多媒體工具用于物理教學優(yōu)秀論文

　　一、多媒體工具在物理教學中的優(yōu)勢

　�。ㄒ唬┨岣哒n堂教學效率

　　課堂教學時間只有短短的四十五分鐘，再除去導入、結(jié)尾及中間的思考談論時間，真正用于講課的時間非常有限。高中物理學科內(nèi)容很多，而課時量又十分有限，很多時候，光是板書時間就占據(jù)了十幾分鐘時間，一堂課下來，學生學習到的知識十分有限，內(nèi)容與時間的矛盾是高中物理教學活動中的一個突出矛盾。如果提高課堂教學效率以緩解時間和教學內(nèi)容之間的矛盾，則對于物理課堂整體質(zhì)量和水平都是一個很好的提升。多媒體工具相較于傳統(tǒng)的黑板、粉筆，在效率上具有明顯優(yōu)勢，這是因為多媒體工具具有存儲和快速顯現(xiàn)功能，利用這些功能，一方面教師可以通過提前備課把事先準備好的內(nèi)容制作成課件，在課堂上根據(jù)教學進度快速配上白板內(nèi)容，從而省去課堂上的板書時間。另一方面，電子白板的內(nèi)容相較于黑板內(nèi)容更靈活豐富，在單機狀態(tài)下可以隨意對板書的大小、位置進行調(diào)整。在聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)下，教師還可以隨時隨地根據(jù)教學活動的需要從網(wǎng)絡上調(diào)出需要的教學資料，使得封閉的課堂教學與開放的網(wǎng)絡連為一體�？梢哉f，多媒體工具的加入讓物理課堂教學效率有了革命性的提升。

　　（二）拓展課堂實驗

　　在高中物理教學中，有很多重要的物理實驗在課堂環(huán)境下都是無法實施的，或者是實施效果不好的，如楞次定律實驗、驗證機械能守恒定律實驗等，每當這時，教師只能口頭講解實驗，或者是用幾幅簡單的圖片對付，這樣的實驗效果當然不會很好。如果我們在課堂上能夠運用多媒體開展一些模擬實驗，或者視頻演示實驗，這樣，即使在課堂上不具備實驗條件，在多媒體的幫助下，學生依然能夠親眼看到接近真實的實驗過程，這樣的多媒體實驗比起聽實驗，效果自然要好得多�？梢哉f，在物理課堂上，有了多媒體工具的加入，可以大大拓展物理課堂實驗范圍，豐富課堂實驗內(nèi)容。

　　二、多媒體教學中存在的一些弊端體現(xiàn)

　�。ㄒ唬┻^高的使用頻率

　　多媒體工具在高中物理教學中的優(yōu)勢為越來越多的教師所認識，在這一背景下，越來越多的教師開始加入多媒體教學的大軍之中。然而，一些教師在使用多媒體工具的時候不懂得適度原則，無論是需要還是不需要，統(tǒng)統(tǒng)都是多媒體教學，過多過頻過濫地使用多媒體，不但造成教學資源的浪費，而且長期的較強的多媒體感官刺激，使得學生逐漸產(chǎn)生適應性。換句話說，多媒體對學生吸引力開始明顯下降，導致多媒體教學的優(yōu)勢不斷喪失。

　�。ǘ�）變相的電灌教學

　　效率高、容量大是多媒體工具一個突出的優(yōu)勢，只要愿意，教師可以向教學課件中添加進大量教學內(nèi)容用于豐富教學內(nèi)容。然而，有些教師在利用多媒體這一優(yōu)勢的時候不懂節(jié)制，利用多媒體教具快速顯現(xiàn)、大容量的優(yōu)勢向?qū)W生灌輸比以往更多的知識，呈現(xiàn)出“電灌教學”這一新型灌輸式教學的現(xiàn)代化表現(xiàn)形式，使得學生在多媒體課堂上比在傳統(tǒng)的課堂上學得更多、更累。這種過于強調(diào)量而忽視質(zhì)的電教多媒體最終所獲得的學習效果也差強人意。

　�。ㄈ�）教學課件華而不實

　　多媒體教學以其絢麗的教學形式受到學生的廣泛歡迎，這一特點在一定程度上對于提高教學有效性具有積極作用。然而，有些教師在制作教學課件的時候，為了吸引學生的注意力，把課件做得過于花哨，在課件中加入過多的與教學內(nèi)容沒有什么關系的聲音、圖片、動畫等，使學生的注意力被這些華而不實的課件形式吸引了，忽視了應該重視的內(nèi)容，這樣反而降低了學生的聽課效率。

　　三、結(jié)語

　　總之，多媒體工具作為現(xiàn)代信息技術下產(chǎn)生的新型教學工具，其教學優(yōu)勢毋庸置疑，它的出現(xiàn)給整個物理教學活動帶來了新鮮的空氣和革命性的創(chuàng)新，是未來物理教學活動發(fā)展的一大不可避免的趨勢。然而，我們也不必對它過于迷信，而應以更加理性的態(tài)度和科學的方法對待多媒體工具，在物理教學過程中，尊重教育教學規(guī)律，結(jié)合具體的教學實際和學生學習發(fā)展需求，恰當科學地選用多媒體工具，這才是多媒體教學長期健康發(fā)展的重要保障。

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