關(guān)于初中物理教學(xué)合作學(xué)習(xí)論文

　　第一篇:初中物理教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

　　一、初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

　　在初中物理教學(xué)中，由于大多數(shù)的學(xué)生初次接觸物理這一學(xué)科，加上該學(xué)科難度較大，以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力和接受能力的差異化，導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上參差不齊．傳統(tǒng)的“一刀切”“填鴨式”等教學(xué)方法會造成學(xué)習(xí)較強的學(xué)生“吃不飽”，而學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生“吃不消”，這樣的模式下，學(xué)習(xí)效果較差．合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間進(jìn)行有效的交流和互動，在交流的過程中，學(xué)生可以通過研討與合作得到發(fā)展，促使對知識的認(rèn)識更加的深刻．合作學(xué)習(xí)的多樣化，可以滿足不同層次學(xué)生的需要，促進(jìn)整個班級的共同進(jìn)步．同時，在合作學(xué)習(xí)中，可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┤の痘顒雍蛯嶒灨傎�，加強學(xué)生的認(rèn)知，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思路和靈感，提高學(xué)習(xí)效率．目前，在初中物理教學(xué)中，主要存在如下幾點問題．一是對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識不夠．不僅是學(xué)習(xí)的授予者還是接受者對于合作學(xué)習(xí)并沒有引起高度的重視，使得合作學(xué)習(xí)沒有得到很好的推廣和應(yīng)用．二是缺少和家庭之間的交流．學(xué)生的學(xué)習(xí)受到諸多方面的影響，家長對學(xué)生有著潛移默化的作用．學(xué)校教育需要有效的與家庭教育結(jié)合起來，才能更好的了解學(xué)生的動向和學(xué)習(xí)情況，發(fā)揮其作用．三是教師在合作教學(xué)上的教學(xué)方法有待提高．有些學(xué)校的物理教師使用合作學(xué)習(xí)的模式時沒有充分考慮課程的性質(zhì)和學(xué)生的興趣，甚至有一些教師不愿意花時間和心思認(rèn)真準(zhǔn)備有關(guān)的教學(xué)活動，導(dǎo)致本應(yīng)豐富多彩的合作學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，長時間下去，造成學(xué)生的厭學(xué)心理．從當(dāng)前合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀看，學(xué)生和教師對合作學(xué)習(xí)的概念存在一定的偏差，合作學(xué)習(xí)與課堂效果結(jié)合的不夠緊密，沒有起到應(yīng)有的效果．

　　二、改革初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略

　　1．科學(xué)分組，全員學(xué)習(xí)

　　合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)小組的模式的展開是十分必要的．合理的建立學(xué)習(xí)小組是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)．教師進(jìn)行小組的劃分時，不能單純隨機(jī)的進(jìn)行劃分，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績以及性格特征等進(jìn)行合適的組合，有助于學(xué)生之間的配合．小組間的組合應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的主體原則進(jìn)行，組內(nèi)應(yīng)進(jìn)行合理的分工，使得每一位成員都相應(yīng)的擔(dān)當(dāng)一定的職責(zé)和扮演特定的角色．必要時，還可以相互進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在鞏固知識的同時培養(yǎng)責(zé)任感，增強合作意識．為了使學(xué)生有較為濃厚地興趣，教師可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┬〗M間的知識競賽活動等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性．

　　2．合理引導(dǎo)，積極調(diào)控

　　初中物理屬于理科教學(xué)的一門基礎(chǔ)課程，對于初中生而言具有一定的難度，是一個以理論知識為基礎(chǔ)，實驗為主的學(xué)科，對學(xué)生的動手實踐能力要求較高．學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該針對每位同學(xué)的掌握情況進(jìn)行悉心的引導(dǎo)，并在合作學(xué)習(xí)中起到積極調(diào)控的作用，擔(dān)當(dāng)好學(xué)習(xí)的促進(jìn)者．對于合作學(xué)習(xí)，首先教師應(yīng)該加強自身的重視度，了解合作學(xué)習(xí)的重要性和意義．其次，針對學(xué)生的情況和物理學(xué)科的需要設(shè)計出一些既能促進(jìn)物理知識的理解，又能激起學(xué)生參與的合作學(xué)習(xí)活動．最后，在小組的合作交流中，教師也應(yīng)積極主動的參與其中．雖然，合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，但是教師在這一類活動中可以作為其中的一份子，平等的和學(xué)生進(jìn)行相關(guān)討論，有效的進(jìn)行互動，盡量做到以生為本，寓教于樂．

