關(guān)于大學(xué)物理的論文范文（通用6篇）
大學(xué)物理實驗是工科大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗基本訓(xùn)練的一門完整和系統(tǒng)的實踐性基礎(chǔ)課程。實驗動手能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是工科學(xué)校人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。接下來我們就通過以下大學(xué)物理論文來詳細(xì)了解一下這方面的知識。
大學(xué)物理的論文 篇1
摘要：為了克服高校理工科專業(yè)大學(xué)物理課程教學(xué)中存在的問題，有必要在大學(xué)物理教學(xué)過程中引入研究性學(xué)習(xí)。本文分析實施研究性學(xué)習(xí)的必要性對開展研究性學(xué)習(xí)的實施策略進(jìn)行探討。開展研究性學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理教學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 教學(xué)改革
物理作為高校理工科專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課，為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)專業(yè)課奠定了必要基礎(chǔ)，大學(xué)物理課程的教學(xué)效果直接影響高等院校本科人才教育的質(zhì)量和水平�，F(xiàn)有的大學(xué)物理的教學(xué)模式是以教師在固定課堂、固定時間進(jìn)行課堂教學(xué)為主。
盡管教師在課前進(jìn)行了充分備課，然而這種“填鴨式”的教學(xué)模式使學(xué)生感到物理學(xué)枯燥難懂，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生認(rèn)識不到大學(xué)物理蘊含的價值，更不能理解大學(xué)物理與后續(xù)專業(yè)課之間的聯(lián)系，最終造成“教師的付出”與“學(xué)生的收獲”不成比例，達(dá)不到教學(xué)效果。大學(xué)物理課堂教學(xué)如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程的興趣，讓學(xué)生能夠創(chuàng)新，思維開拓，成為教師物理教學(xué)中不斷探索和急需解決的問題。
大學(xué)物理教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性，即在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過自身努力啟發(fā)思維能力，獲取新知識和技能，提高自身的素質(zhì)。大學(xué)物理教學(xué)方法的運用應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。這就要求教師在教學(xué)方法的優(yōu)化設(shè)計上下功夫。在物理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)策略，是大學(xué)物理課程改革的一項重要舉措。研究性學(xué)習(xí)作為一種開放的學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)興趣和條件，從自身生活和社會生活中選擇不同的科學(xué)研究課題，根據(jù)需要主動地獲取信息，運用已學(xué)知識分析、討論乃至解決實際問題的學(xué)習(xí)活動。目的是改變學(xué)生單純地接受教師知識傳輸?shù)姆绞�，由被動接受知識向主動學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)化。
一、大學(xué)物理研究性學(xué)習(xí)的必要性
大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容包括力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)、機械振動與波動、量子理論、近代物理等，具有大量的概念、模型、定理和定律，這些研究問題和分析問題的方法對于學(xué)生樹立唯物的世界觀、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力都有很大作用。由于教學(xué)內(nèi)容量太大與十分有限的教學(xué)課時之間的矛盾，傳統(tǒng)的教師課堂講授法難以實現(xiàn)最初的大學(xué)物理教學(xué)“使學(xué)生熟練掌握物理學(xué)的基本概念和規(guī)律，熟練掌握物理學(xué)的思維方法和技巧，理論聯(lián)系實際，利用物理規(guī)律解決實際問題”的目的，對大學(xué)物理的教與學(xué)都提出了新的要求。
新時期下，高校大學(xué)生為“95”后，他們思想獨立，思維比較靈活，善于探究問題，敢于質(zhì)疑，不滿足于老師教什么他們就接受什么，不再“迷信”所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。可以說，傳統(tǒng)的“課堂講授法”很難適應(yīng)時代變化。在大學(xué)物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)物理營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，就科研課題或者從日常生活中凝練科學(xué)問題激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動參與、積極思考和解決問題，讓學(xué)生產(chǎn)生自信和成就感，使學(xué)生在無形之中更加熱愛物理、喜歡物理，從被動“要我學(xué)”到主動“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。同時，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的相互交流和討論，有助于學(xué)生更加深入地了解物理現(xiàn)象，理解物理規(guī)律和運用物理公式去解決實際問題。相比二十世紀(jì)，如今高校教師隊伍的整體素質(zhì)水平不斷提升。一般而言，他們經(jīng)歷了碩士甚至是博士階段的學(xué)習(xí)，具有獨立從事科學(xué)研究的能力。以江蘇大學(xué)為例，近 5 年來，江蘇大學(xué)新入職的青年教師均有博士學(xué)歷，承擔(dān)了一定的科研任務(wù)和項目。也就是說，如今在大學(xué)物理教學(xué)中引入研究性學(xué)習(xí)的條件已經(jīng)成熟，這是當(dāng)前高校學(xué)生的迫切要求。
二、大學(xué)物理研究性學(xué)習(xí)的實施策略
在大學(xué)物理教學(xué)中引入研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，要求大學(xué)物理從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核辦法三個方面進(jìn)行有效改革和不斷完善。
