中職物理教學(xué)有效性路徑研究教學(xué)論文

　　一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

　　物理通常是八年級才會接觸到的一門課程，對于很多學(xué)生而言是一門讓人頭疼的課程，有著背不完的公式。然而，物理卻是一門非常有趣的課程，它可以對大自然中的一些不常見的現(xiàn)象進行解釋，與人們的生活也是息息相關(guān)的。因此，在中職物理教學(xué)過程中，教師要以物理現(xiàn)象作為思考的起點，通過物理知識去對生活中遇到的一些看似超自然的現(xiàn)象進行解釋。如此一來，學(xué)生的注意力才能被吸引，學(xué)生以后遇到同樣的情況就會通過自己的思考，或者是運用自己學(xué)過的物理知識對其進行解答，從而激發(fā)學(xué)生喜歡物理這門課程的熱情。但是，隨著生活條件的不斷改善，很多的自然現(xiàn)象都已經(jīng)很難在生活中看到，所以，教師要在備課的時候自己去挖掘課堂教學(xué)素材，然后將物理知識融入其中創(chuàng)設(shè)出一種仿真的情境。教師可以通過自己創(chuàng)設(shè)的情境來對學(xué)生進行物理教學(xué)，對學(xué)生進行引導(dǎo)，從而提高物理教學(xué)的有效性。在中職物理教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生通過自己的想象力用語言對物理現(xiàn)象進行簡單的闡述。例如，在講“自由落體實驗”時，教師可以詳細地給學(xué)生講述著名的伽利略在比薩斜塔做的自由落體實驗。傳說在1590年時，出生在比薩城的意大利物理學(xué)家伽利略，曾經(jīng)在比薩斜塔上做自由落體實驗，將兩個重量不同的球體從相同的高度同向下落，結(jié)果兩個鉛球幾乎是在同一時間接觸到地面，從此他就發(fā)現(xiàn)了自由落體定律，將以前亞里士多德認為的重的物體會先到達地面和落體的速度會與物體的質(zhì)量成正比的觀點推翻。學(xué)生聽到這樣的故事，自然也會對這個自由落體定律產(chǎn)生濃厚的興趣，說不定還會按捺不住心里的好奇，和其他同學(xué)一起跑到學(xué)校教室的陽臺上去做實驗。

　　二、更新教師的教育觀念是提高中職物理教學(xué)有效性的關(guān)鍵

　　當(dāng)前，有些中職院校沒有將文化課程放到一個該有的位置。在教學(xué)中，只知道提高中職學(xué)生的專業(yè)課成績，將文化課程的學(xué)習(xí)時間壓縮到幾乎沒有生存的空間。在這樣的教育觀念下，對于物理的實驗教學(xué)就更加不重視，偏重于理論成績，輕視物理實驗，覺得物理實驗是可有可無的。一節(jié)課下來，如果做實驗的話，起碼就要耗掉半節(jié)課時間，還有課前實驗儀器的準備時間等，根本沒有時間老講課本。所以，有些中職物理教師上課只知道照本宣科、主講考試重點，并且要求學(xué)生死記硬背物理公式。這一傳統(tǒng)的教學(xué)方式與新課改的教育理念背道而馳。教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，重視物理實驗教學(xué)。為給物理實驗教學(xué)創(chuàng)造條件，學(xué)校必須對實驗員制度崗位責(zé)任制，落實到每一個人，定時檢查物理實驗室的設(shè)備，做好清潔、保養(yǎng)和維修工作。發(fā)現(xiàn)儀器設(shè)備有破損毀壞的要及時更換，避免出現(xiàn)不必要的安全事故，提高物理實驗教學(xué)效率。還有，教師應(yīng)開發(fā)一些物理實驗，或者讓學(xué)生在多媒體教室觀摩一些物理實驗，這雖然沒有讓學(xué)生直接參與實驗，卻仿佛身臨其境般，效果自然要比教師在臺上講實驗、學(xué)生在臺下聽實驗要強。當(dāng)然，多媒體教學(xué)是不能完全代替物理實驗教學(xué)的。不過，這是物理實驗教學(xué)的一個新模式，可以推廣。更新中職院校物理實驗的教育觀念很重要，是構(gòu)建有效課堂的關(guān)鍵性因素。

　　總之，當(dāng)代的教師承擔(dān)著給學(xué)生傳道解惑的重大責(zé)任，他們的一言一行都會影響到學(xué)生今后的社會觀。所以，提高中職物理教學(xué)的有效性，跟教師有一定的關(guān)系。學(xué)校不僅要加大優(yōu)秀教師的引進力度，還要加強對教師的培訓(xùn)和獎勵。如此一來，可以調(diào)動教師的教學(xué)積極性。同時，還要對教師進行考核，考核不過關(guān)、沒有很好地完成教學(xué)任務(wù)也得接受懲罰。傳統(tǒng)的中職物理教學(xué)方式應(yīng)該被摒棄，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而新的探究性教學(xué)模式是學(xué)生進行交流的主要方式之一。在物理教學(xué)中進行合理探究，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生全面發(fā)展，符合新課改的要求，同時能夠提高中職物理教學(xué)的有效性。

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