中學(xué)物理陶行知教育思想研究的論文
行知思想吸納中西方教育思想的長處而去其糟粕，對中國近代以來的教育事業(yè)的發(fā)展起到了深刻的推動作用．物理學(xué)科在幾輪課程改革之后，學(xué)科的科學(xué)性將得到前所未有的提升，很多參與課程標準制定以及教材審定的專家學(xué)者驚呼:物理學(xué)科學(xué)科革命時代已經(jīng)到來．在學(xué)科變革的大浪潮中教者從適應(yīng)新的課程標準和新的額教材內(nèi)容需要一個過程，在這一個過程之中，行知思想就有了應(yīng)用的大舞臺．
一、教學(xué)做相結(jié)合，玩轉(zhuǎn)高中物理翻轉(zhuǎn)課堂
老師教、學(xué)生學(xué)、帶著知識實踐一體化，是陶行知先生重要的教育思想之一．而在我國一貫而傳統(tǒng)的學(xué)校教育中，由于受到種種因素的制約．在學(xué)校教育中只能完成老師教和學(xué)生部分的學(xué)．很多實踐、實驗無法在學(xué)校中進行．而新課程標準指導(dǎo)的物理翻轉(zhuǎn)課堂的理念正是基于陶先生的這一教育思想而設(shè)計的．教師將教學(xué)內(nèi)容以提綱、微課、視屏、幫助文檔等內(nèi)容下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以在任何場合任何地點接受“老師教”并進行“學(xué)生學(xué)”．同時可以在生活中進行相應(yīng)的實踐，回到學(xué)校后，寶貴的課堂教學(xué)就成為了一個交流、反饋、提高的平臺．例如在《行星的運動》一節(jié)課的教學(xué)活動中，筆者發(fā)現(xiàn)這節(jié)課是一節(jié)涵蓋面十分廣的教學(xué)內(nèi)容，在這部分內(nèi)容中從文化層面上，有在物理學(xué)科支持下日心說逐步取代了地心說．有目前衛(wèi)星系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)開普勒行星運動定律，通過開普勒行星運動定律可以逐步展開到GPS系統(tǒng)、增進民族自豪感的北斗系統(tǒng)以及用于通信的“銥星計劃”通過不同軌道衛(wèi)星的主要用途前后呼應(yīng)促進學(xué)生進一步深入探究并進一步促進學(xué)生樹立追求真理的理想熱愛科學(xué)的熱情．于是筆者制作了行星的運動、地心說如何發(fā)展到日心說、衛(wèi)星的開普勒等視頻教材以及很多課件、學(xué)習(xí)資料并分發(fā)給學(xué)生．同學(xué)們可以在任何可以觀看視頻的地方對這個知識點進行學(xué)習(xí)，而在學(xué)習(xí)的過程之中也會偶爾技癢相互之間進行一兩次知識競賽較量．回到教室之后，同學(xué)們跟老師還會就一些難點內(nèi)容進行交流和溝通．例如對水星繞太陽運轉(zhuǎn)的周期會和地球一樣嗎?等問題．這種翻轉(zhuǎn)課堂的全新方式充分體現(xiàn)了陶先生的教、學(xué)、做相結(jié)合的教育教學(xué)指導(dǎo)理念．
二、從生活中來到生活中去，生活化任務(wù)驅(qū)動物理課堂
很多同學(xué)在學(xué)習(xí)物理課程的時候有著這樣的困惑:“我們學(xué)這樣的內(nèi)容的目標是什么?這些內(nèi)容能夠解決什么樣的問題?”行知先生多年之前就清晰的看透了這一問題并提出了生活化教學(xué)的理念．雖然這種教學(xué)理念看似較為浮躁，對于課程內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)也有著較為不利的作用．但是通過生活中的實際任務(wù)或者一些看似奇妙的現(xiàn)象來驅(qū)動物理課堂的話有利于讓同學(xué)們看到學(xué)到的知識能夠解決實際問題．會較好的促進物理學(xué)科學(xué)科知識的內(nèi)化并帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．例如在超重和失重一塊教學(xué)活動中，筆者設(shè)計了一個生活情境乘坐過山車、電梯、汽車下橋的時候，你有什么感覺嗎?這跟超重失重有關(guān)系嗎?通過這個生活化任務(wù)為切口去學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容這個任務(wù)的設(shè)計貼近學(xué)生生活，通過一邊學(xué)習(xí)一邊挑戰(zhàn)任務(wù)同學(xué)們在學(xué)習(xí)了知識的基礎(chǔ)上解決了實際的問題，又通過實際生活化問題的解決進一步深化了對知識的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)的同時提高了興趣．
三、實踐、思考、創(chuàng)造結(jié)合，內(nèi)化物理知識
陶行知先生在其思想體系中，十分重視培養(yǎng)受教育者的`實踐意識、思考意識、質(zhì)疑意識以及創(chuàng)造意識．而且透過陶行知先生的幾部著作如《創(chuàng)造的教育論綱》等可以折射出陶先生不僅僅重視實踐、思考、質(zhì)疑、創(chuàng)造．同時陶先生還主張在教育教學(xué)實踐之中分層次的培養(yǎng)實踐意識、思考意識、質(zhì)疑意識以及創(chuàng)造意識．而在物理教學(xué)中尤其應(yīng)當(dāng)重視這幾個意識的培養(yǎng)．并在平時的教學(xué)活動設(shè)計中也要有所體現(xiàn)．通過有效的物理課堂教學(xué)設(shè)計要能夠有機會讓學(xué)生主動的去思考、質(zhì)疑不斷的培養(yǎng)學(xué)生的探究、分析、思考、辨別的能力養(yǎng)成獨立的學(xué)習(xí)和思考能力并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮創(chuàng)造性思維并通過自身的實驗、對比論證等實踐活動對思考的問題進行論證．例如《靜電現(xiàn)象的應(yīng)用》一課的教學(xué)設(shè)計中，筆者以武當(dāng)山“雷火煉殿”現(xiàn)象視頻導(dǎo)入．學(xué)生被產(chǎn)生這種現(xiàn)象的疑問激起對本節(jié)的興趣．然后通過筆者將時間和空間交給學(xué)生讓學(xué)生對內(nèi)容進行自我學(xué)習(xí)，并準備了以尖端放電、靜電屏蔽相關(guān)的選作小實驗促進學(xué)生進一步去實踐本課的內(nèi)容并通過實踐聯(lián)系生活實際對生活中相關(guān)的領(lǐng)域如避雷針的設(shè)計等提出自身創(chuàng)造性的想法，雖然本節(jié)課相關(guān)內(nèi)容看似抽象，難懂，但是在陶行知先生的教育思想的幫助下，通過生活化以及實踐化的設(shè)計，客觀地將抽象形象展示給學(xué)生，學(xué)生通過實踐進行了感性的學(xué)生．在掌握知識的同事也培養(yǎng)了實踐能力以及獨立思考能力并嘗試著通過自身所學(xué)解決實際問題．這種學(xué)習(xí)就不是枯燥乏味的，通過這種學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠感受到快樂從而對物理學(xué)習(xí)充滿激情．
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