教學(xué)活動開始之前，教師應(yīng)根據(jù)所教班級制定針對性強的教學(xué)計劃，整合教學(xué)內(nèi)容，按照保持經(jīng)典、加強現(xiàn)代、拓寬應(yīng)用的原則重組教學(xué)內(nèi)容。教師可以通過壓縮經(jīng)典物理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，利用與之相關(guān)的近代物理學(xué)觀點將經(jīng)典物理內(nèi)容進(jìn)行擴展和加深，實現(xiàn)經(jīng)典物理與近代物理的融合。在實際教學(xué)中，將相對分散、無序的教學(xué)內(nèi)容，通過總結(jié)、整理等再加工過程突出重難點，對章節(jié)當(dāng)前的熱點研究問題及時加以梳理，盡可能做到與時俱進(jìn)，突出現(xiàn)代物理思想，重點介紹物理學(xué)原理在高新技術(shù)中的應(yīng)用，滿足各專業(yè)需求。簡言之，立足學(xué)生教材知識的基礎(chǔ)上，及時更新講課的內(nèi)容和筆記，做到教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)后續(xù)課程有一定銜接，夯實各專業(yè)對大學(xué)物理課程的基礎(chǔ)性要求。學(xué)生逐步認(rèn)識到現(xiàn)代高新技術(shù)多源于物理學(xué)，物理學(xué)是科技創(chuàng)新的核心。例如，在材料專業(yè)的大學(xué)物理教學(xué)中的力學(xué)部分加入材料的力學(xué)性能測試，在流體專業(yè)的大學(xué)物理課程中的熱力學(xué)部分中增加傳熱學(xué)和流體輸運過程特性值的微觀機理，在光電信息專業(yè)的大學(xué)物理課程中的光學(xué)部分添加光度學(xué)、非線性光學(xué)、光纖通信等。
在教學(xué)過程中，教師不能僅介紹簡單、基本的物理知識和講解習(xí)題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把物理理論知識與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的相結(jié)合，鼓勵學(xué)生多關(guān)注研究熱點并積極思考，注重大學(xué)物理向多學(xué)科融合發(fā)展，如與信息學(xué)、機械學(xué)、材料學(xué)等學(xué)科的交叉聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣。具體來說，教師要大量引入現(xiàn)代物理的研究成果，著重講述改變?nèi)祟惿鐣�、視野和世界觀的現(xiàn)代物理學(xué)理論和技術(shù)，將現(xiàn)代物理思想穿插于各個部分，使經(jīng)典物理內(nèi)容現(xiàn)代化并與近代物理有機地結(jié)合起來。在適當(dāng)?shù)臈l件下，教師要盡可能提出一些與日常生活或?qū)W生專業(yè)相關(guān)的科學(xué)問題或在自己的科研課題中凝練研究性實驗的教學(xué)內(nèi)容。教師在提出科研問題時要把握好問題的難度，要把科學(xué)研究需要的元素融合進(jìn)去，吸引學(xué)生積極參與。要求學(xué)生根據(jù)要求自發(fā)組合成員，根據(jù)需要翻查課外書籍或上網(wǎng)查詢資料，或進(jìn)行實驗研究，或進(jìn)行問題討論甚至撰寫報告。教學(xué)中，教師要增強學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，使學(xué)生熱愛物理，學(xué)習(xí)物理有激情。大學(xué)物理課程考核要打破一考定成績的做法，豐富考核方法，完善考核機制，把考核滲透到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，3。 創(chuàng)新教學(xué)方法與模式，提高學(xué)生專業(yè)職業(yè)勝任力。創(chuàng)新財務(wù)會計課程教學(xué)模式和教學(xué)方法，不僅“授人以魚”，更要“授人以漁”；不僅要關(guān)注會計準(zhǔn)則的運用，更要關(guān)注會計準(zhǔn)則制定背后利益集團(tuán)的博弈，讓學(xué)生知其然更知其所以然，了解不同的準(zhǔn)則適用于不同的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，打破“每一個問題都有唯一正確答案”的思維局限。關(guān)注會計準(zhǔn)則可能引發(fā)的經(jīng)濟(jì)后果，讓學(xué)生了解“會計不僅僅是與數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)打交道，更是與人打交道”。適當(dāng)增加案例教學(xué)、實驗教學(xué)、實務(wù)模擬教學(xué)等模塊，在教學(xué)的過程中強調(diào)課程內(nèi)容和能力訓(xùn)練的整合。在專業(yè)教育中加入會計人員所需要具備的能力培養(yǎng)，利用團(tuán)隊合作等方式鍛煉學(xué)生的交流溝通和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提高專業(yè)綜合素質(zhì)與職業(yè)勝任能力。圍繞本科人才培養(yǎng)目標(biāo)適時調(diào)整培養(yǎng)方案，加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)結(jié)構(gòu)的比重，注重加強與行業(yè)或企業(yè)合作，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展趨勢，一方面加大財經(jīng)類專業(yè)實驗室建設(shè)，另一方面與行業(yè)或企業(yè)開展實踐教學(xué)和產(chǎn)學(xué)研合作。
改革教師考核評價機制，創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量保障體系。對于高校師生的評價與考核體系過于單一，強調(diào)知識考核、結(jié)果考核，忽視能力考核、過程考核；對于教師，關(guān)注科研能力，忽視教學(xué)水平，更加忽視實踐能力。為了培養(yǎng)高水平的本科會計專業(yè)人才，我們必須改革高校師生考核與評價方式，建立以市場需求為導(dǎo)向、評價方式多樣化的綜合考核評價體系，把學(xué)生自我評價、學(xué)生互評、教師評價、專家評價等納入評價體系；以職業(yè)勝任能力培養(yǎng)為本，考核學(xué)生基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，評價學(xué)生的職業(yè)道德、創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀念。積極對高校教師評價機制實施改革，重視對教師進(jìn)行實踐能力、教學(xué)能力、科研能力和服務(wù)社會能力的培養(yǎng)與考核，納入教師職稱評定。拓寬對于教師的考核評價機制，不能再以單純的科研成果作為評價標(biāo)準(zhǔn)，更加注重教師對教學(xué)、科研、實踐與服務(wù)社會等多種能力的培養(yǎng)。允許教師結(jié)合自己的專長和興趣，選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展方向，將科研和教研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)和實踐的推動器，使高校教師成長為會計專業(yè)專家。