　　3．合理評價，反饋學(xué)習(xí)

　　小組成員間的共同努力是合作學(xué)習(xí)教學(xué)的重要方面．評價機(jī)制作為保障合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的重要因素之一，其作用無可厚非．只有建立完善的評價機(jī)制，針對合作小組的表現(xiàn)，從小組成績、配合的默契、創(chuàng)新思考能力等方面給出適當(dāng)?shù)脑u價才能幫助學(xué)生更好的樹立自信．與此同時，教師在這一環(huán)節(jié)中還應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行監(jiān)督，避免小組內(nèi)出現(xiàn)虛假作弊現(xiàn)象，力求評價的公平客觀性．

　　三、小結(jié)

　　新課改要求合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)理念逐漸進(jìn)入初中課堂，合作學(xué)習(xí)有益于學(xué)生融入相互幫助、協(xié)調(diào)合作，共同進(jìn)步的良好氛圍中，并有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，加強教師學(xué)生間的溝通，取得顯著的教學(xué)效果，最終實現(xiàn)學(xué)生的共同的進(jìn)步．同時，物理教學(xué)中，學(xué)生能通過合作學(xué)習(xí)體會到科學(xué)真理的魅力，勇于進(jìn)行大膽的猜想，逐步增強動手能力．

　　第二篇:初中物理教學(xué)中實施分層合作教學(xué)

　　一、合作學(xué)習(xí)的意義

　　1.合作學(xué)習(xí)是一種價值觀的體現(xiàn)

　　合作學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)的方式，更是一種價值觀的體現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)不是簡單的老師提問學(xué)生回答，也不是簡單的小組討論代表發(fā)言，而是一種生活方式的體現(xiàn)�，F(xiàn)代社會已經(jīng)不是一個單槍匹馬就可以闖蕩社會的時代，要想適應(yīng)社會就必須要學(xué)會合作，學(xué)會分享資源、共同努力，只有競爭意識沒有合作意識是不能長久的，合作學(xué)習(xí)更多的是學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。

　　2.通過合作實現(xiàn)資源共享

　　教學(xué)本身就是人類合作活動的一種表現(xiàn)形式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較注重師生之間的合作，忽略了生生之間的合作，異質(zhì)分組的教學(xué)原則就賦予了課堂更豐富的教育類容。往往，很多老師不太鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為任務(wù)要自己完成，需要鍛煉學(xué)生的獨立能力。但是，在這樣的教學(xué)模式下，老師就是學(xué)生唯一的資源，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)就只取決于教材和教師，未免太單一。古人云，三人行必有我?guī)�，合作教學(xué)就是要加強生生之間的互動，讓學(xué)生擁有更豐富的學(xué)習(xí)資源，從他人那學(xué)到更多的獨特之處。

　　二、分組合作教學(xué)的實踐

　　1.“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則

　　老師在分組的時候一定要注意“隱性分組”，不能給學(xué)生貼上“好、中、差”的標(biāo)簽，避免成績比較好的學(xué)生驕傲自滿固步自封，也避免基礎(chǔ)比較差的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。老師對全班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、測試、詢問，根據(jù)他們的知識結(jié)構(gòu)、接收能力、興趣愛好等將他們分成三到四個層次，具體的分層只要老師自己知道就可以了。然后，再按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，隨機(jī)抽取不同層次的學(xué)生組成一個小組，每個小組4個人左右，一般是成績比較好的一人，基礎(chǔ)比較差的一人，中等水平的2個人。老師可以安排每個小組的同學(xué)坐在一起，這樣在上課時自然而然就形成了一個小組。

　　2.明確每個小組的學(xué)習(xí)任務(wù)

　　要想小組合作學(xué)習(xí)能夠取得預(yù)定的效果，必須要給整個小組一個方向———具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，組內(nèi)成員再根據(jù)整體的任務(wù)進(jìn)行具體的分工，將任務(wù)明確到個人。確定誰是主持人，誰是記錄員，誰是發(fā)言人，為了培養(yǎng)學(xué)生各個方面的能力，可以在小組內(nèi)定期交換分工。

