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淺談卓越人才培養(yǎng)的大學(xué)物理自適應(yīng)生態(tài)教學(xué)的論文
2010 年6 月23 日教育部召開卓越工程師教育培養(yǎng)計劃啟動大會，批準(zhǔn)了61 所高等學(xué)校實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃。2011 年3 月14 日通過的《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》指出: 擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模，突出培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才。2014 年為推進(jìn)高等農(nóng)林教育綜合改革，教育部、農(nóng)業(yè)部、國家林業(yè)局首次共同組織實(shí)施包括拔尖創(chuàng)新型、復(fù)合應(yīng)用型、實(shí)用技能型三類人才培養(yǎng)模式改革，推出了“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”。
隨著社會對人才需求的變化，高等院校改革不同專業(yè)人才的培養(yǎng)計劃，對課程結(jié)構(gòu)和學(xué)時學(xué)分進(jìn)行了不同程度的調(diào)整，有些學(xué)校出現(xiàn)了為保證自身專業(yè)課而減少公共基礎(chǔ)課學(xué)時的情況。由于一些院校大學(xué)物理教育仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)未能緊密結(jié)合，許多學(xué)生認(rèn)為“大學(xué)物理難學(xué)無用”，因而導(dǎo)致大學(xué)物理課學(xué)時被大幅削減。面對當(dāng)前形勢在現(xiàn)有條件下如何深化大學(xué)物理教學(xué)改革，推進(jìn)卓越農(nóng)林人才的教育培養(yǎng)，是現(xiàn)實(shí)而又緊迫的重要問題。大學(xué)物理的自適應(yīng)生態(tài)教學(xué)研究就是在新形勢下深化大學(xué)物理教學(xué)改革，將導(dǎo)師制下教師的生態(tài)教育與學(xué)生的自適應(yīng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，推進(jìn)卓越農(nóng)林人才的教育培養(yǎng)。
導(dǎo)師制下的生態(tài)教學(xué)生態(tài)是指生物在一定的自然環(huán)境下生存和發(fā)展的狀態(tài)，也指生物的生理特性和生活習(xí)性。生態(tài)教學(xué)就是“把教學(xué)看作個整體，用生態(tài)的眼光來審視課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)情景中堅持以學(xué)生為中心和主體，熊新農(nóng)等滿足人對精神、情感、交往的需要，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和突出自主學(xué)習(xí)，使師生產(chǎn)生互相激發(fā)、共同參與、質(zhì)疑探究、和諧發(fā)展的教學(xué)活動”。卓越人才教育培養(yǎng)背景下的生態(tài)教學(xué)需要在教學(xué)中注意學(xué)生的個性特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力，量身定制教學(xué)計劃，因材施教，動態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法和手段。
由于卓越人才的規(guī)模通常不可能很大( 班級人數(shù)不可能太多) ，被培養(yǎng)者將更有機(jī)會獲得特別的教育方式、占有特殊的教育資源和享有不同的教育待遇，因而在卓越人才教育培養(yǎng)背景下更有利于開展生態(tài)教學(xué)。卓越人才教育培養(yǎng)需要精選師資隊伍以優(yōu)秀的博導(dǎo)、碩導(dǎo)負(fù)責(zé)制下實(shí)現(xiàn)一對一甚至多對一的針對性指導(dǎo)，實(shí)行仿照本碩博連讀形式的長期性跟蹤教育而不僅僅局限于大學(xué)本科教育。因此，對卓越農(nóng)林人才采用導(dǎo)師制下的大學(xué)物理生態(tài)教學(xué)，不能急功近利竭澤而漁，需要精選物理師資力量或教學(xué)團(tuán)隊配合導(dǎo)師進(jìn)行長期性跟蹤指導(dǎo)，根據(jù)卓越農(nóng)林人才的班級甚至是個人的專業(yè)特點(diǎn)量身定制物理教學(xué)計劃，采用生動的教學(xué)形式、現(xiàn)代的教學(xué)方法手段、與生產(chǎn)生活實(shí)踐活動密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，而且相應(yīng)的計劃內(nèi)容和方法手段等還可隨著科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展和物理前沿的研究狀況進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。
( 一) 教學(xué)計劃與內(nèi)容的適應(yīng)性調(diào)整
