初中物理實驗教學(xué)改革論文

　　第一篇

　　一、合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗教學(xué)改革中應(yīng)用的必要性

　　1．從學(xué)生角度分析

　　由于物理學(xué)涉及的范圍較廣，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識前，可從生活中獲得相關(guān)的知識，一般稱之為前科學(xué)概念。盡管前科學(xué)概念能夠幫助學(xué)生更好地掌握物理學(xué)知識，但其中也存在許多錯誤的成分，這會影響到學(xué)生科學(xué)物理概念的建立。因此，如何將前科學(xué)概念向正確的科學(xué)概念轉(zhuǎn)化要求采用有效的教學(xué)活動。

　　2．從傳統(tǒng)教學(xué)方式角度分析

　　傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)中，學(xué)生很少表達自己的觀念，使教師無法真正了解學(xué)生掌握知識的情況。而在合作學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生能夠在小組中進行交流互動，加上教師的從旁指導(dǎo)，使學(xué)生能夠形成科學(xué)的物理概念。例如，在學(xué)習(xí)電流方面知識時，很多學(xué)生的認識局限在：電流會通過電線從電池的一端流向燈泡附近，從而使燈泡被點亮，并消耗流過來的電。對這種情況，采用小組合作實驗的方式，將兩盞同樣的燈進行串聯(lián)，通過對發(fā)光情況的`觀察以及電流表的使用，對不同位置的電流進行測試，整個活動中，學(xué)生能夠主動參與到實驗過程中，既加深了對電流知識的理解，也糾正了學(xué)生錯誤的前科學(xué)概念。因此，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法解決了傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，同時也能幫助學(xué)生形成科學(xué)的物理概念。

　　二、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中物理實驗教學(xué)改革的基本原則

　　盡管目前很多初中學(xué)校已開始采用新課程標準下的合作學(xué)習(xí)方法，但在實際應(yīng)用過程中并未能發(fā)揮其真正的效果。因此，合作學(xué)習(xí)的開展應(yīng)堅持學(xué)生主體性、教師平等參與以及科學(xué)性的原則。

　　1．學(xué)生主體性原則

　　初中物理實驗教學(xué)過程中，需以學(xué)生實際情況為基礎(chǔ)，科學(xué)組織物理實驗。同時應(yīng)注意實驗過程中對學(xué)生合作意識與合作技能的培養(yǎng)。進行小組實驗時，教師可鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，并通過小組內(nèi)的合作與交流完成物理實驗。另外，在保證學(xué)生主觀能動性得到充分發(fā)揮的前提下，使學(xué)生學(xué)會如何傾聽他人、尊重他人，能夠以小組交流與合作的方式解決物理實驗中遇到的問題。

　　2．教師平等參與原則

　　物理實驗教學(xué)中的以學(xué)生為主體，并非指教師可放任學(xué)生不管，而是要在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)過程中，給予適時的幫助與指導(dǎo)。因此，物理實驗教學(xué)中應(yīng)堅持教師平等參與的原則。同時，教師需對自己的權(quán)威地位進行弱化，保證在與學(xué)生交流互動中減少師生間的隔閡，以此實現(xiàn)更好的物理實驗教學(xué)效果。

　　3．科學(xué)性原則

　　合作學(xué)習(xí)的開展不僅要滿足新課程標準中的教學(xué)理念，也要與物理課程教學(xué)的實際特點相吻合，進而促進其在物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用更具可行性與科學(xué)性。因此，物理實驗教學(xué)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的情況進行分組并對小組設(shè)置一定的實驗?zāi)繕�，對物理實驗過程中每組的表現(xiàn)給予適當?shù)脑u價，這樣能夠使小組間形成良好的競爭模式。