　　3.把握分組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)

　　老師在備課過程中，要吃透教材，對教學(xué)內(nèi)容要爛熟于心，明白哪些教學(xué)內(nèi)容適合進(jìn)行小組討論，如何分配教學(xué)目標(biāo)。一般情況下，在學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望時、學(xué)習(xí)需要進(jìn)一步引向深入探究時、學(xué)生意見產(chǎn)生較大的分歧時，可以進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)滑動電阻時，學(xué)生對于滑動電阻如何接入電路，當(dāng)接線柱變化時電阻的值如何變化，學(xué)生都會產(chǎn)生好奇，這時候老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，以小組為單位，進(jìn)行實驗，記錄實驗的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，在實踐中掌握滑動電阻的特征和使用方法。在學(xué)生熟練使用電壓表、電流表之后，老師可以引導(dǎo)他們探究如何使用電壓表和電流表來測量其他的物理量，讓學(xué)生自己畫電路圖，小組合作去做伏安法測電阻等重要的電學(xué)實驗。而在一些學(xué)生分歧比較大的開放性問題上，老師也可以讓小組合作，自己去查找資料尋找問題的答案，在班級范圍內(nèi)交流，拓寬學(xué)生的知識面，例如蓄電池能夠?qū)ν夤╇姷葐栴}都可以進(jìn)行小組探討。

　　4.分層施教，促進(jìn)不同學(xué)生的全面發(fā)展

　　不同層次的學(xué)生適用的教學(xué)方法是不一樣的，老師要根據(jù)具體情況制定不同的教學(xué)策略，對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生要加強引導(dǎo)，讓其達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的最低要求，對于中等層次的學(xué)生一方面要抓緊他們基礎(chǔ)知識的掌握，一方面要鼓勵他們不斷探究，成績比較好的學(xué)生要鼓勵他們自己走，老師則起到一個方向引導(dǎo)的作用。不同層次的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中要分配角色，共同討論，展開有效的合作。如在《凸透鏡成像》的學(xué)習(xí)中，可以由小組內(nèi)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生進(jìn)行基本知識理論的準(zhǔn)備，由基礎(chǔ)較好學(xué)生來設(shè)計實驗方案，發(fā)揮各自的潛能。這樣中等層次的學(xué)生潛能得到了挖掘，基礎(chǔ)較差的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)得到了提升，基礎(chǔ)較好的學(xué)生水平也得到了發(fā)揮。

　　5.分層評價，激勵與指導(dǎo)并存

　　教學(xué)評價是教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，老師對個人、小組、不同層次的學(xué)生都要采用不同的評價方法。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生要多用鼓勵性的言語，對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生要始終堅持高標(biāo)準(zhǔn)、高要求。在對小組進(jìn)行評價時，不僅要對小組整體的成果進(jìn)行評價，還要對小組成員分工的合理性、個人對集體的貢獻(xiàn)、研究活動開展方式的正確性等進(jìn)行評價，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的不足，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。

　　三、結(jié)語：

　　總之，分組合作學(xué)習(xí)滿足了因材施教的教育原則，也是素質(zhì)教育的根本要求，但是在分組合作學(xué)習(xí)的過程中也要注重分組的合理性，尤其是要保護(hù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生的自尊心。

　　第三篇：初中物理教學(xué)中的協(xié)作學(xué)習(xí)模式

　　一、對協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行分組

　　把全班學(xué)生進(jìn)行有效的分組，并讓他們承擔(dān)小組中與他們的興趣相關(guān)的任務(wù)，這樣才能做到物盡其用，使小組完成任務(wù)的效果達(dá)到最佳，讓小組成員每個人都有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)．比如，在教學(xué)生測小燈泡電阻的實驗時，可以讓學(xué)生收集一些有關(guān)電阻、電壓、電流的資料，讓有的小組成員測電壓，有的小組成員測電流，有的小組成員進(jìn)行電路接線，還有的小組成員進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄，熟練掌握電流表和電壓表的應(yīng)用，并了解三者之間到關(guān)系以及公式的意義．這樣一節(jié)課下來，學(xué)生在愉快的合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，對電阻、電壓、電流的知識輕松的掌握在頭腦里，并運用知識理論聯(lián)系了實際．當(dāng)然，在分組時教師還應(yīng)該結(jié)合每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和動手能力、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好進(jìn)行分組，另外還要考慮學(xué)生的性別比例、經(jīng)濟(jì)條件和脾氣等．由于每個學(xué)生是不同的個體，這就讓小組成員能夠提出多種多樣的意見，能夠使小組內(nèi)部學(xué)生互相幫助，同時正確的分組，還能使每個小組的質(zhì)量達(dá)到統(tǒng)一，有利于各個小組的公平競爭．通過小組協(xié)作還能使學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，使學(xué)生的個性和智能達(dá)到充分發(fā)揮，從而達(dá)到小組協(xié)作的目的．

