中學物理教學的法寶論文
摘 要:在物理教學過程中,要充分發(fā)揮物理教學中的情感因素,讓學生真正體驗到在物理課堂上探究自然規(guī)律是一種最快樂的精神享受。
關鍵詞:情感;培養(yǎng);中學物理教學
在物理教學中加強情感教育,應根據(jù)學生生理、心理和認知特征,遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律,從物理學科自身的特點出發(fā),做到以境育情、以情育情、以理育情、以需育情、以知育情。情感教育重視教育中情感的作用和學生的情感需要,幫助學生提高自我情緒控制、調節(jié)能力,是一種以培養(yǎng)學生高級社會性情感為主要目的、以培養(yǎng)高情感水平的人為最終目標的教育活動。它對于學生的全面發(fā)展具有很強的教育價值,對于學生的認知、個性發(fā)展、高級社會性情感的培養(yǎng)都能起到積極的作用。受情感的功能和自身特點的影響,情感影響著教育的很多因素。情感教育充分考慮、發(fā)揮情感的積極功能,能有效的調動影響認知的積極因素,促進認知水平的提高,表現(xiàn)在以下三個方面:
1、情感教育可以發(fā)揮情感積極的疏導和遷移功能,這一點好比是汽車的前輪,控制方向,優(yōu)中學物理生的認知心理狀態(tài)。提高學生對教師言行的接受程度,也有利于認知內化。一個對授課教師比較反感的學生極少可能積極接受教師的授課知識;反之,大部分的.學生對自己喜歡的教師的課程才會格外的樂學,也就是說學生很容易把對學科教師的態(tài)度遷移到學科學習上。情感教育就是要讓師生的關系和諧,疏導少數(shù)學生對教師的“反感情緒”,在認知上實現(xiàn)情感的遷移功能。
2、情感教育能積極發(fā)揮情感積極的信號功能和感染功能,充分利用“表情的超言語作用”,從而增進認知傳遞、深化。情感教育要求關注學生的情感體驗,一切的著眼點是如何能讓學生有好的情感體驗。一位優(yōu)秀的情感教育實施者總是飽含感情的教學,總是可以“制造”強烈的知識的感染力感染學生,總是可以一次次的制造知識與學生思想的碰撞。豐富的積極的教學表情、有激情的情感體驗碰撞對學生認知的積極效果絕對比“麻木的認知”表演效果好。
3、情感教育能提高學習的積極性,即發(fā)揮情感的積極動力和強化功能,對學生學習積極程度有增力,這一點好比是汽車的后輪。筆者了解到在現(xiàn)在高中,不少家庭狀況不是很好的學生之所以能克服不是很優(yōu)越的學習環(huán)境努力學習,關鍵點在于有明確的奮斗目標,有強烈的情感動力在推動自己前進,他們在不自覺的利用著情感的動力功能。
在中學物理教育過程中如何開展情感教育?傮w來說從以下兩個方面:
4、接受新教育理念、中學物理教師提高自身情感素質
我們說教育過程中起主導作用的是教師,教師自身的情感素質直接決定教師的教育目標取向。一位自身情感素質較高的教師才會去了解學生內心,才會有意識的走入學生的情感世界。如前面所說,初中生心理具有比較尖銳的特點,甚至是存在比較矛盾的方面,沒有較高的情感水平的教師無法被學生從心理上接受。一位自身情感素質較高的教師才有能力較好的與學生進行情感交流。受中學物理學科特點的影響,相對于文科教師中學物理教師更容易走入忽視學生情感發(fā)展的誤區(qū),但是在很多初中生的眼中,因為中學物理學科與生活實際聯(lián)系最密切,他們常常不自覺的中學物理教師的人格特征為典范,在這種情況下,中學物理教師的情感素質顯得舉足輕重?梢哉f情感教育要能夠在中學物理教育中很好的實施,其前提條件是中學物理教師有較高的情感素質。
5、切實應用高中實施情感教育、優(yōu)化中學物理課堂教學
。1)根據(jù)課堂上情感教育優(yōu)化中學物理課堂教學,中學物理課堂教學過程中對于初中生情感教育的三條原則―寓教于樂原則、以情施教的原則、師生情感交融原則主要從三個方面去落實:
第一,中學物理課堂上寓教于樂原則要把握兩點:一方面,中學物理教師教學中要善于控制自己情緒,要努力使自己處于快樂、飽滿、振奮的良好主導情緒狀態(tài),教師樂在整個教學過程中;另一方面,教師要根據(jù)中學物理教學的時間、環(huán)境、學生的學習狀態(tài)靈活的組織教學,給學生樂于接受的學習形式、樂于學習的內容。
第二,教師要善于感性的處理教學內容,使之知情并茂,真正做到以情施教。以情施教的前提在于教師對教學的內容有深入的研究,充分的挖掘了教學內容的“情感”因素,才在教學中“用情”。需要強調指出的是“教育者先受教育”,教師要發(fā)展學生對中學物理科學的情感,首先教師自身要熱愛中學物理科學,熱愛中學物理教學,熱愛學生。教師積極的、強烈的中學物理情感才能感染、震撼學生的心靈。
第三,有意識的促進中學物理師生情感交融。教師在教學中應以自己的情操積極的影響學生,以此來熏陶、感染學生相應的情感。在中學物理教學的過程中,師生之間的關系不是自然的交融,師生之間的情感距離需要有意識的維護才會縮短。因此,這種有意識包括教師主動用自己的情感感染學生、中學物理教師主動創(chuàng)設促使師生情感交融的中學物理教學情景等方面。
。2)落實課下師生交往過程中的情感教育:隨著教育的發(fā)展、時代的前進,學生與教師除了在課堂上可以直接溝通外,在課下同樣有很大的溝通空間。表現(xiàn)在一方面,現(xiàn)行很多高中都是寄宿制高中,學生在課余有很多機會與教師直接交流:另一方面,大量的高中生都熟悉網(wǎng)絡這種新的媒體,以計算機網(wǎng)絡為主題的媒介給師生的交流也提供了新的溝通的手段。受學科特點的影響,中學物理教師與學生的課下交往相對于其他學科有更多的有利因素,主要表現(xiàn)在:一方面,中學物理教師在高中學生的心目中是科學家的“雛形”,學生所見的很多問題都愿意與老師交流,就是說中學物理師生之間有更多的溝通領域;另一方面,中學物理學科教學的很多內容均在教室外進行,如學生自主的中學物理實驗研究、課題研究、科技創(chuàng)新活動等等,中學物理教師在課下與學生有更多的溝通機會。
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