求同存異在物理教育中的運(yùn)用價(jià)值論文
異中求同是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的著力點(diǎn)
在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，面對(duì)不同實(shí)驗(yàn)主題要有不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，但是達(dá)到共同的教學(xué)目標(biāo)，這就要我們進(jìn)行求同比較教學(xué)，這種方法通常可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以通過(guò)比較分析，找出適合學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，也可以引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手做了幾個(gè)物理實(shí)驗(yàn)后，自己探求其中的共同點(diǎn)。例如人教版初中物理實(shí)驗(yàn)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)材料
1.液體的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)我們是觀察硫酸銅溶液與清水的擴(kuò)散現(xiàn)象，但是我們都知道這種擴(kuò)散是需要幾十天才能觀察到明顯的變化，這在課堂教學(xué)上根本無(wú)法完成。通過(guò)采取改進(jìn)的教學(xué)材料，學(xué)生可以清晰的發(fā)現(xiàn)，在30田后硫酸銅溶液與清水的界面逐漸模糊不清。
2.改變內(nèi)能方式。我們的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是在壓縮引火儀中加入硝化棉，當(dāng)我們快速按壓活塞時(shí)，由于密閉的氣體被反復(fù)壓縮，內(nèi)能增大，溫度升高，從而致使硝化棉燃燒。我們都知道硝化棉燃燒的過(guò)程是十分短暫的，可以說(shuō)是瞬間，學(xué)生通常情況下很難捕捉到這樣的瞬間，從而對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的變化過(guò)程沒(méi)有清晰的意識(shí)。這兩個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)主題，不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，可以采用相同的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)避免實(shí)驗(yàn)給物理課堂教學(xué)帶來(lái)的弊端。我們可以通過(guò)攝像機(jī)把整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程拍攝下來(lái)，對(duì)于時(shí)間長(zhǎng)才能看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的，我們采取快放的方式；對(duì)于時(shí)間瞬間的，我們可以采取慢放，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程清晰形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前[2]。
�。ǘ┙虒W(xué)方法。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)究竟是否能夠達(dá)到最優(yōu)的目標(biāo)，章節(jié)中各個(gè)部分是否能夠進(jìn)行協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)有重要意義。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的研究過(guò)程中有很多科學(xué)方法，只有掌握了正確的方法和事物的規(guī)律，才能真正的做好物理實(shí)驗(yàn)學(xué)好物理。
存異是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深化點(diǎn)
只發(fā)現(xiàn)事物之間的共性而不能發(fā)現(xiàn)其之間的個(gè)性，對(duì)于物理的學(xué)習(xí)仍是不利的。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中更加注重觀察和總結(jié)創(chuàng)新，利用好同中的存異，這也是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深化點(diǎn)。
（一）實(shí)驗(yàn)方法同中存異在教授物體對(duì)外做功內(nèi)能減少的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)按照課本上的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求根本達(dá)不到很好的教學(xué)效果。大口玻璃瓶?jī)?nèi)放了些水，在不斷給瓶?jī)?nèi)打氣時(shí)，達(dá)到一定限度瓶塞會(huì)跳起，觀察瓶?jī)?nèi)的變化。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：在瓶塞跳起是瓶?jī)?nèi)會(huì)出現(xiàn)白霧。實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明物體對(duì)外做功內(nèi)能減少，溫度降低。這就需要有求異精神，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，將水換成酒精，因?yàn)榫凭^水更易蒸發(fā)，實(shí)驗(yàn)效果更佳。
�。ǘ┙虒W(xué)對(duì)象的同中求異通常情況下，我們?cè)诮淌趦蓚�(gè)班級(jí)的.學(xué)生時(shí)，兩個(gè)班的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出不同的素質(zhì)。這就要求教師在教授相同的實(shí)驗(yàn)主題時(shí)，要根據(jù)每個(gè)班學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。例如我教授的兩個(gè)班的學(xué)生差距就很大，一個(gè)班-A班的學(xué)生接受能力較弱，思維也不是很積極反應(yīng)較慢；另一個(gè)班-B班的學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，課堂氣氛活躍。
因此筆者在教授串、并聯(lián)電路的實(shí)驗(yàn)時(shí)嘗試了兩種不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，取得了很好的教學(xué)效果。物理規(guī)律一直都建立在實(shí)驗(yàn)和觀察的基礎(chǔ)之上并且經(jīng)過(guò)思考和總結(jié)而得到，作為一名初中物理教師，應(yīng)不斷地探尋新的教學(xué)方式方法，很好的實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)�？傊�，“求同存異”作為確定事物異同關(guān)系的基本方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知世界的多樣性和一致性的對(duì)立統(tǒng)一具有重要意義，使他們的思考能力和動(dòng)手能力在比較探究中得到培養(yǎng)和提高。
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