根據(jù)《“十二五”規(guī)劃綱要》精神，推進(jìn)高校物理教育大眾化進(jìn)程，努力開展文科物理和社會學(xué)習(xí)，“農(nóng)科物理中大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)”構(gòu)建了三階式小型化階梯課程體系。為適應(yīng)卓越人才教育培養(yǎng)需要，在課時削減的形勢下必須做相應(yīng)的調(diào)整。
1. 文科物理和社會學(xué)習(xí)等修1 個學(xué)分學(xué)習(xí)第一階課程，共16 學(xué)時1 個學(xué)分( 理論課8 學(xué)時，實(shí)驗(yàn)課8 學(xué)時) 。文科物理和社會學(xué)習(xí)等應(yīng)簡單掌握物理理論突出實(shí)踐應(yīng)用，以開設(shè)與生產(chǎn)生活密切相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)為主。例如，萬用表和示波器的簡單原理及使用，電冰箱等家用電器的工作原理與注意事項。
2. 理科( 農(nóng)科) 物理等修2 個學(xué)分學(xué)完第二階課程，共48 學(xué)時3 個學(xué)分( 可分為理論課24 學(xué)時1. 5個學(xué)分，實(shí)驗(yàn)課24 學(xué)時1. 5 個學(xué)分) 。在農(nóng)科物理教學(xué)中，針對動科動醫(yī)等專業(yè)多講一些血液血漿的粘滯系數(shù)作為疾病診斷參數(shù)的問題、氣體栓塞影響血液流動的原因等，針對農(nóng)學(xué)林學(xué)等專業(yè)多講一些毛細(xì)現(xiàn)象對植物生長的作用、光譜分析對稻谷水果的無損檢測等，這樣在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，糾正學(xué)生們的錯誤觀念。實(shí)驗(yàn)方面，選擇性地開設(shè)長度測量、液體粘滯系數(shù)的測定、液體表面張力系數(shù)的測定、旋光儀測旋光性溶液的濃度、萬用電表的使用、電子示波器原理與應(yīng)用、分光計的調(diào)節(jié)使用、光電效應(yīng)及普朗克常數(shù)測量等。
3. 工科物理等修6 個學(xué)分學(xué)完第三階課程，共96 學(xué)時6 個學(xué)分( 理論課64 學(xué)時4 個學(xué)分，實(shí)驗(yàn)課32 學(xué)時2 個學(xué)分) 。理論課方面，注重理論推導(dǎo)能力的培養(yǎng)，突出理工科各專業(yè)的特色，了解掌握近現(xiàn)代物理中的創(chuàng)新思維和先進(jìn)技術(shù)。實(shí)驗(yàn)課方面，選擇性地開設(shè)長度測量、剛體轉(zhuǎn)動慣量的測量、分光計的調(diào)節(jié)與使用、用牛頓環(huán)測量凸透鏡的曲率半徑、液體粘滯系數(shù)的測定、液體表面張力系數(shù)的測定、萬用電表的使用、電子束實(shí)驗(yàn)、電子示波器原理與應(yīng)用、旋光儀測旋光性溶液的濃度、霍爾效應(yīng)及霍爾系數(shù)的測定、光電效應(yīng)及普朗克常數(shù)測量、模擬法測繪靜電場等。
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)不能因?yàn)閷W(xué)時的削減而簡單地減少實(shí)驗(yàn)次數(shù)，而應(yīng)該在保證基本教學(xué)內(nèi)容的前提下采取以下方式改革:
( 1) 進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的合并。例如，液體粘滯系數(shù)的測定與液體表面張力系數(shù)的測定可合并成一次實(shí)驗(yàn)，長度測量可與旋光儀測旋光溶液濃度合并，電子束實(shí)驗(yàn)可與電子示波器原理及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)合并等。
( 2) 開設(shè)模擬仿真實(shí)驗(yàn)和輔修選修實(shí)驗(yàn)。將那些并非卓越人才專業(yè)培養(yǎng)必需掌握的不易實(shí)現(xiàn)的物理實(shí)驗(yàn)或比較抽象的物理概念，利用計算機(jī)進(jìn)行三維動畫模擬，設(shè)計成模擬仿真實(shí)驗(yàn)，變抽象為形象，幫助學(xué)生建立正確合理的物理表象，學(xué)生能更好的在頭腦中形成認(rèn)知結(jié)構(gòu); 鑒于生源基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)的差異，有些地方中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開設(shè)不多甚至根本未能開設(shè)，要對這些實(shí)驗(yàn)涉及的部分基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)開設(shè)輔修選修課。
( 二) 以實(shí)驗(yàn)為重心的模塊化教學(xué)
現(xiàn)代的大學(xué)物理教育必須樹立新型的教學(xué)觀念，需要突破狹隘的課堂教學(xué)范疇，實(shí)施可以發(fā)揮個性創(chuàng)新和開展換位思考多維拓展的廣義教學(xué)。導(dǎo)師制下的大學(xué)物理生態(tài)教學(xué)是在卓越人才教育培養(yǎng)背景下注重發(fā)揮個性創(chuàng)新和開展換位思考多維拓展的廣義教學(xué)的發(fā)展和延伸，提倡以實(shí)驗(yàn)為重心開展模塊化教學(xué)。為在學(xué)時削減的形勢下更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣，自適應(yīng)生態(tài)教學(xué)以農(nóng)科物理教育為例提出了以實(shí)驗(yàn)為重心的多媒體模塊化教學(xué)思想。
