初中物理教學(xué)論文怎么寫

　　物理學(xué)就是一門實驗科學(xué)，而物理教學(xué)中的演示實驗教學(xué)，下面就是小編整理的初中物理教學(xué)論文，歡迎來參考！

　　摘要：

　　初中物理也就是初中基礎(chǔ)課程之一，其教學(xué)目標(biāo)就是傳授物理基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和抽象思維能力，使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的物理知識去分析問題、解決問題，為后續(xù)更深層次的知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn) 激活知識 探究學(xué)習(xí)

　　在知識大爆炸的今天，知識更新日新月異，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識越來越多，而初中學(xué)生在初中階段需要學(xué)習(xí)的課程也很多，這就要求學(xué)生必須在較短的時間內(nèi)掌握大量的知識。初中物理也就是初中基礎(chǔ)課程之一，其教學(xué)目標(biāo)就是傳授物理基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和抽象思維能力，使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的物理知識去分析問題、解決問題，為后續(xù)更深層次的知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中教師教學(xué)不只就是要教給學(xué)生知識，更重要的就是要教給他們怎樣運用知識，獲取新的知識。下面我根據(jù)自己多年的初中物理教學(xué)經(jīng)驗談下自己的認識。

　　一、激活知識

　　建構(gòu)主義者認為學(xué)習(xí)不簡單就是知識的傳遞，而就是學(xué)習(xí)者建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，這種建構(gòu)就是通過新舊知識經(jīng)驗之間的雙向的、反復(fù)的相互作用而實現(xiàn)的。知識建構(gòu)過程中，學(xué)習(xí)者的廣泛而豐富的知識背景會參與到這種相互作用中來，學(xué)習(xí)者的知識背景參與這種相互作用的程度也直接影響了知識建構(gòu)的效果。個體的知識就是一種主觀表征，它就是通過個體的認知活動形成的，按照一定層次的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)存儲于大腦之中，處于蟄伏狀態(tài)。就如電腦文件按照一定的結(jié)構(gòu)存儲在硬盤上一樣，處于“休眠”狀態(tài)，直到運行某個程序時被打開。激活的本意為：刺激有機體內(nèi)某種物質(zhì)，使其活躍地發(fā)揮作用。知識的激活就是指通過某些方法手段，刺激大腦的皮下神經(jīng)中樞，讓學(xué)生有意識地從認知結(jié)構(gòu)中提取相關(guān)的舊知識經(jīng)驗，使其處于活躍狀態(tài)，然后參與新知識的同化和順應(yīng)，從而積極主動建構(gòu)新的知識。

　　二、知識激活的意義

　　1．利于新知識學(xué)習(xí)。學(xué)生對新知識的理解水平與掌握程度依賴于學(xué)生原有相應(yīng)的知識基礎(chǔ)，所以要重視基礎(chǔ)知識經(jīng)驗的儲備，以便有足夠的舊知識經(jīng)驗可以用來參與新知識的建構(gòu)。在構(gòu)建認知沖突前激活舊的知識經(jīng)驗，降低了新舊知識的差距，拉進了彼此的距離。

　　2．利于復(fù)習(xí)。在章節(jié)復(fù)習(xí)或者全面的總復(fù)習(xí)過程中，梳理、激活舊知識并恢復(fù)到以前韻知識水平就是基礎(chǔ)平臺，然后才能找出學(xué)習(xí)中的漏洞并彌補，深化所學(xué)內(nèi)容，進行各種綜合應(yīng)用。知識激活后能避免老師所講授的內(nèi)容和學(xué)生的應(yīng)用知識時的思考脫節(jié)，更利于知識的遷移，觸類旁通。

　　3．利于探究學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)中無法解決的問題通過牽連舊知識來“激活”學(xué)生的思維，只在學(xué)生思維力實在無法達到的高度，教師才進行適時的點撥。這就是對教學(xué)規(guī)律的尊重，對學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神的尊重，這種尊重能使得在課上充滿了師生間的和諧與共振。

　　三、知識激活應(yīng)遵口的原則

　　1．趣味性原則。根據(jù)初中生形象思維較強、抽象思維弱的特點，針對物理學(xué)習(xí)的特點，趣化教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供生動有趣的情境，良好的形象化的物理場景。