三、結(jié)束語
伴隨社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加快，人才競爭愈發(fā)激烈，會計是企業(yè)不可或缺的人才，各大企業(yè)或者單位對高素質(zhì)會計人才的需求越來越多。但當(dāng)前高等院校會計專業(yè)教學(xué)仍存在著教育理念、教學(xué)方法等方面的一些問題。對高等院校會計專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，需要以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為基點，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，改變教學(xué)理念，構(gòu)建新的教學(xué)體系，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；會計課程教學(xué)改革需要立足于學(xué)生的就業(yè)需要，建立以崗位分工為基礎(chǔ)的課程體系，縮小教學(xué)與就業(yè)之間的距離，使學(xué)生盡快適應(yīng)崗位角色；會計課程教學(xué)改革讓學(xué)生在掌握理論知識的同時，提升其實際工作能力，為社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的企業(yè)會計專業(yè)人才，有利于我國國民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展和繁榮。
大學(xué)物理的論文 篇2
一、學(xué)生對PPT課件產(chǎn)生依賴性
許多教師的PPT課件一般包括了考試的重點內(nèi)容和重要的例題，而且課后往往有許多學(xué)生會拷貝老師的PPT課件，然而PPT課件的分享和流通易滋生學(xué)生的一些不良習(xí)慣，很多學(xué)生產(chǎn)生對PPT課件的依賴，出現(xiàn)課前不認(rèn)真預(yù)習(xí)，上課不認(rèn)真聽講，少做筆記或根本不做筆記，臨時抱佛腳，依靠PPT應(yīng)付考試等現(xiàn)象[3]。
二、PPT教學(xué)分析
PPT教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，也是教育教學(xué)改革中的一種新事物，它對傳統(tǒng)的板書教學(xué)既具有繼承性，又在許多地方不同于傳統(tǒng)教學(xué)。因此，它和傳統(tǒng)教學(xué)模式之間是一種繼承和發(fā)展的關(guān)系[5]。開展PPT教學(xué)是為了借助多媒體信息技術(shù)，充分發(fā)揮教師和學(xué)生在教學(xué)活動中的主動性和互動性，延拓教學(xué)的時間和空間，提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量。其在大學(xué)物理教學(xué)中的主要優(yōu)勢有：
�。�1）信息量大且速度快。利用PPT課件便于補充課本之外大量的物理知識，比如介紹一些物理史和前沿的物理理論和科學(xué)技術(shù)等，這在課堂上不用花很多時間講解，但卻可以大大開闊學(xué)生們的眼界，激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的興趣。
�。�2）形象直觀，簡潔明了。PPT課件集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，比如利用三維動畫技術(shù)展示物體的不同轉(zhuǎn)動方式等，這樣能大大改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，方便學(xué)生對于一些物理概念和物理情景的理解。
（3）提高教學(xué)效率。運用PPT教學(xué)大大節(jié)省了教師的板書時間，這樣教師就有更多的時間舉實例，啟發(fā)引導(dǎo)，把教學(xué)重點、難點講透，同時增加單位時間內(nèi)的授課信息量。同任何事物一樣，PPT教學(xué)在大學(xué)物理的教學(xué)中既有積極作用，又有不利的一面，唯有全面的了解PPT教學(xué)的優(yōu)缺點才能更好地發(fā)揮PPT在大學(xué)物理教學(xué)中的作用。
三、對在大學(xué)物理教學(xué)中運用PPT的若干建議
�。�1）制作恰當(dāng)?shù)腜PT課件，開展PPT課件制作培訓(xùn)。教師要花足夠的的時間和精力認(rèn)真精選教學(xué)內(nèi)容，突出重點，切忌“書本搬家”式的課件。同時，適當(dāng)增加與物理關(guān)系密切的實際案例、探索研究、問題分析、解決方案等內(nèi)容，以彌補課本內(nèi)容的不足，同時下足功夫制作簡潔明了、形象生動的課件以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和主動性。需要強調(diào)的是，在課件制作上要防止“舍本逐末”式的技術(shù)誤區(qū)，有些課件刻意使用喧嘩的動畫、亮麗的色彩、花俏的樣式，以為這樣能吸引學(xué)生的注意力，其實學(xué)生一節(jié)課下來什么內(nèi)容都沒記住[2]。此外，PPT課件要具有針對性，針對不同專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)其物理教學(xué)要求和知識基礎(chǔ)的不同設(shè)計不同的課件，而不能用同一個課件馬虎了事。同時，PPT課件應(yīng)該不斷更新，而不是一勞永逸的，經(jīng)常增加一些前沿的物理理論和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�？紤]到一些教師對PPT課件的制作技術(shù)掌握有限，學(xué)�？梢蚤_展一些關(guān)于PPT課件制作的培訓(xùn)，提高教師的PPT課件制作能力。同時，也可以開展評選優(yōu)秀PPT課件等活動，讓教師們學(xué)習(xí)彼此PPT課件的優(yōu)點，從而不斷提高自身PPT課件的制作水平。
�。�2）教師加強主導(dǎo)性，增強師生互動交流。教師始終應(yīng)該是教學(xué)活動的組織者，千萬不要讓PPT搶了自己的“飯碗”[6]。在PPT教學(xué)過程中，教師應(yīng)該堅持面向?qū)W生，適時地控制學(xué)生的注意力和興趣，利用形體語言、面部表情、肢體動作等即興發(fā)揮，組成豐富的教學(xué)信息以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而不是將PPT課堂教學(xué)變成了單調(diào)的網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)。教學(xué)活動應(yīng)該是師生共同完成的教與學(xué)有機結(jié)合的過程，教師的“教”必須引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”，并注重師生的互動。因此，教師應(yīng)事先分析好教材，依據(jù)學(xué)生的心理特點，在PPT教學(xué)中充分采用參與式、討論式和研究式等教學(xué)方法，合理設(shè)置互動環(huán)節(jié)和互動話題，引導(dǎo)學(xué)生充分融入到課堂情境中，使教學(xué)雙方有時間進(jìn)行思考、討論，并對內(nèi)容進(jìn)行擴展。師生之間的交流互動，不僅有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握知識，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造性思維。
