初中物理教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)6篇論文
第一篇:初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式
一、將初中物理實(shí)驗(yàn)與信息技術(shù)進(jìn)行整合的方法
1.在課堂上靈活使用數(shù)碼站臺與投影儀設(shè)備
在初中物理課程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中,有很多實(shí)驗(yàn)一直受到很多條件的限制:比如實(shí)驗(yàn)器材過小、現(xiàn)象不夠明顯、可視距離過短等等,都使課堂上物理實(shí)驗(yàn)效果打了折扣.但是通過數(shù)碼展臺、投影儀等設(shè)備,就可以將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與文字圖片等材料通過先進(jìn)的設(shè)備投影到大屏幕上,使同學(xué)們都能夠詳細(xì)清晰的看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,從而大幅度提高實(shí)驗(yàn)效果.在進(jìn)行光的折射演示過程中,如果是按照傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法,就是將一束光傾斜射入水中,由于光折射的可見度是很低的,學(xué)生坐的遠(yuǎn)一些的話就根本看不清折射的效果,從而使實(shí)驗(yàn)效果達(dá)不到事前的預(yù)期,而通過信息技術(shù)設(shè)備,我們就可以通過對設(shè)備的投影進(jìn)行放大,使全班的同學(xué)都能夠第一時間看到.
2.通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)
在現(xiàn)今校園的物理課堂中,利用多媒體技術(shù)進(jìn)行對教學(xué)的輔助已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用,其生動、直觀、形象的特點(diǎn),不僅能使課堂的學(xué)習(xí)效果、氛圍得到提高,還能極大的提高課堂教學(xué)效率,從而對提高課堂效果、深化教學(xué)改革起到非常重要的作用.在實(shí)際的課堂教學(xué)中,多媒體技術(shù)的輔助作用主要有以下幾點(diǎn):一、善于利用多媒體的創(chuàng)造作用,通過對教學(xué)場景進(jìn)行富有創(chuàng)意的設(shè)計,將有效提高學(xué)生的注意力,從而起到提高物理教學(xué)的效果.二、用來觀察微觀和宏觀的現(xiàn)象.物理學(xué)科的研究對象多種多樣,大到天體星球,小到微觀粒子,有很多的現(xiàn)象是只能靠教師進(jìn)行口頭的描述,而不能用實(shí)際的方式為學(xué)生演示.但是通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用,我們就可以將色彩效果與動畫形式相結(jié)合,直觀的將微觀運(yùn)動過程表現(xiàn)出來,從而使學(xué)生能夠?qū)處熕枋龅默F(xiàn)象進(jìn)行直觀的觀察.三、利用多媒體技術(shù),還可能幫助我們建立多種物理的模型,比如在牛頓第一定律中,電場與磁場的效果等.四、多媒體技術(shù)還能夠通過其先進(jìn)性彌補(bǔ)一些實(shí)驗(yàn)的不足之處,比如一些有危險的實(shí)驗(yàn):電路短路、觸電演示等等.而一些通過肉眼無法觀察到的實(shí)驗(yàn),比如紫外線與紅外線、核反應(yīng)堆的原理、熱機(jī)的原理等等,都能通過多媒體技術(shù)而很好的展現(xiàn).
3.對網(wǎng)絡(luò)的作用進(jìn)行充分發(fā)揮
在現(xiàn)今社會,網(wǎng)絡(luò)也是對人們生活產(chǎn)生重要影響的技術(shù)之一.在通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的過程中,學(xué)生能夠獨(dú)立自主的完成對教學(xué)活動的參與.通過網(wǎng)絡(luò)這種方式,學(xué)生能夠由自己操作計算機(jī),對各種物理現(xiàn)象進(jìn)行模擬,從而完成對物理現(xiàn)象本質(zhì)的探索.在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)的廣播功能對整個班級進(jìn)行集體授課,也可以用點(diǎn)對點(diǎn)的方式對個別學(xué)生做一些針對性的輔導(dǎo).同時,還可以通過網(wǎng)絡(luò)建立QQ群、微博、個人網(wǎng)頁、郵箱等,從而拓展師生間的學(xué)習(xí)空間.