　　三、初中物理實驗教學(xué)改革應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的具體案例分析

　　針對“影響摩擦力大小的因素”這一課題，教師首先利用多媒體手段將摩擦力的相關(guān)知識進行展示，然后再將生活中關(guān)于有害摩擦、有益摩擦的實例列舉出來，以此為學(xué)生設(shè)置一定的教學(xué)情境。在充分調(diào)動學(xué)生積極性后，教師便可根據(jù)學(xué)生實際情況劃分實驗小組，進行關(guān)于“影響摩擦力大小因素”的實驗。在實驗初期階段，教師準備砂紙、玻璃板、不同重量的砝碼、彈簧測力器、有掛鉤的小木塊以及細繩等必要物品。各小組實驗過程中，教師需注意進行必要的巡視與觀察，并給予適當?shù)墓膭钆c指導(dǎo)。當小組實驗匯報完成后，教師可進行關(guān)于摩擦力的實驗，如將放在玻璃上的木塊用彈簧測力計進行拉動，將示數(shù)讀出，然后再將砂紙上大小與體積相同的木塊用彈簧測力計進行拉動并讀出示數(shù)。對此，各組學(xué)生對同樣的木塊在玻璃與砂紙上用彈簧測力計拉動時存在的示數(shù)差距進行原因分析，既保證調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性，也拓展了學(xué)生的知識面。另外，教師也可引入生活實例，如汽車在雪地上行駛為何會安裝鏈條在輪胎上，再讓每組學(xué)生對其中的物理學(xué)原理進行分析，并由此推出接觸面的光滑度能夠影響摩擦力的大小。在此過程中，合作學(xué)習(xí)的方式使學(xué)生能夠熟練掌握物理學(xué)知識，并提高創(chuàng)新意識以及團隊合作意識。

　　四、結(jié)論

　　作為一種新的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用不僅與新課程改革的要求相吻合，同時能夠增加學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生間的交流互動，進而提高學(xué)生的綜合能力。在實際應(yīng)用中，要求教師堅持學(xué)生主體性、教師平等參與以及科學(xué)性的原則，保證其作用的充分發(fā)揮，使物理實驗教學(xué)實效性得以提高。

　　第二篇

　　一、將機械模仿改為創(chuàng)新實驗

　　在物理實驗教學(xué)中，書本中的實驗方法雖然經(jīng)過專家的考證，但也存在一定的缺陷。在這種情況下，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自己動手對實驗進行創(chuàng)新。學(xué)生通過自身的理解，從選取實驗材料入手，明確實驗方法，按照實驗步驟，進行實驗。例如在分析物體的浮沉條件實驗中，書本上的做法是將雞蛋放在濃鹽水中，通過其展現(xiàn)出的浮沉情況，進行記錄；然后緩慢加入清水，認真觀察雞蛋的狀況，記錄浮沉情況；再加入濃鹽水，觀察雞蛋的狀況，記錄浮沉情況。在實際實驗中，學(xué)生很難掌握加入多少清水，容易出現(xiàn)加入清水過多，從而導(dǎo)致雞蛋直接沉底，觀察不到浮沉現(xiàn)象。而且一旦雞蛋沉底之后，再加入濃鹽水，也可能無法使雞蛋浮起。所以，教師要對實驗進行有針對性的改動。可以讓學(xué)生先將雞蛋分別放入清水和濃鹽水中，記錄雞蛋的浮沉情況，通過這種現(xiàn)象分析雞蛋的受力，從而了解到上浮和下沉的條件。然后讓學(xué)生在濃鹽水中緩慢加入清水，觀察雞蛋的浮現(xiàn)變化，從而得出物體的懸浮依據(jù)。設(shè)置問題：為什么雞蛋在清水和濃鹽水中受到的浮力不一樣？讓學(xué)生討論這個問題，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)雞蛋在懸浮或是漂浮時，排開的體積不一樣，但是浮力卻是一樣的。在動手實驗后，學(xué)生能夠更好地分析和理解，從而提高了物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

　　二、充分利用實驗素材，讓實驗更加生活化

　　在初中物理教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。生活中的很多現(xiàn)象能夠體現(xiàn)物理原理，例如使用小刀切橡皮，那么用小刀的刀刃或刀背，其困難程度就不一樣。這種現(xiàn)象說明，小刀在切削過程中，受到的力和與受力面積有一定關(guān)系。在幾個塑料瓶中裝入不同量的水，然后對著瓶中吹氣，所產(chǎn)生的聲音是不一樣的。主要是音調(diào)不同，從而可以說明音調(diào)與頻率有一定差異。物理現(xiàn)象廣泛存在于日常生活中，只要學(xué)生認真觀察、認真實踐，都能找出一定的規(guī)律。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析生活中的'物理原理，充分利用周圍的物品來幫助理解。學(xué)生通過動手制作實驗器材，能夠加深印象，從而增加對物理實驗的興趣。在這個過程中，學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力都有所提升，能夠通過生活中的現(xiàn)象去解決實際問題。