�。�3）PPT教學(xué)與傳統(tǒng)的板書教學(xué)相結(jié)合。教師在使用PPT進(jìn)行教學(xué)時，不要把所有的知識都呈現(xiàn)在課件上，要充分利用傳統(tǒng)板書的教學(xué)優(yōu)勢。比如對于重點內(nèi)容可采用板書的形式，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)木彌_時間，力求做到重點突出、條理清晰。對于一些物理上定理、公式的推導(dǎo)過程和一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算，此時板書教學(xué)更好，因為教師在一筆一劃的書寫過程中給學(xué)生足夠多的思考空間和時間理解消化知識，并注意一些細(xì)節(jié)問題。而對于圖形圖表的講解，使用PPT無疑更加形象直觀，而且可以節(jié)約大量的板書時間�？梢�，PPT教學(xué)和傳統(tǒng)板書教學(xué)的恰當(dāng)結(jié)合才能更好地方便大學(xué)物理的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
�。�4）加強師德教育，監(jiān)督教學(xué)過程。由于PPT教學(xué)的簡單實用，許多教師上課就是放映一下PPT課件完事，這為不良教師的產(chǎn)生提供了庇護(hù)。學(xué)校一方面要加強教師的師德教育，引導(dǎo)教師要認(rèn)真教學(xué)，不可馬虎了事；同時，可以開展一些教學(xué)技能培訓(xùn)，讓教師發(fā)揮自己的特點，活躍課堂氛圍，不斷提高自身的教學(xué)能力。另一方面，學(xué)校要長期監(jiān)督教師的教學(xué)過程，不定期的評估教學(xué)成果，讓教師對教學(xué)沒有絲毫的懈��；定期的從學(xué)生那里收集他們對教師教學(xué)的建議，然后反饋給教師，以不斷提高教師的教學(xué)能力。
（5）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變。大學(xué)物理的教學(xué)目標(biāo)絕不僅僅是一些物理基礎(chǔ)知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、科學(xué)素質(zhì)、分析問題和解決問題的能力等。因此，在PPT教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變，利用PPT信息量大的優(yōu)勢，教會學(xué)生如何去思考，開闊眼界掌握更多的知識，而不是單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，同時學(xué)生應(yīng)該加強自主學(xué)習(xí)，而不應(yīng)該像中學(xué)一樣成為考試的奴隸。
四、結(jié)論
PPT教學(xué)正日益改變著傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)觀點、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容等[5]，與傳統(tǒng)教學(xué)一樣，PPT教學(xué)有其獨到的優(yōu)點與缺點。PPT教學(xué)圖文并茂、信息量大、形象直觀，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，但在調(diào)動學(xué)生上課積極性、師生互動性方面存在不足。說到底PPT教學(xué)作為一種教學(xué)手段，是為教學(xué)服務(wù)的，本質(zhì)要求是為了提高教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)物理教學(xué)效果的好壞，起決定作用的不是使用何種教學(xué)手段，而是任課教師該如何發(fā)揮該教學(xué)手段的優(yōu)勢。若將PPT教學(xué)與傳統(tǒng)的板書教學(xué)恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合使用，取長補短，同時充分發(fā)揮PPT教學(xué)的獨特優(yōu)勢，那么就能夠推動大學(xué)物理教學(xué)工作持續(xù)快速的向前發(fā)展，改變一些高校中物理教學(xué)質(zhì)量不斷下降的趨勢。
大學(xué)物理的論文 篇3
一、教師教學(xué)應(yīng)由傳授式變?yōu)閱l(fā)式
課堂不再是老師一個人的舞臺。教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于具體問題應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析思考，答案由學(xué)生給出。應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生的想法，對于正確合理的部分給予贊賞和鼓勵，同時也需指出不合理的或需要改進(jìn)的地方。通過啟發(fā)式教學(xué)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上由被動變主動，學(xué)生的思維能力得以訓(xùn)練、培養(yǎng)和提高。學(xué)生學(xué)會如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的態(tài)度、習(xí)慣與技能。這種素質(zhì)是現(xiàn)代社會對學(xué)習(xí)者的要求，這種素質(zhì)將使學(xué)習(xí)者終身受益。
二、教學(xué)應(yīng)理論與實踐結(jié)合
物理所涉及的知識源于實踐，它重視對于實踐的指導(dǎo)，根據(jù)這一特色，在教學(xué)過程中，應(yīng)努力結(jié)合物理的基本原理，向科學(xué)技術(shù)應(yīng)用延拓，努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識。例如，講磁介質(zhì)分類時，可以提及具有完全抗磁體性的超導(dǎo)體，介紹超導(dǎo)體特殊性質(zhì)，特別是超導(dǎo)體無損耗對于現(xiàn)代工業(yè)的意義，同時超導(dǎo)要求的低溫條件又制約了超導(dǎo)的應(yīng)用，如何提高超導(dǎo)溫度，實現(xiàn)室溫下超導(dǎo)是科學(xué)家目前遇到的難題，需要進(jìn)一步去探索研究。在講授氣體分子動理論時，可介紹地球溫室效應(yīng)的形成及危害，從而努力發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)的潛力，走一條綠色環(huán)保的高技術(shù)發(fā)展道路。