首先，本科院校的大學(xué)物理教研室對本校非物理專業(yè)的各專業(yè)進(jìn)行調(diào)研綜合，精選出與各專業(yè)相關(guān)度較高的實(shí)驗(yàn)，大部分實(shí)驗(yàn)從以前的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為探索性實(shí)驗(yàn)，并且盡量使物理實(shí)驗(yàn)和學(xué)生所學(xué)的專業(yè)聯(lián)系起來，使學(xué)生認(rèn)識到物理的重要性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性。將這些實(shí)驗(yàn)以力、熱、光、電等或更細(xì)地劃分成相應(yīng)的模塊。
其次，根據(jù)劃分的模塊，收集整理相應(yīng)的理論知識，以4 或8 學(xué)時為單位打造成講座單元，并可由不同教師負(fù)責(zé)不同單元的授課講解。對于各個講座單元的教學(xué)具體實(shí)施采用以下三步:
( 1) 以實(shí)驗(yàn)室為教學(xué)場所，利用2 個學(xué)時左右，讓學(xué)生自行展開包括總體設(shè)計、基本理論以及該實(shí)驗(yàn)在專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用問題在內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
( 2) 利用大約1 個學(xué)時，在教師指導(dǎo)下利用包括大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程( MOOC) 在內(nèi)的多媒體教學(xué)為中繼輔導(dǎo)，完善相關(guān)的知識理論，介紹該單元研究的思路歷程及講解相關(guān)的理論，對實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)講，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛢?nèi)容，并且自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)方法和步驟，帶著問題有針對性地去做實(shí)驗(yàn)，采用發(fā)現(xiàn)式、探究式等方式多元化建構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生思考，以此促進(jìn)學(xué)生把握物理研究的思路脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新思維能力。
( 3) 最后利用大約1 個學(xué)時，組織學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)論和效果自評自議，進(jìn)行相應(yīng)的討論，完成單元教學(xué)。此外，課后動態(tài)跟蹤網(wǎng)絡(luò)答疑充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，在學(xué)校論壇上對學(xué)生留下的問題進(jìn)行解答，同時通過QQ、微信和郵箱等方式與學(xué)生交流，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既促進(jìn)教學(xué)又增進(jìn)師生感情，從而提高教學(xué)效果。
簡言之，以實(shí)驗(yàn)為重心的多媒體模塊化教學(xué)就是以綜合專業(yè)共性的實(shí)驗(yàn)為基準(zhǔn)，在多媒體教學(xué)支持下以實(shí)驗(yàn)室為主要教學(xué)場所，以實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為主要講座單元，輔以理論指導(dǎo)的模塊化教學(xué)。當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)基本上都是由一位教師負(fù)責(zé)一個班整個學(xué)期的課程，不僅容易使學(xué)生產(chǎn)生感官疲憊，而且使教學(xué)質(zhì)量受限于該教師的教學(xué)水平。采用以實(shí)驗(yàn)為重心的多媒體模塊化教學(xué)由精選出的配合導(dǎo)師的物理師資力量或教學(xué)團(tuán)隊中不同教師負(fù)責(zé)不同單元的授課講解，既能克服這些弊端，又能集中優(yōu)勢資源，發(fā)揮教師優(yōu)勢特長，提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。
( 三) 現(xiàn)代的MobiSPOL 教育技術(shù)手段
現(xiàn)代教學(xué)突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂和虛擬課堂等多種形式，開展實(shí)踐學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和社會學(xué)習(xí)的互動教學(xué)�；ヂ�(lián)網(wǎng)給人類帶來全新的生活方式，也給人類的教育事業(yè)( 特別是教育方式) 帶來了深刻的變革。在大學(xué)物理課堂教學(xué)中運(yùn)用計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通信等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，充分享用網(wǎng)上豐富的課程資源，開展豐富多彩的教學(xué)活動，現(xiàn)在這些手段形式已經(jīng)比較普遍了。
