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關(guān)于初中物理教學(xué)合作學(xué)習(xí)論文
第一篇:初中物理教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)
一、初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
在初中物理教學(xué)中，由于大多數(shù)的學(xué)生初次接觸物理這一學(xué)科，加上該學(xué)科難度較大，以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力和接受能力的差異化，導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上參差不齊．傳統(tǒng)的“一刀切”“填鴨式”等教學(xué)方法會(huì)造成學(xué)習(xí)較強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，而學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生“吃不消”，這樣的模式下，學(xué)習(xí)效果較差．合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間進(jìn)行有效的交流和互動(dòng)，在交流的過程中，學(xué)生可以通過研討與合作得到發(fā)展，促使對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加的深刻．合作學(xué)習(xí)的多樣化，可以滿足不同層次學(xué)生的需要，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的共同進(jìn)步．同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)中，可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┤の痘顒?dòng)和實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思路和靈感，提高學(xué)習(xí)效率．目前，在初中物理教學(xué)中，主要存在如下幾點(diǎn)問題．一是對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠．不僅是學(xué)習(xí)的授予者還是接受者對(duì)于合作學(xué)習(xí)并沒有引起高度的重視，使得合作學(xué)習(xí)沒有得到很好的推廣和應(yīng)用．二是缺少和家庭之間的交流．學(xué)生的學(xué)習(xí)受到諸多方面的影響，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有著潛移默化的作用．學(xué)校教育需要有效的與家庭教育結(jié)合起來(lái)，才能更好的了解學(xué)生的動(dòng)向和學(xué)習(xí)情況，發(fā)揮其作用．三是教師在合作教學(xué)上的教學(xué)方法有待提高．有些學(xué)校的物理教師使用合作學(xué)習(xí)的模式時(shí)沒有充分考慮課程的性質(zhì)和學(xué)生的興趣，甚至有一些教師不愿意花時(shí)間和心思認(rèn)真準(zhǔn)備有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致本應(yīng)豐富多彩的合作學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，長(zhǎng)時(shí)間下去，造成學(xué)生的厭學(xué)心理．從當(dāng)前合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀看，學(xué)生和教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的概念存在一定的偏差，合作學(xué)習(xí)與課堂效果結(jié)合的不夠緊密，沒有起到應(yīng)有的效果．
二、改革初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略
1．科學(xué)分組，全員學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)小組的模式的展開是十分必要的．合理的建立學(xué)習(xí)小組是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)．教師進(jìn)行小組的劃分時(shí)，不能單純隨機(jī)的進(jìn)行劃分，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)以及性格特征等進(jìn)行合適的組合，有助于學(xué)生之間的配合．小組間的組合應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的主體原則進(jìn)行，組內(nèi)應(yīng)進(jìn)行合理的分工，使得每一位成員都相應(yīng)的擔(dān)當(dāng)一定的職責(zé)和扮演特定的角色．必要時(shí)，還可以相互進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)責(zé)任感，增強(qiáng)合作意識(shí)．為了使學(xué)生有較為濃厚地興趣，教師可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┬〗M間的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性．
2．合理引導(dǎo)，積極調(diào)控
初中物理屬于理科教學(xué)的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)于初中生而言具有一定的難度，是一個(gè)以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力要求較高．學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該針對(duì)每位同學(xué)的掌握情況進(jìn)行悉心的引導(dǎo)，并在合作學(xué)習(xí)中起到積極調(diào)控的作用，擔(dān)當(dāng)好學(xué)習(xí)的促進(jìn)者．對(duì)于合作學(xué)習(xí)，首先教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的重視度，了解合作學(xué)習(xí)的重要性和意義．其次，針對(duì)學(xué)生的情況和物理學(xué)科的需要設(shè)計(jì)出一些既能促進(jìn)物理知識(shí)的理解，又能激起學(xué)生參與的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)．最后，在小組的合作交流中，教師也應(yīng)積極主動(dòng)的參與其中．雖然，合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，但是教師在這一類活動(dòng)中可以作為其中的一份子，平等的和學(xué)生進(jìn)行相關(guān)討論，有效的進(jìn)行互動(dòng)，盡量做到以生為本，寓教于樂．