　　二、小組協(xié)作學(xué)習(xí)時應(yīng)當(dāng)注意的問題

　　小組協(xié)作學(xué)習(xí)能否取得成功的關(guān)鍵在于實施的過程中，在小組協(xié)作中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行合作，啟發(fā)學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和意識．首先，積極主動相互依賴的學(xué)習(xí)是進(jìn)行小組協(xié)作的關(guān)鍵因素，相互依賴的學(xué)習(xí)能夠把每個小組成員聯(lián)系起來，這樣就深刻體現(xiàn)了協(xié)作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，使學(xué)生意識到每個學(xué)生都是小組中必不可少的一部分，只有每個小組成員都努力才能使小組協(xié)作取得成功．其次，還要組織教師和學(xué)生進(jìn)行面對面的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，使小組成員和教師能夠彼此幫助，一起把小組任務(wù)完成，取得優(yōu)異的成績．這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動和積極交流，并對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和支持．這樣才能使學(xué)生達(dá)到相互依賴學(xué)習(xí)的效果．當(dāng)然，如果小組成員在學(xué)習(xí)中不進(jìn)行溝通，那么協(xié)作學(xué)習(xí)就很難起到它的教育效果．最后，一定的交際技能是學(xué)生間相互協(xié)作的基礎(chǔ)，協(xié)作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的需要和意愿，應(yīng)該在教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間建立一定的交往關(guān)系，這樣才能在協(xié)作學(xué)習(xí)中創(chuàng)立合適的人文環(huán)境，對協(xié)作學(xué)習(xí)的交流很有益．同時，良好的社交能力還對學(xué)生的發(fā)展很有益，不僅能使學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中學(xué)到很多知識，還能在學(xué)生與朋友和家人的交往中起到重要作用．對未來的事業(yè)也是非常重要的．雖然在協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間是經(jīng)常交流，經(jīng)常幫助的，但是還是有可能發(fā)生各種各樣的矛盾，這就需要教師能夠及時進(jìn)行調(diào)節(jié)，告訴學(xué)生在解決問題上應(yīng)當(dāng)互相幫助［2－3］．

　　三、對小組協(xié)作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行科學(xué)的評價

　　大量研究事實表明，小組協(xié)作學(xué)習(xí)最后取得的效果，不僅取決于學(xué)生在小組協(xié)作過程之中獲得的收益，同時還取決于教師對小組的評價．通過對小組團(tuán)隊的科學(xué)評價，可以使學(xué)生成員能夠認(rèn)識到自己的不足和差距，同時小組成員之間還能進(jìn)行互幫互助．教師在對小組協(xié)助進(jìn)行科學(xué)的評價時應(yīng)當(dāng)注重兩個問題:第一，要重視小組評價和個人評價之間的關(guān)系，第二，要對注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的評價以及小組最后取得的結(jié)果的評價．當(dāng)然這些科學(xué)的評價是綜合的，包括學(xué)生的合作態(tài)度和參與程度、交流、協(xié)作等．對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組還要設(shè)置一定的獎勵制度．

　　四、結(jié)語

　　總之，協(xié)作學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用前景，教師應(yīng)當(dāng)針對初中物理教育的高度，了解當(dāng)前傳統(tǒng)物理教學(xué)的弊端，在教育教學(xué)中采取協(xié)作學(xué)習(xí)的教育方法，使學(xué)生能夠受益其中，在提高學(xué)生成績的基礎(chǔ)上，還能夠刺激學(xué)生發(fā)揮潛力，同時使學(xué)生正確處理人際關(guān)系．使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理論聯(lián)系了實際，對所學(xué)知識有充分的認(rèn)識和了解，使教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率獲得不斷提升．

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