　　2．準(zhǔn)確性原則。舊知識經(jīng)驗的激活要準(zhǔn)確，新舊知識層次要接近，不要打開多余的知識，否則將干擾新知識的建構(gòu)。

　　3．深度性原則。激活要到位，不僅僅就是激活感覺、知覺、表象，還有概念、命題、圖式。不僅要激活顯性知識，還有隱性知識。要提高激活的效率。

　　4．動態(tài)性原則。知識學(xué)習(xí)前要創(chuàng)設(shè)情境，激活舊知識經(jīng)驗。學(xué)習(xí)過程中也要及時梳理并激活舊知識，給予及時的補充。知識學(xué)習(xí)后要將其內(nèi)化，并結(jié)構(gòu)化存儲下來，整合重組，構(gòu)建新的“知識樹”，以利于今后學(xué)習(xí)中更容易被激活。

　　四、知識激活的方法

　　1．充分的預(yù)習(xí)。新知識總就是在原有知識基礎(chǔ)上合乎邏輯的發(fā)展，缺乏知識經(jīng)驗的儲備，或者沒有充分激活已有的知識經(jīng)驗都阻礙新知識的學(xué)習(xí)，使新知識成為無源之水，無本之木。預(yù)習(xí)能把舊知識加以適當(dāng)激活，減少聽課中的困難，知道學(xué)習(xí)深入的關(guān)鍵所在，找到知識的增長點，提高聽課效率。預(yù)習(xí)不僅僅就是看書、習(xí)題，還可以就是觀察、實驗、收集資料等等。

　　2．口頭語言激活。日常教學(xué)中常用口頭提問的方式復(fù)習(xí)鞏固舊知識，告知教學(xué)目標(biāo)。素質(zhì)良好的教師用寥寥數(shù)語就能構(gòu)建好良好的物理情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。這種激活方法簡單、方便、可操作性強。在學(xué)習(xí)大氣壓強前可以先復(fù)習(xí)提問液體壓強的知識，如產(chǎn)生原因、液體內(nèi)部壓強規(guī)律等。然后話語一轉(zhuǎn)，空氣有重力能流動嗎？人類生活在“大氣海洋”的底層，那么空氣里面有壓強嗎？規(guī)律又將如何？因為液體壓強知識的鋪墊，大氣壓強的引入自然，水到渠成。

　　3．圖片激活。用圖片、視頻等做主線串聯(lián)所學(xué)知識，展現(xiàn)物理情境。這種方法形象直觀，信息量大�？梢杂媒滩乃�繪插圖，也可以利用其他的視頻、實物場景等。圖片的呈現(xiàn)應(yīng)該就是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進、階梯式的。

　　4．小組討論。比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)中，由于個體的知識經(jīng)驗有限，可以采用小組合作的形式分析思考問題，討論交流，不斷激活群體已有的知識經(jīng)驗。對當(dāng)前問題進行分析、推論、綜合和概括，反復(fù)檢驗新舊經(jīng)驗的合理性。教師承擔(dān)輔助者、促進者、監(jiān)控者的角色。小組討論有助于填補以前學(xué)習(xí)中的認知空隙，加深學(xué)生對知識的深層理解，激活思維的火花。壓強的概念就是從壓力的作用效果引出的，探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)就是當(dāng)堂課的重點。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題后，先要猜想與壓力的作用效果哪些因素有關(guān)，然后設(shè)計實驗研究與這些因素的具體關(guān)系，這里有許多個體不太容易解決的問題，例如如何體現(xiàn)壓力的作用效果、實驗中如何控制變量、如何選擇器材，評估實驗結(jié)果，等等。

　　總之，突破學(xué)習(xí)過程中遇到的難理解的概念和規(guī)律，成為教師們共同關(guān)注的問題。教學(xué)中如果能適時而準(zhǔn)確的幫助學(xué)生激活舊的知識經(jīng)驗，參與新知識的建構(gòu)，不僅可以輕松的讓這些難點、疑點在學(xué)生面前不攻自破，而且可以幫助學(xué)生將知識融會貫通，促進知識的生長。

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