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信息教育與初中物理教育的巧用整合論文
摘 要：隨著社會(huì)信息技術(shù)的迅速發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才的要求,而信息技術(shù)教育憑借著各種優(yōu)點(diǎn),被大多學(xué)習(xí)者所接受,同時(shí)也被眾多學(xué)校物理教學(xué)所采用。信息教育與初中物理教育的整合,不僅激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的興趣,并且還改善了課堂教學(xué),提高了教學(xué)質(zhì)量。
持久以來(lái)，教員在停止物理教學(xué)時(shí)采用的不斷是“講授式教學(xué)法”。但是，該教學(xué)方式固然具有普遍性和傳統(tǒng)性，但在新課標(biāo)所提出的自主、協(xié)作、探求的教學(xué)理念下[1]，這種教學(xué)方式難免被貼上“填鴨式”的標(biāo)簽，隨著時(shí)期開(kāi)展逐步被新的教學(xué)方式所替代。往常，教育信息技術(shù)被普遍應(yīng)用于物理教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)過(guò)充沛應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不只可為物理教學(xué)灌入新的生機(jī)，而且還能從整體上進(jìn)步物理教學(xué)的質(zhì)量。
一、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合優(yōu)勢(shì)
教育信息技術(shù)整合初中物理教學(xué)具有以下兩個(gè)優(yōu)勢(shì)：一是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)物理課上，教員只能運(yùn)用黑板與講臺(tái)這兩種教學(xué)元素向?qū)W生傳輸物理學(xué)問(wèn)，這種授課方式不只缺乏生機(jī)，消耗時(shí)間長(zhǎng)，而且在教員停止實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，學(xué)生常常無(wú)法看清臺(tái)上物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及變化，教學(xué)質(zhì)量不甚理想[2]。而信息技術(shù)的呈現(xiàn)則徹底將這一問(wèn)題處理，經(jīng)過(guò)運(yùn)用多媒體將物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程分明直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既可協(xié)助學(xué)生了解物理中的籠統(tǒng)概念，又可進(jìn)步他們的理性認(rèn)識(shí)，培育出良好的察看才能，進(jìn)而進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。二是調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興味。教育信息技術(shù)的應(yīng)用改善了傳統(tǒng)的物理教學(xué)形式，將難以演示的微觀內(nèi)容變得詳細(xì)化，將籠統(tǒng)的物理學(xué)問(wèn)變得形象化，協(xié)助學(xué)生走進(jìn)物理的世界，全面調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興味。例如，在教授“光的顏色”這一課程時(shí)，單靠講授式教學(xué)法難以惹起學(xué)生的學(xué)習(xí)興味。此時(shí)，教員將與課程內(nèi)容有關(guān)的圖片或視頻應(yīng)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)，并配上悅耳的背景音樂(lè)，如此就能立刻吸收學(xué)生留意力，使其興高采烈地觀看多媒體教學(xué)。依據(jù)課程內(nèi)容應(yīng)用多媒體教學(xué)可有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)提升教學(xué)效率起著不可無(wú)視的作用。
二、信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用措施
在新課標(biāo)的變革下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念發(fā)作改動(dòng)，不只倡導(dǎo)多款式教學(xué)方式，而且還提出在物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的重要性。在實(shí)踐的物理教學(xué)中，信息技術(shù)可運(yùn)用于下面四個(gè)方面：
（一）研討理論。
