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高中物理課堂教學(xué)的論文
高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師發(fā)動、組織和促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)的各個層面，我們看看下面的高中物理課堂教學(xué)的論文。
高中物理課堂教學(xué)的論文
【摘要】物理不僅僅是一門科學(xué)，它是人類在探究物質(zhì)、能量、空間、時(shí)間及其相互作用規(guī)律的漫長過程中形成的一種獨(dú)特智能和文化，因而物理教師不能將物理教學(xué)只理解成若干物理知識點(diǎn)的教學(xué)，更不能理解成是物理習(xí)題的教學(xué)。也許物理知識本身與他將來所從事的事業(yè)關(guān)系不大，但從中得到德育熏陶卻可以讓他受益終生。
【關(guān)鍵詞】高中物理；課堂教學(xué)；德育
一、高中物理課堂教學(xué)中進(jìn)行德育教育意義深遠(yuǎn)
高中物理新課程教學(xué)理念要求建立雙向交互、互惠和諧的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中進(jìn)行德育教育正是體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念：因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中進(jìn)行德育教育一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的責(zé)任感和提高學(xué)生分析問題解決問題的能力；另一方面教師在對學(xué)生進(jìn)行德育教育的同時(shí)自身的修養(yǎng)也會得到提高，課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性就能得到充分尊重和體現(xiàn)，教師也更愿意調(diào)動學(xué)生的主動性，促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識。高中物理三維課程目標(biāo)是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。其中情感態(tài)度價(jià)值觀就是屬于德育層次的教育。這說明，在高中物理課堂教學(xué)中進(jìn)行德育教育本身就是物理教學(xué)的任務(wù)之一，也說明德育教育對提高高中物理課堂教學(xué)的效果是必不可少的。
二、高中物理課堂教學(xué)中德育教育的的內(nèi)容豐富多彩
1.教學(xué)內(nèi)容
例1：力的概念的教學(xué)：力是物體之間的相互作用。
有三重意義：
力的物質(zhì)性――力離不開物體，反之，表明力是物質(zhì)的屬性之一，用來解釋電場與磁場是一種特殊物質(zhì)。這里所包含的德育教育內(nèi)容有：唯物主義的世界觀、學(xué)以致用的物理精神。
力的相互性――表明一個力一定是存在于兩個物體之間的并相互作用，以后所學(xué)的每一種力都是這樣，既有施力物體又有受力物體。這里所包含的德育教育內(nèi)容有：對立統(tǒng)一規(guī)律。生活中人與人之間的關(guān)系也是如此，所以要在與人交往中記�。杭核挥鹗┯谌耍涣硗鈽淞ⅰ拔覟槿巳恕钡挠^念，必然會收獲“人人為我”的結(jié)果。
力的作用性：作用于物體上的力會產(chǎn)生某種效果，可能是形變或運(yùn)動狀態(tài)改變；同樣，物體發(fā)生上述兩種變化就可以從假設(shè)它受力去分析。這里所包含的德育教育內(nèi)容有：事物的變化是有原因的，或者人要進(jìn)步是要付出努力的。
例2：在摩擦力教學(xué)時(shí)，講解動摩擦力時(shí)，在減小摩擦的`實(shí)例中可以講我國的磁懸浮列車，是世界上唯一投入商業(yè)運(yùn)營的；在宇宙航行一章教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)介紹我國近年來航空航天取得的成績，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
2.教學(xué)過程
在單元復(fù)習(xí)或試卷講評中，有很多時(shí)機(jī)，可以鼓勵沒有考好的學(xué)生。比如講到物體運(yùn)動初速度為零可以這樣講：初速度為零的運(yùn)動對我們的啟發(fā)是，人都是從無知到有知，從不會到會，從不懂到懂的。在講到位移公式時(shí)可以這樣講：位移大小跟初速度有關(guān)，就象我們的成績跟學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有關(guān)一樣，但位移大小還跟加速度有關(guān)，跟時(shí)間有關(guān)，我們的成績也一樣，只要我們的加速度大，也就是我們進(jìn)步快，我們努力的時(shí)間長，我們的位移就是我們的成績也一樣會好。