講波動光學(xué)時介紹一些三維影像知識，以及全息照相基本原理，可以凸顯物理的實用性，物理的學(xué)習(xí)不僅可以認(rèn)識世界，也可以改造世界。實踐證明，這些做法使學(xué)生認(rèn)識到物理課程的重要性，懂得如何使用物理知識解決具體問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
三、教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維
教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生的懷疑和批判精神，鼓勵學(xué)生提出標(biāo)新立異的想法。缺少質(zhì)疑，人們的認(rèn)識與思維就報難向前深入發(fā)展[3]。從物理發(fā)展的歷史來看，無不以懷疑和批判為先導(dǎo)。我們知道：如果沒有懷疑和批判就不會誕生近代物理的兩大基本理論：相對論和量子力學(xué)�？茖W(xué)的進(jìn)步需要不斷超越已有的理論，沒有懷疑和批判，也就失去了創(chuàng)新的生命力。在教學(xué)中，也要注重培養(yǎng)學(xué)生想象力，讓學(xué)生大膽假設(shè)，如有一天超光速能夠?qū)崿F(xiàn)了；我們生活在沒有摩擦的世界；我們生活的地球失去磁場……會出現(xiàn)一些什么樣的情景?這些問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，存在多種可能性，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)生可以展開想象的翅膀，用一些已有的知識，分析、歸納、總結(jié)得到自己的結(jié)論，這種思維方式將使學(xué)習(xí)者終身受益。
四、教學(xué)應(yīng)課內(nèi)與課外結(jié)合
教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)學(xué)生間交流機會。經(jīng)常組織學(xué)生參加物理課外活動和競賽將非常有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，用集體的智慧創(chuàng)造性地解決問題。學(xué)期開始可以讓學(xué)生自由結(jié)合，分組開展各種活動，每周一個主題，可以是對于生活中物理現(xiàn)象的討論分析，也可以是參觀科技館等。每周每組就活動情況書寫書面報告，教師進(jìn)行指導(dǎo)和評價，鼓勵學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光觀察世界，用科學(xué)的方法認(rèn)識世界。
五、結(jié)語
總之，物理教育不僅要重視物理基本概念方法，要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，只有這樣才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出富有競爭力和活力的高素質(zhì)優(yōu)秀人才，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。
大學(xué)物理的論文 篇4
一、網(wǎng)絡(luò)資源的利用使教師備課更加高效
教師備好課是上好課的前提，是提高教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)無限廣闊的空間為教師的備課提供了豐富的資源，教師可以多方面地汲取知識。教師要想把教材的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識并應(yīng)用于課堂，就必須充分領(lǐng)會教學(xué)大綱的精神，感知教材、理解教材，準(zhǔn)確把握教材所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)上，許多專家和教學(xué)名師對物理學(xué)科的教學(xué)大綱要求進(jìn)行了深入的探究，對其優(yōu)點和不足都發(fā)表了各自的觀點。通過對這些觀點進(jìn)行認(rèn)真的反思，能提高教師對教材的理解和把握能力。教案是教師實施教學(xué)活動的具體方案，對上好課具有重要作用。傳統(tǒng)物理教學(xué)的教案主要包括知識點的講解、課堂上問題的提出和課后習(xí)題的講解。教師課堂拓展性差，教學(xué)內(nèi)容只能局限于課本，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而網(wǎng)絡(luò)資源的不斷豐富為教師的備課提供了大量有用的素材。教師通過參考、學(xué)習(xí)名師教案和相關(guān)的資料，使撰寫的教案內(nèi)容豐富、充實，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這些豐富、有趣的網(wǎng)絡(luò)資源可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的需要。網(wǎng)絡(luò)資源對教案的撰寫和優(yōu)化提供了極大的幫助。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，不僅能大大縮短備課時間，提高備課效率，而且能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。
二、網(wǎng)絡(luò)資源的利用能充分展示物理實驗
物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，其產(chǎn)生和發(fā)展離不開實驗，所有的規(guī)律和概念都直接或間接來自于實驗。實驗教學(xué)和演示實驗是物理教學(xué)不可缺少的重要組成部分。實驗教學(xué)最大的特點就是生動有趣，利用實驗課可以讓學(xué)生記住實驗步驟、理解相關(guān)結(jié)論、掌握產(chǎn)生結(jié)論的過程。學(xué)生在做實驗的過程中，不僅能感受到自然科學(xué)的神奇，而且能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，便于理解抽象的物理原理。但在普通物理演示實驗中，由于受到常規(guī)儀器本身的限制，一部分實驗根本無法做，一部分實驗即使做了，產(chǎn)生了效果，也不如人意。根據(jù)現(xiàn)代教育理念和教學(xué)要求，可以將多媒體網(wǎng)絡(luò)資源模擬實驗室引入課堂，這種模擬實驗化微觀為宏觀、化抽象為形象，可以彌補常規(guī)實驗儀器的不足，達(dá)到事半功倍的演示效果。還有一些物理實驗的現(xiàn)象很難看清楚，如布朗運動，固體顆粒很小，其運動情況直接觀察是根本看不清的。以往主要借助顯微鏡觀察，教師事先調(diào)整好，學(xué)生輪流觀察。但由于學(xué)生不同，觀察結(jié)果也存在差異，導(dǎo)致實驗效果大大降低，還消耗了大量的時間。如果利用課件模擬實驗，展示粒子相互作用的“真實場景”，把微觀世界通過模擬演示清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以更容易觀察到物理現(xiàn)象。利用網(wǎng)絡(luò)資源制作課件向?qū)W生進(jìn)行形象直觀的展示，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握物理規(guī)律。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)不能代替真實的實驗，只是實驗的輔助工具，但在實驗較難完成的前提下卻能發(fā)揮出不可替代的作用，達(dá)到為教學(xué)服務(wù)的目的，這種多媒體教學(xué)模式對優(yōu)化課堂教學(xué)也是十分有益的。