將信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)中不只能夠?qū)⒒\統(tǒng)概念以直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生，而且還能為其提供一個(gè)研發(fā)與探究的平臺(tái)，培育學(xué)生的理論入手才能。經(jīng)過(guò)應(yīng)用多種多媒體課件、交互性物理、幾何畫(huà)板和虛擬實(shí)驗(yàn)室，可使學(xué)生在課堂上研發(fā)探究物理的可能取得完成。比方在學(xué)習(xí)“水的沸騰”這一課程內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可經(jīng)過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)室對(duì)水從寧?kù)o到沸騰的整個(gè)中間過(guò)程和特性停止察看。水溫持續(xù)升高時(shí)，觀察氣泡如何產(chǎn)生及升至水面時(shí)的大小，并記載水在沸騰時(shí)的溫度變化，最后從記載數(shù)據(jù)中剖析水沸騰的規(guī)律。水沸騰實(shí)驗(yàn)固然也可在真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)室中停止，但由于數(shù)據(jù)獲取較難，不測(cè)要素較多等問(wèn)題令實(shí)踐操作具有一定局限性。而虛擬實(shí)驗(yàn)室在輔佐學(xué)生找出水沸騰規(guī)律的同時(shí)，也免除了學(xué)生等候沸騰需耗的時(shí)間，令實(shí)驗(yàn)時(shí)間大大縮短。
（二）信息處置工具。
相較于傳統(tǒng)教學(xué)中在處置數(shù)據(jù)上所消耗的大量時(shí)間，信息技術(shù)的智能化與速度化可以在短時(shí)間內(nèi)將數(shù)據(jù)從獲取到剖析再四處理全部完成，不止大大進(jìn)步了實(shí)驗(yàn)效率，也令整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程更傾向于實(shí)驗(yàn)自身。比方在教授“電流、電壓與電阻間的關(guān)系”這一課程內(nèi)容時(shí)，由于課程內(nèi)容中包含多組電流及電壓值，教員可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用Excel將數(shù)據(jù)變作表格，以直觀的方式將每個(gè)數(shù)值間的關(guān)系表達(dá)出來(lái)，協(xié)助學(xué)生從中找出規(guī)律。這種教學(xué)辦法能極大縮短數(shù)據(jù)處置時(shí)間，并能擴(kuò)展數(shù)據(jù)量，增加實(shí)驗(yàn)精確性。
（三）自主學(xué)習(xí)工具。
當(dāng)前，因特網(wǎng)上存在著各種各樣的站，這些網(wǎng)站通常具有諸多生動(dòng)有趣的多媒體課件，并提供自在下載。這些網(wǎng)站的呈現(xiàn)，可有效輔佐學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)課程內(nèi)容停止預(yù)習(xí)、溫習(xí)與穩(wěn)固，是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充[3]。站在為學(xué)生學(xué)習(xí)物理提供資源的同時(shí)，也對(duì)他們培育良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)氣起到了積極作用。
（四）演示媒介。
物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)必不可少，但是，某些實(shí)驗(yàn)由于學(xué)校條件或其它要素等招致無(wú)法完成，為到達(dá)教學(xué)目的，此時(shí)需求運(yùn)用信息技術(shù)。例如在學(xué)習(xí)“核能”這一課程內(nèi)容時(shí)，教員可先將核電站發(fā)電及原子彈爆炸的局面運(yùn)用多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)，以惹起學(xué)生的留意力。然后當(dāng)課程內(nèi)容講到核能的原理及物理過(guò)程時(shí)，教員再次應(yīng)用多媒體技術(shù)播放一段模仿核裂變的動(dòng)畫(huà)，協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)何為解鏈?zhǔn)椒错憽３丝梢詤f(xié)助學(xué)生察看實(shí)驗(yàn)的整個(gè)物理過(guò)程外，信息技術(shù)還能令肉眼難以看清現(xiàn)象以分明直觀的方式表如今學(xué)生面前。比方在學(xué)到“動(dòng)能與熱能的互相轉(zhuǎn)化”這一課程內(nèi)容時(shí)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的其中一項(xiàng)是需求學(xué)生對(duì)彈片在遭受打擊時(shí)彎曲向后再?gòu)椈貋?lái)?yè)舸蚰厩虻倪^(guò)程停止察看，然后對(duì)何為動(dòng)能與彈性熱能的相互轉(zhuǎn)化停止剖析。但是，由于整個(gè)過(guò)程太快，學(xué)生難以用肉眼捕捉，招致實(shí)驗(yàn)難以停止。此時(shí)教員可應(yīng)用多媒體技術(shù)將彈片彎曲到打擊木球的過(guò)程以模仿動(dòng)畫(huà)的方式慢速播放給學(xué)生，學(xué)生在看清過(guò)程后，自然就能從中找出一定物理規(guī)律，進(jìn)而完成實(shí)驗(yàn)。
三、結(jié)語(yǔ)
綜合上述，物理教學(xué)與信息技術(shù)的整合，將本來(lái)單調(diào)乏味的物理學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的畫(huà)面，配合教員指導(dǎo)，可協(xié)助學(xué)生深化理解物理中籠統(tǒng)的規(guī)律與概念。此外，信息技術(shù)對(duì)物理信息數(shù)據(jù)的處置速度極為疾速，完整區(qū)別與傳統(tǒng)耗時(shí)較長(zhǎng)的教學(xué)方式，在保證明驗(yàn)科學(xué)有效的同時(shí)加快了整個(gè)教學(xué)進(jìn)度，并從各個(gè)方面提升了教學(xué)效果。
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