二、物理教學(xué)與信息技術(shù)整合過程中應(yīng)注意的問題
1.要以物理課為主體
在課程與信息技術(shù)進(jìn)行整合的過程中,要注意整合的主題是物理課程而不是信息技術(shù).所以在整合中,要充分考慮到物理課程的特點(diǎn),把信息技術(shù)恰到好處的融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,從而提高教學(xué)效果.有的教師在習(xí)慣用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)之后,無論什么樣的問題都通過課件來講解,雖然會為學(xué)生帶來一定的吸引力,但是長此以往,會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感的同時,還會使學(xué)生忽視真正物理課程內(nèi)容的學(xué)習(xí).所以在實(shí)際授課過程中,教師一定要注意以物理課程為主題的教學(xué)方式.
2.整合應(yīng)當(dāng)從頭做起
整合是一個長期的過程,需要各方共同進(jìn)行努力,在對物理課程同信息技術(shù)進(jìn)行整合的過程中,要從一點(diǎn)一滴做起,切實(shí)可行的制定計劃與教學(xué)方案,在扎實(shí)教學(xué)的前提下同時進(jìn)行教學(xué)方法與技術(shù)的創(chuàng)新,時刻總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn),使整合效果越來越好.
3.整合要注意科學(xué)性
由于物理學(xué)科的自身特點(diǎn),科學(xué)性在其身上是非常重要的因素.在整合的過程中,尤其是在課程課件與相關(guān)動畫的設(shè)計和制作中,要時刻把科學(xué)性放在首位.
4.提高教師素質(zhì)
在整合過程中,需要教師在現(xiàn)今的教育理論思想指導(dǎo)下,對計算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用.有的教師認(rèn)為整合僅僅是用多媒體演示課件,不需要什么技術(shù).這是錯誤的觀點(diǎn),在實(shí)際情況中,整合所考慮的是信息技術(shù)對整個單元及整個課程的作用,著重強(qiáng)調(diào)的是信息教學(xué)的全面效果,從而有效的對學(xué)生環(huán)境與資源進(jìn)行改善,而這些都需要教師以高素質(zhì)和優(yōu)秀的技術(shù)為基礎(chǔ),對課程模式與內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化,所以提高教師素質(zhì)在信息技術(shù)下的課程模式也是十分重要的.
三、小結(jié)
總之,初中物理課程同信息技術(shù)的整合,是一個復(fù)雜且長遠(yuǎn)的過程,是一個需要長時間研究與實(shí)踐的過程,是一個需要師生各方面整體合作的工程.整合期間,需要體現(xiàn)出其觀念的課程標(biāo)準(zhǔn),且進(jìn)行整合所需要的信息技術(shù)設(shè)備、優(yōu)秀的教師水平、多樣的教育資源、長時間積累出的整合經(jīng)驗(yàn)等等都缺一不可.這需要多方面對多個項(xiàng)目進(jìn)行全面的探索、學(xué)習(xí)、研究,通過各方面的共同努力,從而達(dá)到提高學(xué)生物理成績的最終目的.
第二篇:初中物理實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)策略
一、農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)建議
1.變廢為寶,開發(fā)生活化實(shí)驗(yàn)器材
相對于城市,農(nóng)村的實(shí)驗(yàn)室配備舊、缺現(xiàn)象嚴(yán)重.“瓶瓶罐罐即實(shí)驗(yàn)”,我們不能因?yàn)閮x器的短缺而輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué),應(yīng)積極開發(fā)生活化的實(shí)驗(yàn)器材(水杯、雞蛋、氣球、易拉罐、礦泉水瓶子、手電筒等),這樣做不僅僅解決了儀器短缺的困難,同時更因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材源自于學(xué)生的生活而拉近了學(xué)生與物理之間的距離.生活化的實(shí)驗(yàn)器材開放了實(shí)驗(yàn)的時空觀,學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的實(shí)驗(yàn)方法和知識經(jīng)驗(yàn)遷移到課后,讓實(shí)驗(yàn)多次重復(fù),提供了認(rèn)知的深度.