　　三、合理利用多媒體，運用到實驗教學(xué)中

　　一些單位和部門在物理實驗室中，利用現(xiàn)代新技術(shù)解決相關(guān)問題。這種利用先進科學(xué)技術(shù)的方式，能夠為學(xué)生提供一定便利。學(xué)生可以通過計算處理實驗數(shù)據(jù)，然后進行結(jié)果分析，這樣得到的數(shù)據(jù)更加準確。相關(guān)單位逐漸加大了對軟件開發(fā)的力度和應(yīng)用程度，充分利用多媒體的優(yōu)勢，通過更加靈活且生動的形式，展示物理實驗教學(xué)的特點。部分物理實驗非常復(fù)雜，通過多媒體能夠使實驗化難為簡，使抽象的事物變得具體。通過這種方法，能培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力。雖然計算機的這種優(yōu)勢能夠在物理實驗中起到重要的作用，但是它的作用無法掩蓋實驗本身。因為它是一種工具，工具無法讓學(xué)生了解到實驗的真實性。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行實驗時，應(yīng)盡量避免濫用多媒體，以防影響學(xué)生對實驗的積極性。

　　四、考試方式和評價方式發(fā)生改變

　　在之前的物理實驗中，教師應(yīng)對學(xué)生對知識的掌握情況進行考查。但是傳統(tǒng)的考核方式，都只局限于對知識的記憶程度的考查，忽視了實驗?zāi)芰�和實際操作能力對學(xué)生的影響。所以學(xué)生為了提高學(xué)習(xí)的成績，經(jīng)常出現(xiàn)背課本、背實驗的現(xiàn)象，對實驗的原理和具體方法不夠了解。在物理實驗考試中，要將理論和實踐充分融合，從而更加全面地反映了學(xué)生的實驗?zāi)芰Α�為了更好地進行物理實驗教學(xué)，教師應(yīng)改變其評價方法。在實驗教學(xué)中，教師要針對不同的學(xué)生進行規(guī)范的講解，從而提高學(xué)生進行實驗的準確性。一般物理實驗是以小組合作的形式進行的，教師要了解每個小組的實踐能力，對學(xué)生進行綜合評價，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并糾正，確保學(xué)生能夠在下次實驗中改正。物理實驗教學(xué)活動，主要是為了更好地提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力，為其在未來的發(fā)展中奠定良好的基礎(chǔ)。在新課標的背景下，初中物理實驗教學(xué)仍有許多不足之處，需要不斷地探索與實踐，并進行大膽改革。通過這種方法，才能提高教學(xué)質(zhì)量，促進實驗教學(xué)的迅速發(fā)展。

　　第三篇

　　一、實驗教學(xué)改革有助于培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的能力

　　在學(xué)生掌握了天平的拆裝之后，進行底板和橫梁的調(diào)節(jié)，進而了解砝碼、游碼的使用，被測物體和砝碼應(yīng)放置的部位，同時提出問題讓學(xué)生思考，如是否可以先調(diào)橫梁水平，再調(diào)底座水平？為什么？請試一試．經(jīng)過循序漸進的反復(fù)實踐操作，學(xué)生一般都能準確地使用天平，并能獨立排除故障．學(xué)生的主動性、積極性調(diào)動起來了，自然會收到了事半功倍的效果．

　　二、實驗教學(xué)改革有助于學(xué)生良好實驗習(xí)慣的培養(yǎng)

　�。保畬嶒炃岸家獙�儀器進行預(yù)備性調(diào)節(jié)，根據(jù)需要，有的儀器位置安裝底座要水平，有的要垂直．各儀器之間的聯(lián)系也應(yīng)滿足一定要求．如，電流實驗中，電路連接要正確，還要考慮到觀察、操作、檢查的方便．在光具座上的儀器應(yīng)保持共軸，測量儀表必須先進行零點調(diào)節(jié)．當某些條件變化影響到零點時，要重新調(diào)整零點．如天平位置變動，彈簧測力計拉力方向改變，萬用表電阻檔量程變化等都必須重新調(diào)零．