3．合理評(píng)價(jià)，反饋學(xué)習(xí)
小組成員間的共同努力是合作學(xué)習(xí)教學(xué)的重要方面．評(píng)價(jià)機(jī)制作為保障合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的重要因素之一，其作用無(wú)可厚非．只有建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，針對(duì)合作小組的表現(xiàn)，從小組成績(jī)、配合的默契、創(chuàng)新思考能力等方面給出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)才能幫助學(xué)生更好的樹立自信．與此同時(shí)，教師在這一環(huán)節(jié)中還應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行監(jiān)督，避免小組內(nèi)出現(xiàn)虛假作弊現(xiàn)象，力求評(píng)價(jià)的公平客觀性．
三、小結(jié)
新課改要求合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)理念逐漸進(jìn)入初中課堂，合作學(xué)習(xí)有益于學(xué)生融入相互幫助、協(xié)調(diào)合作，共同進(jìn)步的良好氛圍中，并有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，加強(qiáng)教師學(xué)生間的溝通，取得顯著的教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同的進(jìn)步．同時(shí)，物理教學(xué)中，學(xué)生能通過合作學(xué)習(xí)體會(huì)到科學(xué)真理的魅力，勇于進(jìn)行大膽的猜想，逐步增強(qiáng)動(dòng)手能力．
第二篇:初中物理教學(xué)中實(shí)施分層合作教學(xué)
一、合作學(xué)習(xí)的意義
1.合作學(xué)習(xí)是一種價(jià)值觀的體現(xiàn)
合作學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)的方式，更是一種價(jià)值觀的體現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的老師提問學(xué)生回答，也不是簡(jiǎn)單的小組討論代表發(fā)言，而是一種生活方式的體現(xiàn)。現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)不是一個(gè)單槍匹馬就可以闖蕩社會(huì)的時(shí)代，要想適應(yīng)社會(huì)就必須要學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)分享資源、共同努力，只有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)沒有合作意識(shí)是不能長(zhǎng)久的，合作學(xué)習(xí)更多的是學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。
2.通過合作實(shí)現(xiàn)資源共享
教學(xué)本身就是人類合作活動(dòng)的一種表現(xiàn)形式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較注重師生之間的合作，忽略了生生之間的合作，異質(zhì)分組的教學(xué)原則就賦予了課堂更豐富的教育類容。往往，很多老師不太鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為任務(wù)要自己完成，需要鍛煉學(xué)生的獨(dú)立能力。但是，在這樣的教學(xué)模式下，老師就是學(xué)生唯一的資源，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)就只取決于教材和教師，未免太單一。古人云，三人行必有我?guī)�，合作教學(xué)就是要加強(qiáng)生生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生擁有更豐富的學(xué)習(xí)資源，從他人那學(xué)到更多的獨(dú)特之處。
二、分組合作教學(xué)的實(shí)踐
1.“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則
老師在分組的時(shí)候一定要注意“隱性分組”，不能給學(xué)生貼上“好、中、差”的標(biāo)簽，避免成績(jī)比較好的學(xué)生驕傲自滿固步自封，也避免基礎(chǔ)比較差的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。老師對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、測(cè)試、詢問，根據(jù)他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、接收能力、興趣愛好等將他們分成三到四個(gè)層次，具體的分層只要老師自己知道就可以了。然后，再按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，隨機(jī)抽取不同層次的學(xué)生組成一個(gè)小組，每個(gè)小組4個(gè)人左右，一般是成績(jī)比較好的一人，基礎(chǔ)比較差的一人，中等水平的2個(gè)人。老師可以安排每個(gè)小組的同學(xué)坐在一起，這樣在上課時(shí)自然而然就形成了一個(gè)小組。
2.明確每個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)
要想小組合作學(xué)習(xí)能夠取得預(yù)定的效果，必須要給整個(gè)小組一個(gè)方向———具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，組內(nèi)成員再根據(jù)整體的任務(wù)進(jìn)行具體的分工，將任務(wù)明確到個(gè)人。確定誰(shuí)是主持人，誰(shuí)是記錄員，誰(shuí)是發(fā)言人，為了培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，可以在小組內(nèi)定期交換分工。
3.把握分組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)