2.提高開放性,發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造能力
實(shí)驗(yàn)是探究的過程,實(shí)驗(yàn)要解決什么問題呢?設(shè)置問題即是給學(xué)生設(shè)置實(shí)驗(yàn)探究的目標(biāo).筆者認(rèn)為我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)提高問題設(shè)置的開放性,實(shí)驗(yàn)探究不應(yīng)該是為了解決某一個具體的可見到答案的具體問題,而應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生對已有物理現(xiàn)象進(jìn)行質(zhì)疑,發(fā)現(xiàn)問題,從多個角度思考為什么會是這樣的現(xiàn)象,說明了什么問題,繼而提出各種猜想,最后在結(jié)合已有的知識、經(jīng)驗(yàn)和方法設(shè)計實(shí)驗(yàn)完成對物理規(guī)律的“發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造”.例如,對于“測食鹽水的密度”實(shí)驗(yàn),教學(xué)時事先完全沒有必要給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材,讓學(xué)生自己去結(jié)合物理知識和原有的實(shí)驗(yàn)技能去思考實(shí)驗(yàn)方案,接著再分析實(shí)驗(yàn)的可行性,最后從誤差分析的角度思考實(shí)驗(yàn)器材的選擇.
二、案例分析———“杠桿”
“杠桿”這節(jié)內(nèi)容與生活密切聯(lián)系,又需要大量的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)支撐.在教學(xué)中,筆者設(shè)置了如下幾個實(shí)驗(yàn)情境幫助學(xué)生完成新課學(xué)習(xí).
1.模擬生活情境,導(dǎo)入概念
投影生活中的情境:一個巨大的`石頭攔在了公路中間,要求學(xué)生思考用最為簡單的一個機(jī)械搬走攔路石.通過情境聯(lián)系到一根硬棒———杠桿.
2.競賽類實(shí)驗(yàn):開啤酒瓶比賽
提供5瓶啤酒、5個開瓶器,請3個女生,2個男生分別上來參加比賽,看誰打開啤酒瓶最快.引導(dǎo)下面的學(xué)生觀察臺上每個學(xué)生開瓶時的姿勢和用力的方向.借助于這個環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)杠桿在應(yīng)用時會涉及一個固定點(diǎn)———支點(diǎn).完成對杠桿的二次認(rèn)識:杠桿就是繞著一個點(diǎn)(支點(diǎn))轉(zhuǎn)動的硬棒.
3.使用生活中的桿秤
給每個學(xué)習(xí)小組提供了一把桿秤,讓學(xué)生自主摸索稱重物的質(zhì)量.在實(shí)驗(yàn)探究過程中,學(xué)生會自然地思考如下幾個問題:支點(diǎn)在哪里?質(zhì)量怎么得到的呢?不過每組學(xué)生在使用時都能讀出一些質(zhì)量值.那么為什么呢?原理是什么呢?借助于實(shí)際的問題可以將教學(xué)引向動力、阻力、動力臂、阻力臂的學(xué)習(xí)上去,然后再讓學(xué)生回到桿秤稱重物的實(shí)驗(yàn)中去,將支點(diǎn)、動力、阻力、動力臂、阻力臂這幾個量一一與實(shí)際相對應(yīng),在學(xué)生交流的時候,教師可以宏觀調(diào)控.
4.?dāng)U充生活中的教學(xué)資源
要求學(xué)生回顧生活中杠桿的應(yīng)用,放開學(xué)生的思維去找,如扁擔(dān)挑重物、掃把掃地、釣魚等,由學(xué)生找到的資源出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生在去分析支點(diǎn)、動力、阻力、動力臂、阻力臂這幾個量,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)動力、阻力的作用點(diǎn)和支點(diǎn)位置可能存在的關(guān)系,再聯(lián)系生活確立費(fèi)力杠桿和省力杠桿的概念.
