反應的本質(zhì)等知識的學習，對學生進行破除迷信的教育，對學生進行文明行為的養(yǎng)成教育。
在物理教學中，還要教育學生要樹立自信心，克服自卑感，勇于戰(zhàn)勝困難，樹立百折不撓的堅強意志。要培養(yǎng)學生學習的主動性，勤奮善學、實事求是、嚴謹認真的作風，遵紀守法、勤儉節(jié)約、團結(jié)互助的品德。培養(yǎng)學生健康的審美觀點和審美能力，陶冶高尚的道德情操，關(guān)心學生的體質(zhì)和健康，重視非智力因素的培養(yǎng)，提高身體心理素質(zhì)，讓學生在德育、智育、體育、美育等方面全面發(fā)展。
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