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學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣分析的論文
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
采用生動活潑的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是”學(xué)困生“、”后進(jìn)生“的轉(zhuǎn)化。學(xué)生往往并不缺乏求知欲，而是缺乏激勵。如何在物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是影響學(xué)習(xí)積極性的最直接的因素，那些新奇的、對生活有意義的知識和問題，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。在觀察這些物理現(xiàn)象時，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個現(xiàn)象發(fā)生的過程、產(chǎn)生條件和特征等。如在觀察”摩擦起電“規(guī)象時，要提示注意：①手帕摩擦過的塑料膜對碎紙屑有什么作用？②手帕摩擦過的兩塊塑料膜，在相互接近時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？③把用手帕和毛皮分別摩擦過的兩塊塑料膜靠近些，它們之間會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？通過觀察，學(xué)生自己得出了”摩擦過的物體帶電及同種電荷相斥，異種電荷相吸“的結(jié)論。通過對上述物理現(xiàn)象的觀察，不僅滿足了學(xué)生的求知欲望，而且成功地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、注重設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)學(xué)生的知識水平，從生活中提出新穎有趣的問題，會引起學(xué)生探新尋因的興趣，激起學(xué)生的求知欲和積極的思維。
3、注重個性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式抑制了學(xué)生的個性，忽略了個體的差異，偏于求同思維，所以不能有效激起學(xué)生的興趣。而每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的，應(yīng)尊重學(xué)生的思維發(fā)展，因教育并不是千篇一律。如在開放性、探究性題中，答案并不唯一，所以在教學(xué)的過程中，注重求異思維，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、勤于觀察實驗重視科學(xué)探究
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是通過實驗可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力，讓學(xué)生逐步了解科學(xué)的發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及掌握研究性學(xué)習(xí)的方法。
1、物理實驗有助于探究自然過程。
當(dāng)前，在初中物理教學(xué)中存在著“重講解、輕實驗”，“重結(jié)論、輕過程”的錯誤傾向。其弊端是有目共睹的。而新教學(xué)觀念則重在學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)的過程中使學(xué)生思維方法、創(chuàng)造能力得到提高。比如在電學(xué)實驗中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)安培表、伏特表的連接特點(diǎn)及“+”、“一”極的接線位置，讓學(xué)生學(xué)會用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大使測量值的誤差大，又避免量程過小使電流燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實驗技能，就能獨(dú)立動手操作，打好實驗的基礎(chǔ)，學(xué)到課本上沒有的或者是一帶而過的知識。通過實驗，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會物理知識，更重要的是通過觀察實驗現(xiàn)象，分析和解決實驗中的問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
2、物理實驗使學(xué)生由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。
人的思維活動是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感性材料是思維活動的源泉和依據(jù)。初中生由于受抽象思維的局限，開展實驗探索教學(xué)不僅能為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識，為思維加工提供大量的素材，而且為學(xué)生能力培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。通過實驗，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識就比較深刻、牢固。
三、善于提問師生探討
1、問是動腦的結(jié)果，是學(xué)生求知欲、好奇心的流露。這種求索的心理傾向，有力的推動學(xué)生不斷地帶著疑問去學(xué)習(xí)，去思考，去探究。因此，在課堂上教師不僅要提出啟發(fā)性的有效提問，還要注重創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生去發(fā)問，鼓勵學(xué)生勇于探索，敢于發(fā)表不同意見1。探究式、啟發(fā)式教學(xué)。
圍繞教學(xué)目的，重點(diǎn)，難點(diǎn)，經(jīng)過精心設(shè)計，進(jìn)行有目的、有趣味、有啟發(fā)性提問，對促進(jìn)學(xué)生思維會有很大的作用，也會收到良好的教學(xué)效果。在初二物理課上，我講到《聲音的發(fā)生和傳播》時，提出了這樣一個饒有趣味的問題，“同學(xué)們見過器樂合奏嗎，你看舞臺上多姿的樂器，有長的、圓的、有金屬的、竹子的、有吹的、拉的、打的、形狀不同，構(gòu)造各異，可是都能發(fā)出美妙動聽的音樂，同學(xué)們想一想，他們?yōu)槭裁茨馨l(fā)生呢？各種樂器發(fā)聲的方式雖不一樣，但在發(fā)聲時都有一個共同的現(xiàn)象，這個現(xiàn)象是什么？”同學(xué)們都爭先恐后的回答：“振動”。教師通過啟發(fā)性的提問，把本課所要闡述的問題——物體在振動時會發(fā)出聲音，就這樣自然而然的歸納出來了。
2、提出一個問題比解決一個問題重要。
聯(lián)系到我們課堂實際中來，學(xué)生善于提出問題，則說明他們善于發(fā)揮自己的想象力，讓自己思維真正活躍起來。學(xué)生們通過真正動腦提出自己急于想知道的問題時，已經(jīng)極大地激發(fā)了求知欲，提出的問題愈多，好奇心就愈強(qiáng)，興趣也就更濃，課堂的注意力就愈發(fā)集中，思維就愈活躍。
四、多于思考勇于探索
只學(xué)習(xí)而不動腦筋思考，就會茫然不解，只有把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來，才能學(xué)到有用的真知。首先要集思廣益，博取眾人之長，才能多角度的思考問題；其次要勤學(xué)多問，學(xué)習(xí)重于存疑，古人云：學(xué)起于思，思源于疑。只會接受而不會質(zhì)疑，只是做被動者的角色，而不會成為主動者。
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