2012 年“MOOC 浪潮”( 大規(guī)模在線開放課程，Massive Open Online Course) 的到來，可將世界上最優(yōu)質(zhì)的教育資源傳播到地球最偏遠(yuǎn)的角落，使全球各地的人可以感受頂尖高校明星教師的課堂教學(xué)甚至取得學(xué)位，引發(fā)了全球的關(guān)注。采用“MOOC 模式”不僅可以解放教師，而且可以使學(xué)生按照個人意愿，自主選擇學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式。伴隨著“MOOCs”的快速發(fā)展，還涌現(xiàn)了“后MOOC”時期的新型樣式，基于“無線網(wǎng)絡(luò)+ 手持終端學(xué)�！钡囊苿咏虒W(xué)方法已開始實(shí)踐，“MobiMOOC”樣式已出現(xiàn)。此外，還有如“SPOC”“Meta - MOOC”“DLMOOC”“MOOL”“DOCC”“PMOOC”和“MOOR”等新型樣式�，F(xiàn)代的高等教育院校大學(xué)物理教學(xué)需要找到適合自身特點(diǎn)的“MOOC”模式及“后MOOC”時期的新型樣式。鑒于卓越計劃背景下人才教育培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)、規(guī)模和特點(diǎn)，引入“MobiSPOL”樣式與“以實(shí)驗(yàn)為重心的多媒體模塊化教學(xué)配合，非常適合于導(dǎo)師制下的生態(tài)教學(xué)的需要。SPOL( Small，Private Online Labs) 表示小型的私有的在線實(shí)驗(yàn)室，“MobiSPOL”就是通過移動設(shè)備學(xué)習(xí)的小型的私有的在線實(shí)驗(yàn)室“MobileSPOL”。
具體步驟方案如下:
( 1) 高等院校根據(jù)卓越人才專業(yè)培養(yǎng)需要，規(guī)劃整理教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，在確定了學(xué)生需要開設(shè)的物理實(shí)驗(yàn)之后，搜索或制作相應(yīng)的適于手機(jī)等移動設(shè)備運(yùn)行的實(shí)驗(yàn)課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件。
( 2) 任課教師組織教學(xué)對象通過密碼口令等方式進(jìn)入，使學(xué)生隨時隨地通過手機(jī)等移動設(shè)備與教師互動，進(jìn)行在線物理實(shí)驗(yàn)，教師實(shí)時指導(dǎo)給出評價。
( 3) 對評價較高操作較好的學(xué)習(xí)者，選擇適當(dāng)時間安排其進(jìn)入真實(shí)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
二、學(xué)生的自適應(yīng)
學(xué)習(xí)自適應(yīng)生態(tài)教學(xué)必需改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突破狹隘的課堂教學(xué)范疇，加強(qiáng)學(xué)生的課外實(shí)踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立和適應(yīng)社會的能力。學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)主要采取自適應(yīng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練和互教互學(xué)的形式，其自適應(yīng)學(xué)習(xí)原理。
( 一) 自適應(yīng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練
自適應(yīng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練可采用模塊化分階段漸進(jìn)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練方式，也可按課程內(nèi)容的難度分階段漸進(jìn)的方式，其中每一個模塊化( 或難度) 階段的學(xué)習(xí)主要分以下幾個步驟。首先，通過自學(xué)教程掌握物理學(xué)的基本知識。自學(xué)教程實(shí)際上就是一個包含物理學(xué)基本概念、定律等知識內(nèi)容的軟件包，學(xué)生打開軟件包，了解掌握大學(xué)其次，學(xué)生利用訓(xùn)練系統(tǒng)練習(xí)自學(xué)教程中學(xué)習(xí)過的主要內(nèi)容，加深對定律、概念的理解和掌握，并提高解題能力和分析問題的能力。學(xué)生訓(xùn)練系統(tǒng)包含有大量有針對性的練習(xí)題，習(xí)題是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基本規(guī)律的方法之一，對不同類型的學(xué)生，習(xí)題應(yīng)有所選擇。再次，學(xué)生通過自測系統(tǒng)組合出課程考試試卷以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果和摸清自身對知識的掌握程度，進(jìn)一步督促自己對物理課程的自覺學(xué)習(xí)。自測系統(tǒng)包含了填空題、選擇題、簡答題、計算題等各種類型的典型試題。最后，根據(jù)自測系統(tǒng)成績，通過自適應(yīng)算法判定學(xué)生是否進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)或返回該階段重新學(xué)習(xí)。