5.猜想、驗(yàn)證杠桿平衡條件
提出問題:當(dāng)杠桿平衡時,動力、阻力、動力臂、阻力臂這幾個量存在著怎樣的關(guān)系呢?學(xué)生根據(jù)先前的“桿秤稱重物”的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想,有些學(xué)生會想到“動力×動力臂=阻力×阻力臂”,但并不是所有學(xué)生的猜想都準(zhǔn)確,有的可能會猜想“動力+動力臂=阻力+阻力臂”,不要急于否定學(xué)生的猜想,而是將教學(xué)引向?qū)嶒?yàn)探究,通過量化實(shí)驗(yàn)探究得到杠桿平衡條件:“動力×動力臂=阻力×阻力臂”.這樣不僅深化了學(xué)生對知識的印象,還讓他們感知到了探究過程需要大膽猜想、小心求證,從而培養(yǎng)了正確的科學(xué)態(tài)度.
第三篇:初中物理中實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)
一、對晶體熔化實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)
在做晶體熔化實(shí)驗(yàn)時,課本上提供的是海波(硫代硫酸鈉),而學(xué)校的海波大多含有雜質(zhì)或是存年舊貨,實(shí)驗(yàn)時,雖然利用了水浴法加熱,但熔化過程中,海波的溫度還是不斷上升,很難保持不變,即使不變,保持時間也很短,不能讓絕大多數(shù)學(xué)生真正觀察到晶體熔化時吸熱而溫度保持不變的現(xiàn)象,體會不出晶體熔化的特點(diǎn)。為了解決上面提到的問題,我做這個實(shí)驗(yàn)時,用冰替代了海波。具體的方法是:首先用溫度計測出教室內(nèi)的溫度,讓學(xué)生知道室溫高于冰的溫度;然后將適量的棒棒冰倒入一次性紙杯,多少以完全能夠浸沒溫度計的玻璃泡為宜(太多實(shí)驗(yàn)時間長,太少冰融化成水后體積變小,不能浸沒玻璃泡);再將溫度計的玻璃泡浸沒在紙杯內(nèi)的棒棒冰中,讓學(xué)生觀察冰融化時溫度計的示數(shù)是否變化。由于是“室溫”自然加熱,冰融化時保持0℃的時間較長,每一個學(xué)生都能感知到晶體熔化時吸熱但溫度不變的特點(diǎn);之后講述晶體熔液凝固的特點(diǎn)時,引導(dǎo)學(xué)生逆向思維即可。棒棒冰和紙杯在學(xué)校小賣部就可以買到,又多又便宜,可以安排同桌作為一個小組,把老師的演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成學(xué)生實(shí)驗(yàn),既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,又能提高學(xué)物理的興趣。
二、對小孔成像實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)
許多學(xué)生按課本要求將易拉罐改制成小孔成像的器材,組裝好后,拿去觀察物體,結(jié)果什么也看不見,不知道是自己錯了,還是課本錯了,感到非常失望。我做了一點(diǎn)小改進(jìn):在按課本要求組裝好器材后,再做一個比易拉罐稍大的紙筒,長度為30厘米左右,套在易拉罐半透明紙一端,使半透明紙?zhí)幵谳^暗的區(qū)域,這樣遠(yuǎn)處的物體通過小孔在半透明紙上成的像,從套筒中看過去,非常明亮清楚。若在晴天中午看綠色植物,好像還是彩色的呢。
三、對摩擦起電實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)
課本上在講述摩擦起電時,用的是絲綢與玻璃棒摩擦使玻璃棒帶電,毛皮與硬橡膠棒摩擦使硬橡膠棒帶電。當(dāng)用摩擦過的玻璃棒或橡膠棒接觸驗(yàn)電器的金屬球時,箔片張開的角度很。辉谔骄侩姾砷g的相互作用規(guī)律時,可能是玻璃棒和硬橡膠棒的帶電量太小或者是它們的質(zhì)量太大,排斥或吸引的過程顯得非常緩慢,而且偏轉(zhuǎn)角度很小,現(xiàn)象不明顯。這個實(shí)驗(yàn)在空氣濕度較大時很難成功,特別是在我國中南部地區(qū)的早晨或陰雨天根本做不成。筆者親眼看到在省級教學(xué)比評中,選手為了實(shí)驗(yàn)萬無一失,無一例外地都采用了用紅外線烤箱對設(shè)備加熱、除潮的辦法,而這樣的條件在農(nóng)村和山區(qū)的學(xué)校是不可能有的。
我在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),用絲綢與學(xué)生吸飲料的塑料管摩擦使塑料管帶電,用棉布與泡沫摩擦,使泡沫帶電,它們的帶電量較大。如果將摩擦過的泡沫,在驗(yàn)電器的金屬球上來回擦幾下,箔片張開的角度甚至可達(dá)150°。在探究電荷間相互作用規(guī)律時,由于它們的質(zhì)量相對較輕,排斥或吸引時偏轉(zhuǎn)迅速,而且偏轉(zhuǎn)角度很大,效果非常明顯,即使在空氣濕度較大時也能成功。塑料管和泡沫很容易獲得,也可以將這個演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成學(xué)生實(shí)驗(yàn),變看老師做為學(xué)生自己動手探究物理規(guī)律,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大大提高,起到了事半功倍的教學(xué)效果。
四、結(jié)語
在教學(xué)過程中,當(dāng)我們碰到實(shí)驗(yàn)效果不好的時候,只要多動動腦筋,多觀察身邊的事物和現(xiàn)象,動動手,做一做,試一試,總可以找到改進(jìn)或者替代的辦法。以上是我的一點(diǎn)小小體會,方法很簡單,但很實(shí)用,貢獻(xiàn)給大家,希望能夠起到拋磚引玉的作用。
第四篇:初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)
一、物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用