三、網(wǎng)絡(luò)資源的利用能創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境
情境教學(xué)是教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點、教學(xué)難點，有目的地在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中身臨其境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是人積極探究事物的認(rèn)識傾向和認(rèn)識需要的情緒表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)的動力和保障。在教學(xué)過程中，教師的一項重要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生處在模擬的學(xué)習(xí)環(huán)境或問題情境中，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.利用多媒體素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
多媒體網(wǎng)絡(luò)的一大特點是圖、文、聲、像并茂，可以全方位地調(diào)動學(xué)生的.注意力、情緒、情感和興趣。讓抽象的物理概念、難懂的物理過程通過可觀察的畫面、視頻、圖片等，動態(tài)地展現(xiàn)給學(xué)生，可以讓其更容易理解，同時還能增強課堂教學(xué)的活力。例如，在教學(xué)“萬有引力定律”時，學(xué)生對天體運動的知識一無所知，難以對其形成深入的理解，通過多媒體播放載人飛船視頻和模擬動畫課件，從火箭點火到飛向太空，然后從飛船進(jìn)入預(yù)定軌道做圓周運動再到安全著陸，一一進(jìn)行介紹，可以調(diào)動學(xué)生的多種感官，提高他們探究物理知識的積極性和學(xué)習(xí)熱情，讓他們感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣。
2.適當(dāng)運用網(wǎng)絡(luò)語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)是一門語言藝術(shù)，無論在教學(xué)過程中運用教學(xué)方法，教師的講解都是最重要的、最基本的、最不可或缺的。講解依靠的是語言，而語言是思維的表現(xiàn)和工具。有的教師專業(yè)知識非常扎實，但是語言表達(dá)能力欠佳，自己心里清楚卻講不明白。具有同樣知識功底的教師，如果在講課時吞吐自如、妙趣橫生，則能夠牢牢地吸引學(xué)生的注意力，并引發(fā)學(xué)生有益的遐想。網(wǎng)絡(luò)語言是隨著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展而興起的一種簡潔生動、形象傳神的語言形式。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與網(wǎng)絡(luò)密不可分，網(wǎng)絡(luò)語言也融入到了學(xué)生的日常交談中。物理學(xué)語言講究科學(xué)、準(zhǔn)確、有邏輯性。在物理課堂中可以適當(dāng)?shù)匾刖W(wǎng)絡(luò)語言,例如，講“磁場”時就可以運用這樣的網(wǎng)絡(luò)語言“：明星的‘氣場’你們理解吧，磁場也類似，看不見、摸不著，但是有吸引力�！苯處熿`活運用形象生動、幽默風(fēng)趣的網(wǎng)絡(luò)語言進(jìn)行授課，學(xué)生會倍感親切、熟悉，聽起來也會津津有味、興趣盎然。
四、網(wǎng)絡(luò)資源的利用可以提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率
學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，及時復(fù)習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果。物理學(xué)復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是達(dá)到對物理基本概念、規(guī)律、物理實驗的深入理解和掌握，從而提高運用知識的技能、技巧，使知識融會貫通。物理知識以章節(jié)劃分，每一章節(jié)都有自己獨立的體系，又與其他章節(jié)相互聯(lián)系。物理知識體系龐雜，再加上復(fù)習(xí)課教學(xué)容量大、復(fù)習(xí)時間緊，在有限的時間里讓學(xué)生通過看書復(fù)習(xí)基本概念、物理規(guī)律，只能是走馬觀花，效果不理想。利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載精品復(fù)習(xí)課件，并根據(jù)課程需要進(jìn)行修改，通過播放課件引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，是非常有效的方法。教師在制作課件時，要建立完整的知識結(jié)構(gòu)框架，并將知識點細(xì)化，將關(guān)鍵詞空出，讓學(xué)生通過回憶、翻閱填寫完成。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性會提高，記憶基本概念也更準(zhǔn)確。對物理規(guī)律的深入理解，可以通過做實驗進(jìn)行強化。在復(fù)習(xí)時，教師要對實驗步驟、實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)做進(jìn)一步的分析，使學(xué)生達(dá)到熟練運用實驗結(jié)果解決問題的目的。對普遍理解不透徹的實驗，可以個別重做，但大部分實驗沒有時間做，只能通過教師“講實驗”或?qū)W生回憶進(jìn)行復(fù)習(xí)，停留于表象，舍棄了學(xué)生的直觀感受。為了提高復(fù)習(xí)的效率，切實可行的辦法就是利用多媒體技術(shù)將實驗過程去粗取精，通過視頻或動畫模擬呈現(xiàn)給學(xué)生，或讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)實驗室進(jìn)行不同實驗的再觀察和再操作，比單純照本宣科的復(fù)習(xí)用時少、效果好。在實驗過程中，教師可以到資源平臺或教育網(wǎng)站上下載教學(xué)所需內(nèi)容，并進(jìn)行簡單的加工，既可節(jié)省實際的實驗時間，又可高效地完成實驗復(fù)習(xí)課，還能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
大學(xué)物理的論文 篇5