老師在備課過程中，要吃透教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要爛熟于心，明白哪些教學(xué)內(nèi)容適合進(jìn)行小組討論，如何分配教學(xué)目標(biāo)。一般情況下，在學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望時(shí)、學(xué)習(xí)需要進(jìn)一步引向深入探究時(shí)、學(xué)生意見產(chǎn)生較大的分歧時(shí)，可以進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)滑動(dòng)電阻時(shí)，學(xué)生對(duì)于滑動(dòng)電阻如何接入電路，當(dāng)接線柱變化時(shí)電阻的值如何變化，學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生好奇，這時(shí)候老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，以小組為單位，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，在實(shí)踐中掌握滑動(dòng)電阻的特征和使用方法。在學(xué)生熟練使用電壓表、電流表之后，老師可以引導(dǎo)他們探究如何使用電壓表和電流表來(lái)測(cè)量其他的物理量，讓學(xué)生自己畫電路圖，小組合作去做伏安法測(cè)電阻等重要的電學(xué)實(shí)驗(yàn)。而在一些學(xué)生分歧比較大的開放性問題上，老師也可以讓小組合作，自己去查找資料尋找問題的答案，在班級(jí)范圍內(nèi)交流，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，例如蓄電池能夠?qū)ν夤╇姷葐栴}都可以進(jìn)行小組探討。
4.分層施教，促進(jìn)不同學(xué)生的全面發(fā)展
不同層次的學(xué)生適用的教學(xué)方法是不一樣的，老師要根據(jù)具體情況制定不同的教學(xué)策略，對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓其達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的最低要求，對(duì)于中等層次的學(xué)生一方面要抓緊他們基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，一方面要鼓勵(lì)他們不斷探究，成績(jī)比較好的學(xué)生要鼓勵(lì)他們自己走，老師則起到一個(gè)方向引導(dǎo)的作用。不同層次的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中要分配角色，共同討論，展開有效的合作。如在《凸透鏡成像》的學(xué)習(xí)中，可以由小組內(nèi)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生進(jìn)行基本知識(shí)理論的準(zhǔn)備，由基礎(chǔ)較好學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，發(fā)揮各自的潛能。這樣中等層次的學(xué)生潛能得到了挖掘，基礎(chǔ)較差的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)得到了提升，基礎(chǔ)較好的學(xué)生水平也得到了發(fā)揮。
5.分層評(píng)價(jià)，激勵(lì)與指導(dǎo)并存
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，老師對(duì)個(gè)人、小組、不同層次的學(xué)生都要采用不同的評(píng)價(jià)方法。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生要多用鼓勵(lì)性的言語(yǔ)，對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生要始終堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、高要求。在對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要對(duì)小組整體的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)小組成員分工的合理性、個(gè)人對(duì)集體的貢獻(xiàn)、研究活動(dòng)開展方式的正確性等進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的不足，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。
三、結(jié)語(yǔ)：
總之，分組合作學(xué)習(xí)滿足了因材施教的教育原則，也是素質(zhì)教育的根本要求，但是在分組合作學(xué)習(xí)的過程中也要注重分組的合理性，尤其是要保護(hù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生的自尊心。
第三篇：初中物理教學(xué)中的協(xié)作學(xué)習(xí)模式
一、對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行分組
把全班學(xué)生進(jìn)行有效的分組，并讓他們承擔(dān)小組中與他們的興趣相關(guān)的任務(wù)，這樣才能做到物盡其用，使小組完成任務(wù)的效果達(dá)到最佳，讓小組成員每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)．比如，在教學(xué)生測(cè)小燈泡電阻的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生收集一些有關(guān)電阻、電壓、電流的資料，讓有的小組成員測(cè)電壓，有的小組成員測(cè)電流，有的小組成員進(jìn)行電路接線，還有的小組成員進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄，熟練掌握電流表和電壓表的應(yīng)用，并了解三者之間到關(guān)系以及公式的意義．這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生在愉快的合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)電阻、電壓、電流的知識(shí)輕松的掌握在頭腦里，并運(yùn)用知識(shí)理論聯(lián)系了實(shí)際．當(dāng)然，在分組時(shí)教師還應(yīng)該結(jié)合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好進(jìn)行分組，另外還要考慮學(xué)生的性別比例、經(jīng)濟(jì)條件和脾氣等．由于每個(gè)學(xué)生是不同的個(gè)體，這就讓小組成員能夠提出多種多樣的意見，能夠使小組內(nèi)部學(xué)生互相幫助，同時(shí)正確的分組，還能使每個(gè)小組的質(zhì)量達(dá)到統(tǒng)一，有利于各個(gè)小組的公平競(jìng)爭(zhēng)．通過小組協(xié)作還能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，使學(xué)生的個(gè)性和智能達(dá)到充分發(fā)揮，從而達(dá)到小組協(xié)作的目的．