1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
無論是哪一學(xué)科的學(xué)習(xí),都需要調(diào)動起學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,只有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能夠更好完成教學(xué)任務(wù).初中學(xué)生具有好奇心重、興趣廣泛、求知欲強(qiáng)等特點(diǎn).物理學(xué)又是他們剛剛開始學(xué)習(xí)的全新領(lǐng)域,對他們而言很多知識都新奇而且神秘.應(yīng)抓住初中學(xué)生的這一特點(diǎn),在課堂里安排適量的有趣實(shí)驗(yàn),更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,搞好物理教學(xué)工作.
2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
新時期的教學(xué)中教育工作者往往比較重視學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng).教學(xué)中,教育工作者以課本為基準(zhǔn),對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適度的改進(jìn)、創(chuàng)新,鼓勵學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)探究,有助于
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識.教育工作者對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適度的改進(jìn)后,實(shí)驗(yàn)的目的性更明確,實(shí)驗(yàn)結(jié)果更明顯,可以使學(xué)生自主總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得到相關(guān)理論,這樣得出的理論學(xué)生可以記得更扎實(shí).物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),能夠有效幫助學(xué)生運(yùn)用物理學(xué)基本原理和已有知識進(jìn)行分析、總結(jié)、歸納,經(jīng)過長期的鍛煉學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新意識都會有顯著地提高.
3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
開展課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γㄟ^實(shí)驗(yàn),有助于學(xué)生自主地觀察、分析,這一過程中,學(xué)生的思維方式得到了很好的鍛煉.教學(xué)過程中,演示實(shí)驗(yàn)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞终莆栈A(chǔ)知識學(xué)會實(shí)驗(yàn)的操作,準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,通過實(shí)驗(yàn)積極思考、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),最終形成好的思維方式和思考能力.
4.有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握相關(guān)知識,而讓學(xué)生參與到教學(xué)中來更加有利于牢固學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識.無論是探索性實(shí)驗(yàn)還是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)都有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握.但是單純依靠驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)無法鍛煉學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的科學(xué)態(tài)度,不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力.而探索性實(shí)驗(yàn)恰恰能夠在這方面進(jìn)行補(bǔ)充.這些實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力.
二、對物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議
1.在物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要做好課前準(zhǔn)備工作
物理教學(xué)實(shí)踐中,生動有趣的教學(xué)要靠長期練習(xí)得來,沒有哪個了老師能夠完全自由發(fā)揮.因此,教師應(yīng)該對每一堂演示實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備.要明確初中物理教材中每個演示實(shí)驗(yàn)的目的,根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求確定適合的實(shí)驗(yàn)設(shè)備器材,老師要做好演示工作,確保學(xué)生真正了解實(shí)驗(yàn)流程,只有這樣才能活躍課堂氣氛,增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力.