( 二) 學(xué)生的互教互學(xué)
現(xiàn)代的廣義教學(xué)提倡師生互動，發(fā)揚(yáng)民主，改變“老師臺上講學(xué)生臺下聽”的課堂教學(xué)簡單模式。一方面，利用學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，通過在自適應(yīng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練中自學(xué)和互助掌握了一些基本的概念、定律，可以很好地提高教學(xué)效率; 另一方面，課堂教學(xué)采用發(fā)現(xiàn)式、探究式等方式多元化建構(gòu)，條件允許時盡可能讓有不同見解的學(xué)生上講臺闡述自己的思想觀點(diǎn)，通過同學(xué)間的探討思辨、互教互學(xué)，學(xué)生能夠更完整更透徹地掌握所學(xué)知識，有利于培養(yǎng)邏輯思維能力和科學(xué)創(chuàng)新意識。模塊化教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其組織形式應(yīng)該是靈活多樣的，有的實(shí)驗(yàn)要讓學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)的情況下獨(dú)立完成，以便培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力，有的實(shí)驗(yàn)需要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過同學(xué)間的合作完成，以便在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和相互協(xié)作的實(shí)踐技能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提倡民主，發(fā)揚(yáng)能者先行、學(xué)優(yōu)為師的作風(fēng)互教互學(xué)，可以更好地保證教學(xué)質(zhì)量提高教學(xué)效率。以分光計實(shí)驗(yàn)為例，若采用傳統(tǒng)的方式，教師上實(shí)驗(yàn)課非常辛苦卻又不能保證所有同學(xué)在兩個學(xué)時內(nèi)真正完成實(shí)驗(yàn)。
因此采取以下措施:首先，教師將主要步驟歸納為“自準(zhǔn)遠(yuǎn)準(zhǔn)臺平”三大步六個字，要求同學(xué)掌握“各半調(diào)節(jié)法”的重要意義和具體做法，并操作演示一遍。其次，學(xué)生開始獨(dú)自操作完成實(shí)驗(yàn)，對班上一些先完成的學(xué)生于報告冊上標(biāo)注完成時間; 再次，將這些學(xué)生的儀器旋鈕調(diào)亂讓他們重新操作一遍，對再次完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生打出成績“優(yōu)”或“A”; 最后，安排這些得到“優(yōu)”或“A”的學(xué)生去指導(dǎo)其他未能完成的學(xué)生，如果指導(dǎo)成功，經(jīng)檢測這些被指導(dǎo)的學(xué)生也完成并掌握了實(shí)驗(yàn)方法，那么這些得到“優(yōu)”或“A”學(xué)生的成績升至“優(yōu)+”或“A+”。以此類推，班上學(xué)生基本能夠完成實(shí)驗(yàn)。能者先行學(xué)優(yōu)為師，猶如教師學(xué)到了孫悟空的分身法，不僅有利于保證教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率，而且使得考核成績更加客觀準(zhǔn)確。
三、結(jié)束語
大學(xué)物理的自適應(yīng)生態(tài)教學(xué)是在作為基礎(chǔ)課的大學(xué)物理理論課和實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時數(shù)被大幅削減的形勢下針對卓越人才的培養(yǎng)問題提出的，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下和各門課程師資團(tuán)隊的配合教育下動態(tài)制定特殊的教學(xué)計劃和大綱，在注重發(fā)揮個性創(chuàng)新和開展換位思考多維拓展的現(xiàn)代廣義教學(xué)的基礎(chǔ)上提倡以實(shí)驗(yàn)為重心開展模塊化教學(xué)，充分利用現(xiàn)代教育手段，培育學(xué)生的物理創(chuàng)新思維能力和實(shí)際應(yīng)用技能，并隨著科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展和物理前沿的研究狀況對學(xué)生進(jìn)行長期跟蹤教育。在此項教學(xué)改革研究過程中，不僅初步設(shè)計了教學(xué)計劃內(nèi)容，改進(jìn)和完善了三階式小型化階梯課程體系，而且大力倡導(dǎo)支持了長期教育和終身學(xué)習(xí)的思想，樹立了新的教學(xué)理念，促進(jìn)了新型師生關(guān)系和生生關(guān)系的建立，體現(xiàn)了與時俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新的教育精神。
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