3.教學(xué)形式
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：
有人可能會認(rèn)為，為了使學(xué)生人人都做實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該每人都有一套實(shí)驗(yàn)儀器，這樣每位能更好地去做實(shí)驗(yàn)。但是，分成小組的實(shí)驗(yàn)有以下德育教育內(nèi)容：很多大型科技實(shí)驗(yàn)的成功進(jìn)行都是合作研究的成果，比如航空航天領(lǐng)域，發(fā)射衛(wèi)星的平臺就有結(jié)構(gòu)分系統(tǒng)、熱控分系統(tǒng)、制導(dǎo)、導(dǎo)航與控制分系統(tǒng)、推進(jìn)分系統(tǒng)、數(shù)據(jù)管理分系統(tǒng)、測控?cái)?shù)傳分系統(tǒng)、定向天線分系統(tǒng)和有效載荷等9個分系統(tǒng)。就有上百萬個零部件，就這種大規(guī)模的高科技實(shí)驗(yàn)活動，僅靠個人是難以完成的. 分組實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮各自的特點(diǎn)與專長，互相協(xié)作與研究，有益于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、領(lǐng)導(dǎo)意識、社會技能和民主價(jià)值觀。
三、高中物理課堂教學(xué)中德育教育的形式多樣
中學(xué)生德育教育尤其是高中學(xué)生的德育教育與幼兒、少年兒童的德育教育和大學(xué)生的德育教育相比，有它比較特殊的一面。在這個年齡段的學(xué)生一方面不象幼兒、少年兒童那樣順從老師，另一方面又還沒有成長到大學(xué)生那樣能夠自主辨別是非對錯，高中學(xué)生往往比較“逆反”，進(jìn)行德育教育時(shí)采用擺事實(shí)講道理的方法有利于學(xué)生的心理認(rèn)同，而物理學(xué)獨(dú)特的實(shí)證思維方法精髓就是擺事實(shí)講道理。反過來，擺事實(shí)講道理的課往往也是生動有趣的課。
1.利用物理學(xué)史講故事
“力與物體的形變成正比”的線形關(guān)系，鄭玄早于胡克1500年，在《考工記弓人》一文中己經(jīng)記載了這個彈性定律；中國早在殷代甲骨文里就有了關(guān)于虹的記載,光的色散概念的提出比牛頓早1500多年等物理學(xué)史可以用來進(jìn)行愛國主義教育；法拉第用實(shí)驗(yàn)探究電與磁的關(guān)系歷經(jīng)數(shù)十年等可以用來進(jìn)行科學(xué)精神的教育。
2.引出話題來討論
在概念或物理規(guī)律的教學(xué)中，教師往往會提問，了解學(xué)生對所教授內(nèi)容的理解程度和是否正確，這時(shí)教師態(tài)度要和善，語氣要親切，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解，樹立堅(jiān)持真理、修正錯誤的科學(xué)觀。比如，教師在教授了加速度內(nèi)容后，可以這樣問：
小明，我們剛才進(jìn)展的太慢，如果有加速度，我們就一定能加快速度，對嗎？
小華，我們要加快速度，就一定要有加速度，是吧?
然后，可以分成男同學(xué)組和女同學(xué)組，讓他們經(jīng)過簡短的討論后，派出代表進(jìn)行辯論，這樣，知識教學(xué)與德育教育就結(jié)合得天衣無縫了。
課堂教學(xué)是學(xué)科教學(xué)的最重要環(huán)節(jié)，所以課程德育綱要的主要任務(wù)可能都要在課堂教學(xué)中實(shí)施。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；要重視科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育；要鼓勵獨(dú)立思考和創(chuàng)造精神。要結(jié)合物理教學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義教育和愛國主義教育。通過物理教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)物質(zhì)最普遍的運(yùn)動形式和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的知識中，受到觀察、實(shí)驗(yàn)、物理思維等等優(yōu)良品質(zhì)的熏陶。
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