2.要調(diào)動學(xué)生積極參與演示實(shí)驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體地位
物理教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是為了讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識,加深學(xué)生對知識的理解.然而,傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師往往把多數(shù)時間用于實(shí)驗(yàn)講解,留給學(xué)生的操作時間少之又少,很難讓學(xué)生真正發(fā)揮在實(shí)驗(yàn)中的主體作用,原本為了培養(yǎng)學(xué)生動手能力跟思考能力的演示實(shí)驗(yàn)變成了老師的獨(dú)角戲,這樣的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)根本起不到應(yīng)有的作用.為了讓學(xué)生更好地理解一些物理實(shí)驗(yàn)的原理和操作流程教師應(yīng)該盡可能把主動權(quán)教給學(xué)生,讓他們開動腦筋進(jìn)行思考,而不是亦步亦趨地跟著老師的步伐.物理教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生自己動手,讓他們在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、得出原理,只有這樣得到的知識才是真正屬于學(xué)生,才能更好地被運(yùn)用到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中,提高學(xué)生理解物理知識能力.
3.要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種有嚴(yán)格操作程序的教學(xué)方式,只要教師教學(xué)方法得當(dāng),學(xué)生很快就能從中掌握實(shí)驗(yàn)的操作要領(lǐng),并根據(jù)一個實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)學(xué)生能夠舉一反三得出許多同類型實(shí)驗(yàn)的操作方法.教師要培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識,讓他們在不同層次的探究中獲得知識,同時培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力.只有真正做到樂于發(fā)現(xiàn)、樂于學(xué)習(xí),能夠從探究中獲得樂趣,學(xué)生才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,才能形成對物理學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛,才能更好地掌握物理學(xué)知識,真正做到活學(xué)活用.
4.要綜合運(yùn)用多媒體手段,使演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)靈活多變
物理學(xué)中的一些實(shí)驗(yàn)要在某些特定環(huán)境下進(jìn)行,教師沒辦法還原實(shí)驗(yàn)的操作條件,單憑枯燥的語言很難使學(xué)生真正了解實(shí)驗(yàn)的具體情況,更無法讓學(xué)生真正理解知識.這時需要借助多媒體技術(shù),再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的情景,增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的感官認(rèn)識.多媒體應(yīng)用于演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),可以使學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的過程,加深對知識的理解.
演示物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中極為重要的部分,物理教師要把握好教學(xué)的方式、方法,努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力,只有這樣才能充分達(dá)到教學(xué)目的.
第五篇:初中物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
一、利用物理實(shí)驗(yàn)演示激發(fā)學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)興趣
我們需要知道的是,物理實(shí)驗(yàn)演示具有生動、直觀、形象的特點(diǎn),通過演示實(shí)驗(yàn),可以使得學(xué)生在腦海中形成鮮活的物理實(shí)驗(yàn)情景,這對于學(xué)生進(jìn)行物理概念、規(guī)律的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。例如教師講解何為大氣壓強(qiáng)時,可以通過進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣,吸引學(xué)生的注意力以達(dá)到提高課堂整體效率的目的。教師可以在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材,簡單易行的演示實(shí)驗(yàn),可以現(xiàn)有教師在講臺上演示,再有學(xué)生自己在臺下實(shí)驗(yàn),利用有效的課堂互動,調(diào)動起學(xué)生的積極性,讓他們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,對概念加深理解,借此增強(qiáng)學(xué)生的感性體驗(yàn)。通過這種方式,既能使學(xué)生切實(shí)的感受到實(shí)驗(yàn)的樂趣,又能使學(xué)生的積極性充分發(fā)揮出來,比單純講解理論更為有益,拉近科學(xué)與學(xué)生的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的積極性。