　　２．使用各種儀器必須按一定操作規(guī)范進行，對于違反操作規(guī)定的要禁止，操作要有一定的.條理性．例如，應(yīng)在檢查電路后，再接上電源的另一個接線柱，然后合上開關(guān)．觀察儀表時視線應(yīng)與刻度平面垂直．

　　３．儀器整理還要求有一定順序．如電學(xué)實驗，應(yīng)先切斷電源，然后拆除連接電源的接線柱．儀器整理要有利于儀器的保養(yǎng)維護．如托盤天平游碼歸零、橡皮圈墊上；學(xué)生電源刻度盤旋鈕旋到最小值，萬用電表刻度盤旋鈕撥離電阻檔，滑動變阻器滑片滑至同一邊，有傳動裝置的儀器將傳動皮帶松弛等．

　　三、實驗教學(xué)改革有助于激發(fā)學(xué)生濃厚的探究興趣

　　１．化“靜”為“動”，創(chuàng)設(shè)實驗情境

　　初中學(xué)生并不滿足直接觀察、聽講的興趣，他們還有渴求參與探索的心理，他們希望能對感興趣的事物施加影響，自己動手試一試，動口說一說．教師要創(chuàng)造條件，將靜止的問題進行動態(tài)化處理，創(chuàng)設(shè)新奇的“動”的教學(xué)情境．如，讓學(xué)生做物理游戲、舉行物理知識競賽、讀講“閱讀材料”，引發(fā)學(xué)習(xí)物理知識的興趣，利用“想想議議”組織討論，讓學(xué)生在動態(tài)中變換學(xué)習(xí)方式，做到“教師教得活，學(xué)生學(xué)得活”．如，教學(xué)“慣性”一課時，我讓學(xué)生做“開小火車遇礙，車上乘坐的小人兒倒向前方”的游戲，通過此游戲很快推出“一切物體都有慣性，表現(xiàn)慣性的現(xiàn)象到處可見”的結(jié)論．如，在教學(xué)“摩擦起電”一節(jié)時，我引導(dǎo)學(xué)生做了有趣的“銀跳豆”游戲，經(jīng)過用毛織物或尼龍用力摩擦透明塑料盒蓋，就會看到有趣而奇特的現(xiàn)象，盒中用鋁箔包裹著輕小物體，象銀豆跳舞一樣跳個不停，學(xué)生感到驚奇，我就因勢利導(dǎo)地分析這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是摩擦起電作用．學(xué)生在有趣的游戲中很快就掌握了摩擦起電的相關(guān)知識．

　�。玻�設(shè)置懸念，層層推進

　　例如，在初中物理教學(xué)中，當講到大氣壓強時，我做了一個“魔瓶”的演示實驗．“天方夜譚”中有一個魔瓶，魔瓶蓋一打開，就有“魔鬼”從瓶口跑出來，教師告訴學(xué)生這里也有一個魔瓶，問有沒有學(xué)生敢上來把蓋子打開．不過要注意的是，問完問題，教師趕緊將瓶蓋再蓋上．教師越說不能打開，學(xué)生就越想打開．一個學(xué)生走上講臺，全神貫注地注視瓶口把蓋子打開，結(jié)果沒想到瓶口并沒有什么魔鬼跑出來，而是瓶底直往下淌水，學(xué)生急忙把蓋子蓋上，水又不流了．原來這個“魔瓶”是底部有許多大大小小針眼洞的洗滌瓶子．教師馬上問學(xué)生這是什么原因，為什么蓋子蓋上水又不流了……學(xué)生被緊緊地吸引到這個課題中去了．

　　綜上所述，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理概念及規(guī)律是從實際問題中抽象、概括出來的，而物理實驗對建立概念、加強理論的理解有著無可替代的作用．因此，加強初中學(xué)生物理實驗教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，對培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力也很有幫助，它是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和激發(fā)學(xué)生的探究興趣的一種無可替代的助推器．

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