摘要：本文對大學(xué)物理實驗課程的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和反思，主要從教育觀念、教學(xué)體系、教學(xué)方法以及教學(xué)評價幾個方面提出了自己對大學(xué)物理實驗課程改革的看法。
關(guān)鍵詞：物理實驗 課程改革 教學(xué)體系 教學(xué)方法
大學(xué)物理實驗課程是高校理工科專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α邮帜芰涂茖W(xué)素養(yǎng)方面有著不可替代的重要作用。但是，長期以來，大學(xué)物理實驗課程在體制、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以及教學(xué)評價上存在著一些弊端，使得大學(xué)物理實驗無法達(dá)到其應(yīng)發(fā)揮的作用，無法適應(yīng)新世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。進(jìn)入21世紀(jì)，科技的發(fā)展、知識的飛速擴充，學(xué)生的特點也發(fā)生了很大的變化，要想提高學(xué)生實驗技能和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，對傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)進(jìn)行變化調(diào)整勢在必行。
一、 更新教育觀念
物理實驗課程是一門涉及領(lǐng)域廣闊、時代性、社會性十分強的課程，它時刻面對著新時代、新科技的挑戰(zhàn)。我們在對于大學(xué)物理實驗的認(rèn)識不能停留在教材上，物理學(xué)本身就是一門實驗科學(xué)，他的發(fā)展離不開大量的實驗，所以物理實驗課程應(yīng)隨著社會的發(fā)展而變化。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，取決于學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，而物理實驗為此提供了一個廣闊的舞臺，它有助于學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面得到發(fā)展，有助于教師的提高。我們應(yīng)在教育改革思路和實踐上有重大突破。傳統(tǒng)的物理實驗教材與物理知識的發(fā)展之間的脫節(jié)，傳統(tǒng)的課堂授課的局限，實驗儀器的程式化，這樣都很難調(diào)動激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新意識。
二、 豐富實驗教學(xué)體系
長期以來，大學(xué)物理實驗是作為理論課程的一種延伸，學(xué)生只能按照理論課的知道機械的刻板的完成實驗，這樣大大的限制了學(xué)生的積極性，使原本充滿樂趣的實踐性課程變得很枯燥乏味。大學(xué)物理實驗應(yīng)該是一門培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的獨立課程，大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容也不能僅僅限于普通物理的范圍內(nèi)，當(dāng)前科技發(fā)展中的新方法、新技術(shù)、新手段的加入會使得基礎(chǔ)實驗又賦予了新內(nèi)容，提升了實驗檔次。除了學(xué)生必須的基礎(chǔ)性驗證實驗外，我們還要加強綜合性實驗和研究性實驗、開放性實驗，開辟一種分層次實驗教學(xué)的模式。其中研究性實驗和開放性實驗要真正的開設(shè)起來，要求學(xué)生通過查閱資料，理解實驗原理，設(shè)計實驗方案、選擇實驗儀器、確定實驗參數(shù)、擬訂實驗步驟，在實驗過程中完善實驗結(jié)果，然后撰寫實驗報告。另外，研究性實驗和開放性實驗還可以通過教師開設(shè)的科研課題小組的形式來完成，豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生動手搞科研的能力，培養(yǎng)其科學(xué)研究的思維和科學(xué)創(chuàng)新精神。在學(xué)校開設(shè)物理實驗課的同時，還可以并行開設(shè)一些“物理實驗系列講座”，講述各領(lǐng)域的背景、思想、方法、現(xiàn)代技術(shù)和應(yīng)用，使學(xué)生能夠深入理解物理實驗的思想、方法和應(yīng)用，提高物理實驗課的層次和水平，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。
三、 改進(jìn)教學(xué)方法
首先確立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中往往是老師把實驗儀器調(diào)整好，在學(xué)生做實驗前詳細(xì)的講解，甚至做出實驗演示。學(xué)生只要被動地按照老師演示的步驟機械的重復(fù)實驗操作，就能成功的測到數(shù)據(jù)，完成實驗。學(xué)生在思想上對大學(xué)物理實驗課程不夠重視，每次實驗操作都是按部就班的應(yīng)付了事。物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，實驗是科學(xué)認(rèn)識的基本方法。一個完整的實驗過程，包含提出問題、設(shè)計操作、數(shù)據(jù)分析和理論解釋4個階段。教學(xué)也應(yīng)遵循這種過程，教師應(yīng)當(dāng)采用各種手段引導(dǎo)學(xué)生按照這種規(guī)律進(jìn)行實驗。
例如：實驗的引入應(yīng)充分調(diào)動起學(xué)生的實驗積極性，教師可以通過各種有趣的物理史實、物理現(xiàn)象引起學(xué)生的注意，然后適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，激發(fā)學(xué)生的求職欲望。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往死板的采用教材上的事例引入，對于學(xué)生來說，這已早沒有了新鮮感，這就需要教師自身積極學(xué)習(xí)，不斷充實自己，要具有十分豐富的知識面和很強的科學(xué)實踐能力，將枯燥的知識聯(lián)系實際，形象化。另外，在不同類型的實驗課上，教師應(yīng)該根據(jù)實驗課的特點調(diào)整不同的教學(xué)方法，靈活多變，以免使學(xué)生產(chǎn)生精神疲勞。在指導(dǎo)學(xué)生實驗時，教師應(yīng)當(dāng)貫穿物理思想、物理方法的教育，而不是簡單的解決學(xué)生當(dāng)前的困難，而要讓學(xué)生知其然而知其所以然，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，靈活應(yīng)用實驗設(shè)計思想和方法，獨立排除故障。
四、 完善教學(xué)評價體系