二、小組協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的問題
小組協(xié)作學(xué)習(xí)能否取得成功的關(guān)鍵在于實(shí)施的過程中，在小組協(xié)作中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行合作，啟發(fā)學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和意識(shí)．首先，積極主動(dòng)相互依賴的學(xué)習(xí)是進(jìn)行小組協(xié)作的關(guān)鍵因素，相互依賴的學(xué)習(xí)能夠把每個(gè)小組成員聯(lián)系起來(lái)，這樣就深刻體現(xiàn)了協(xié)作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，使學(xué)生意識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是小組中必不可少的一部分，只有每個(gè)小組成員都努力才能使小組協(xié)作取得成功．其次，還要組織教師和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，使小組成員和教師能夠彼此幫助，一起把小組任務(wù)完成，取得優(yōu)異的成績(jī)．這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和積極交流，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和支持．這樣才能使學(xué)生達(dá)到相互依賴學(xué)習(xí)的效果．當(dāng)然，如果小組成員在學(xué)習(xí)中不進(jìn)行溝通，那么協(xié)作學(xué)習(xí)就很難起到它的教育效果．最后，一定的交際技能是學(xué)生間相互協(xié)作的基礎(chǔ)，協(xié)作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的需要和意愿，應(yīng)該在教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間建立一定的交往關(guān)系，這樣才能在協(xié)作學(xué)習(xí)中創(chuàng)立合適的人文環(huán)境，對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的交流很有益．同時(shí)，良好的社交能力還對(duì)學(xué)生的發(fā)展很有益，不僅能使學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中學(xué)到很多知識(shí)，還能在學(xué)生與朋友和家人的交往中起到重要作用．對(duì)未來(lái)的事業(yè)也是非常重要的．雖然在協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間是經(jīng)常交流，經(jīng)常幫助的，但是還是有可能發(fā)生各種各樣的矛盾，這就需要教師能夠及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)，告訴學(xué)生在解決問題上應(yīng)當(dāng)互相幫助［2－3］．
三、對(duì)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)
大量研究事實(shí)表明，小組協(xié)作學(xué)習(xí)最后取得的效果，不僅取決于學(xué)生在小組協(xié)作過程之中獲得的收益，同時(shí)還取決于教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)．通過對(duì)小組團(tuán)隊(duì)的科學(xué)評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生成員能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足和差距，同時(shí)小組成員之間還能進(jìn)行互幫互助．教師在對(duì)小組協(xié)助進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重兩個(gè)問題:第一，要重視小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)之間的關(guān)系，第二，要對(duì)注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)以及小組最后取得的結(jié)果的評(píng)價(jià)．當(dāng)然這些科學(xué)的評(píng)價(jià)是綜合的，包括學(xué)生的合作態(tài)度和參與程度、交流、協(xié)作等．對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組還要設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度．
四、結(jié)語(yǔ)
總之，協(xié)作學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用前景，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)初中物理教育的高度，了解當(dāng)前傳統(tǒng)物理教學(xué)的弊端，在教育教學(xué)中采取協(xié)作學(xué)習(xí)的教育方法，使學(xué)生能夠受益其中，在提高學(xué)生成績(jī)的基礎(chǔ)上，還能夠刺激學(xué)生發(fā)揮潛力，同時(shí)使學(xué)生正確處理人際關(guān)系．使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理論聯(lián)系了實(shí)際，對(duì)所學(xué)知識(shí)有充分的認(rèn)識(shí)和了解，使教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率獲得不斷提升．
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