二、設(shè)置懸念,課堂中導(dǎo)入物理實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的探究欲望
課堂導(dǎo)入時初中課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié),有效的課堂導(dǎo)入不但能夠溫故,還能知新,是物理課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師必須知道,每堂課的起始十分鐘是學(xué)生精神最為旺盛、情緒最為高昂的階段。充分的利用者一段關(guān)鍵事件,利用趣味十足的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,使得學(xué)生在之后的教學(xué)過程中擁有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),提高學(xué)生每堂課的學(xué)習(xí)效率。物理學(xué)科的課堂導(dǎo)入,最佳的選擇即為物理實(shí)驗(yàn)。教師可以通過課前布置的實(shí)驗(yàn)器具,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示,造成課堂懸念,使得學(xué)生對后來的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生十足的興趣。例如,教師在進(jìn)行“動量”、“沖量”兩個物理概念的教學(xué)時,課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置相應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)。在桌面上平鋪一塊毛巾,手拿兩根大小相似的粉筆,在相同高度,使其分別下落到平鋪的毛巾和桌面上,通過觀察可以發(fā)現(xiàn),掉落在桌面上的粉筆摔成了兩段,而掉落在毛巾上的依舊很完整。教師可以也可以讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn),參與到實(shí)驗(yàn)中,并對實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行分析,這樣既能使之后教師授課更加順利,也能使學(xué)生探究欲望增強(qiáng),以此來提高課堂的教學(xué)效率。
三、結(jié)合生活實(shí)際與物理實(shí)驗(yàn),拉近物理學(xué)科教學(xué)與學(xué)生日常生活的距離
生活與科學(xué)息息相關(guān)。我們利用的天然氣、太陽能、風(fēng)能等資源,都是在使得人類生活更加便利的基礎(chǔ)上開發(fā)出來的。若是將科學(xué)與生活分離開來,這樣的科學(xué)研究是沒有任何意義的。因此,我們應(yīng)該巧妙的將生活與物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起,充分利用生活中常見的現(xiàn)象進(jìn)行課堂教學(xué)的補(bǔ)充,加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系,使得物理教學(xué)范圍延伸到課外。對于身邊的一些現(xiàn)象,學(xué)生總是充滿著好奇心,將教學(xué)與生活結(jié)合在一起,可以更好提高授課質(zhì)量,也能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
四、充分利用教材中的“小實(shí)驗(yàn)”,激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性與動手能力
多數(shù)教師對于課本中的一些實(shí)驗(yàn)都有著或多或少的誤解,認(rèn)為那些實(shí)驗(yàn)是無關(guān)緊要的,考試無用的。正是在這種思想的影響下使得小實(shí)驗(yàn)本身的功用未能發(fā)揮出來。教師若能充分利用書本里取材方便的小實(shí)驗(yàn),使其發(fā)揮積極作用,提高學(xué)生的動手能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、結(jié)論
對于初中物理教學(xué)而言,進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)是相當(dāng)必要的。教師若能充分運(yùn)用各種簡單易行,極富趣味的物理實(shí)驗(yàn),把晦澀難懂的物理概念與物理原理通過實(shí)驗(yàn)這種異常直觀的方式演繹出來,既能加深學(xué)生對知識的理解,也能活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的思維動手能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得教學(xué)活動順利有序的進(jìn)展,同時取得良好的教學(xué)成果,最終實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)水平整體提高的目標(biāo)。
第六篇:初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考
一、開展“教具、學(xué)具”制作活動