目前，我們學(xué)校學(xué)生的大學(xué)物理實驗成績評定分為三部分：預(yù)習(xí)成績+操作成績+報告成績。其中預(yù)習(xí)成績我們一般是針對學(xué)生寫的預(yù)習(xí)報告的情況打分，實際上大多數(shù)學(xué)生僅是將教材上的內(nèi)容大抄一番，并沒有對實驗進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)，僅僅想通過課堂上的提問檢查是解決不了問題的。進(jìn)一步完善物理實驗的教學(xué)評價體系是非常必要的。正確的教學(xué)評價是實施新課程改革的關(guān)鍵。它對教師的教學(xué)歷程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有非常重要的指導(dǎo)和導(dǎo)向作用。對于不同的實驗類型，教師可以采用不同的教學(xué)評價方式，關(guān)鍵看學(xué)生通過物理實驗課程的學(xué)習(xí)能否提高動手能力、培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的實驗報告是千篇一律的格式，學(xué)生往往按照教師的要求計算結(jié)果并進(jìn)行一定的分析，實驗結(jié)論和小結(jié)也僅僅是將教材中的內(nèi)容重新復(fù)述一遍，這樣不利于學(xué)生科研論文的寫作能力。對于研究開放性實驗，教師可以鼓勵學(xué)生撰寫科研論文式的實驗報告，自己收集查閱相關(guān)資料，設(shè)計實驗步驟，寫出報告。
大學(xué)物理實驗課程教學(xué)改革和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項艱巨長期的工程，需要我們不斷更新教育觀念，豐富多層次的教學(xué)體系，改進(jìn)教學(xué)方法，能夠客觀公正的進(jìn)行教學(xué)評價，才能使物理實驗課程成為培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上成為一個較好的平臺，成為更有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實驗教學(xué)環(huán)境。
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大學(xué)物理的論文 篇6
一、工科院校大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀
第一，教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不緊密。大學(xué)物理由經(jīng)典物理學(xué)和近代物理學(xué)組成，對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的本科院校來講，更多地強調(diào)經(jīng)典物理而忽略了近代物理。此外，基本理論知識點未能與具體專業(yè)方向相銜接，存在著大學(xué)物理理論知識與專業(yè)理論教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生存在著學(xué)無所用的思想，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。第二，教學(xué)設(shè)置不合理。應(yīng)用型本科高校過分強調(diào)技能型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，專業(yè)課、技能課不斷增加，大學(xué)物理學(xué)時大大減少，使大學(xué)物理這門課程難以發(fā)揮它的科學(xué)素質(zhì)教育培養(yǎng)的重要功能。第三，任課教師安排不合理。部分高校物理教師資源欠缺，經(jīng)常采用外聘、兼職等形式的教師授課。外聘教師不能很好地發(fā)揮作為本校教職工的作用，兼職教師能力和精力有限，不能很好地發(fā)揮，因此無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和興趣。第四，教學(xué)方法和考核方式單一。部分院校的物理教學(xué)改革“雷聲大，雨點小”，實驗課程安排較少，實驗設(shè)備不能很好利用或匱乏，多媒體教學(xué)不能充分展開，考核方式也只是局限在理論上，單一的教學(xué)方法和考核方式，不能達(dá)到因材施教，也未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
二、工科院校院校的大學(xué)物理教學(xué)思考
1．加強大學(xué)物理專職教師隊伍建設(shè)
新建應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)的學(xué)生主要是從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動的技能型人才，不是學(xué)科型、學(xué)術(shù)型、研究型人才。其目的是縮小畢業(yè)生就業(yè)與社會需求的差距，實現(xiàn)就業(yè)的無縫對接。因此，授課教師需要理論、實踐經(jīng)驗豐富，才能帶動學(xué)生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識解決實際問題的能力。
2．實行分層分專業(yè)教學(xué)
大學(xué)物理是對初、高中物理內(nèi)容的升級、擴展和深入，利用更高級的算法對物理本質(zhì)進(jìn)行推導(dǎo)和介紹。但針對不同高校、不同專業(yè)、不同學(xué)生，專業(yè)基礎(chǔ)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異很大，應(yīng)制定符合本校實際的教學(xué)大綱和課程體系，實行分層分專業(yè)教學(xué)模式，充分提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐動手能力，以滿足社會和企業(yè)的需求。
3．多樣化教學(xué)方法和手段
深入學(xué)習(xí)并與其他本科院校交流，創(chuàng)新教學(xué)方式方法。充分利用現(xiàn)代化手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)物理不應(yīng)停留在堆積公式、概念上，可充分利用多媒體和動畫技術(shù)軟件，如用Flash、Authorware等軟件編寫的多媒體課件能動態(tài)地演示復(fù)雜的物理過程。
4．加強大學(xué)物理實驗課程建設(shè)
大學(xué)物理實驗是真正提高學(xué)生實踐動手操作能力的課程。為了提高大學(xué)生的物理成績，增強大學(xué)生的實踐動手能力，部分院校已將DIY思想運用到大學(xué)物理實驗教學(xué)中，起到了顯著的效果。大學(xué)物理實驗除增進(jìn)學(xué)生的理解分析能力和提高動手操作能力外，也提高了學(xué)生對大學(xué)物理基本理論知識的掌握能力和解決實際問題的能力，因此適當(dāng)增加大學(xué)物理實驗課時，對大學(xué)物理理論教學(xué)反饋和思考可起到至關(guān)重要的作用。
三、結(jié)束語
大學(xué)物理是新建本科院校理論基礎(chǔ)課建設(shè)的重要課程之一，綜合上述幾點對大學(xué)物理教學(xué)的思考，讓高校和教師都能意識到，為滿足當(dāng)前高等教育培養(yǎng)人才的需求，大學(xué)物理教學(xué)改革和創(chuàng)新勢在必行。
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