器材是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ),通常實(shí)驗(yàn)室會購置和配備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器,這些器材比較精良,被合理規(guī)范地保管在實(shí)驗(yàn)室中,統(tǒng)一為教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)使用.然而更多的初中物理實(shí)驗(yàn)其實(shí)滲透在學(xué)生隨堂和課后的學(xué)習(xí)過程中,而實(shí)驗(yàn)室往往在這方面無法快速跟進(jìn),導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)器材的使用和學(xué)生的實(shí)際需求之間處于脫節(jié)的困境.為了解決學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室器材的依賴,切實(shí)開展好日常實(shí)驗(yàn)活動,建議組織和幫助學(xué)生利用生活中常見易取的材料來自己開發(fā)相關(guān)的教學(xué)具.鑒于初中生的思維發(fā)展和動手操作的實(shí)際能力,“教學(xué)具”制作活動可按照“兩線并行、分層指導(dǎo)”的原則來安排實(shí)施.所謂兩線并行,即面向全體學(xué)生征集制作材料和方案,同時選拔優(yōu)秀學(xué)生形成相對固定的活動小組,定期制作、維護(hù)和改進(jìn)教學(xué)具.所謂分層指導(dǎo),即面向全體學(xué)生指導(dǎo)其能根據(jù)課本及相關(guān)資料仿造簡易教學(xué)具.例如研究重力方向時能制作簡易的水平儀,研究液體壓強(qiáng)時學(xué)會制作壓強(qiáng)計等.同時面向活動小組成員指導(dǎo)其掌握的一些教學(xué)具的改良和開發(fā)方法.例如教學(xué)具設(shè)計時可采用“缺點(diǎn)枚舉法”來發(fā)現(xiàn)問題,利用“功能組合法”或者“遷移聯(lián)想法”來解決問題.在優(yōu)化方案的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步組織活動小組成員選購材料制作結(jié)構(gòu)更合理、工藝更精良的教學(xué)具,再通過這些成品的累積、展覽與使用,不僅可進(jìn)一步激發(fā)全體學(xué)生的熱情和參與度,還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,?shí)現(xiàn)了隨堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐的推進(jìn)目標(biāo),可謂一舉多得.
二、組建“互助、互評”實(shí)驗(yàn)小組
不可否認(rèn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐的主陣地還是實(shí)驗(yàn)室,然而“學(xué)生人數(shù)多、實(shí)驗(yàn)器材少、實(shí)驗(yàn)教師緊”也是很多初中實(shí)驗(yàn)課實(shí)踐過程中必須面對的現(xiàn)實(shí).這一現(xiàn)狀導(dǎo)致每個學(xué)生實(shí)驗(yàn)時間有限,實(shí)驗(yàn)效率低下,教師管理難度增加,實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不明顯.在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過程中甚至發(fā)現(xiàn)不少自覺性差,基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生往往在實(shí)驗(yàn)室虛度時間.這不僅抑制了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展,也消耗了教師的精力,嚴(yán)重打擊了教師開展學(xué)生實(shí)驗(yàn)的熱情.如何改善這一困境,創(chuàng)設(shè)相對有效的實(shí)驗(yàn)課堂呢?筆者的做法是把班級學(xué)生劃分成8~10組,每組6~8人,組建了男女搭檔、強(qiáng)弱互補(bǔ)的實(shí)驗(yàn)小組.從而化班級管理為小組管理,化師生垂直指導(dǎo)為小組分層互助,這樣既有利于教師的課堂管理,又有利于學(xué)生間的合作交流,更有利于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)考評.具體來講,在課堂教學(xué)實(shí)踐運(yùn)作時,教師可要求每組先按要求自主完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計和操作訓(xùn)練,然后分組考評.考評時,教師可指定考查每組中任一位成員,其考評成績作為全組得分,考評過程中,組內(nèi)成員可以相互提醒,這樣可以促進(jìn)組內(nèi)合作和實(shí)驗(yàn)效率,達(dá)成課堂目標(biāo).如果實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多,時間緊張,也可以配備小組長,讓小組長進(jìn)行小組間相互考評,教師巡考督查的方式進(jìn)行.如此經(jīng)過一段時間的實(shí)踐訓(xùn)練,學(xué)生們就會形成良好的實(shí)驗(yàn)室行為習(xí)慣,自覺創(chuàng)建有效的實(shí)驗(yàn)課堂.
三、制定“分步、定分”評價方案
實(shí)驗(yàn)考評和標(biāo)準(zhǔn)制定可以說是推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵.沒有標(biāo)準(zhǔn)或標(biāo)準(zhǔn)模糊都會造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)行為的混亂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的低效.那么考評方案怎樣設(shè)計?應(yīng)遵循怎樣的原則呢?筆者認(rèn)為,首先應(yīng)關(guān)注初中生實(shí)驗(yàn)基本能力的考評,例如數(shù)據(jù)表格的設(shè)計,實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的記錄,實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)等.其次是考評方案必須給分明確,易于實(shí)施.
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