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初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)論文

時(shí)間:2020-10-24 10:50:35 物理畢業(yè)論文 我要投稿

關(guān)于初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)論文

  摘 要:從初中物理新課程的實(shí)施情況看,已取得非常大的成功。但是我們應(yīng)該看到,在新課程實(shí)施過(guò)程中,還有許多不到位的地方,關(guān)鍵在于教師,老師的觀念不更新,很難實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo),所以廣大初中物理教師從自我做起,更新觀念,深入推進(jìn)新課程的改革與實(shí)施。

關(guān)于初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)論文

  關(guān)鍵詞: 初中物理 教學(xué)設(shè)計(jì) 更新觀念

  隨著新課程改革的推進(jìn),初中物理教學(xué)進(jìn)入一個(gè)全新的時(shí)期。新課程的提出和實(shí)施極大地克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。新課程改革的提出伴隨著教學(xué)理念的更新和教學(xué)思想的進(jìn)步。新課程的教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)理念有本質(zhì)不同,可以說(shuō)體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)方面,比如在傳統(tǒng)觀念下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中過(guò)多強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)生能力的培養(yǎng),這樣的結(jié)果使學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)習(xí)慣,久而久之教學(xué)就成為教師自己的事情,忽視學(xué)生的發(fā)展,教師成為教學(xué)的主體,學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí),極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不利于學(xué)生的全面發(fā)展,這樣的結(jié)果與新課程理念中的教學(xué)設(shè)計(jì)理念相悖。新課程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主人,教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  這就要求廣大初中物理教師與時(shí)俱進(jìn),以學(xué)生發(fā)展作為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn),更新教育教學(xué)觀念,即堅(jiān)持全體學(xué)生全面發(fā)展,突出學(xué)

  生個(gè)性的健康發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。新課程明確提出教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,這是新課程對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)提出的新的要求。為了更好地貫徹新課程理念,初中物理教師要不斷學(xué)習(xí),擺脫舊的教學(xué)理念的束縛,主動(dòng)更新觀念,用新課程理念武裝自己的頭腦,更好地服務(wù)于學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

  一、傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中不利于學(xué)生發(fā)展的.因素

  1.教材第一的思想左右著教師的教學(xué)。

  教材是教師教學(xué)的依據(jù),在傳統(tǒng)教學(xué)中,教科書(shū)有絕對(duì)的權(quán)威。教師的教要嚴(yán)格根據(jù)教材展開(kāi),而且教學(xué)的答案不允許更改和變通,考試有著標(biāo)準(zhǔn)答案,這個(gè)答案就在教科書(shū)上。這就決定了教師在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有絲毫的自主性,嚴(yán)格按照教科書(shū)的內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)和實(shí)施教學(xué)。然后,教師的教學(xué)過(guò)程便成了對(duì)“教案”的照本宣科,一堂課基本上是按教師的預(yù)先設(shè)計(jì)進(jìn)行的,當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)完成后,一堂課的教學(xué)任務(wù)就算完成,至于學(xué)生掌握多少,掌握到什么程度,要到考試時(shí)看學(xué)生的分?jǐn)?shù)才知道。在這樣的過(guò)程中學(xué)生的因素被忽略,有時(shí)甚至成為阻礙教師實(shí)施教學(xué)的不利因素,因?yàn)閷W(xué)生有時(shí)提出的問(wèn)題并不在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中。因此,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是沒(méi)有活力的,一方面教師的教學(xué)任務(wù)繁重,教師教得辛苦,另一方面由于學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)沒(méi)有得到應(yīng)有的關(guān)注,學(xué)生的疑問(wèn)不能得到解答。在應(yīng)試教育的價(jià)值取向下,他們不得不學(xué)習(xí)那些不想學(xué)、不愿意學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,從這一方面說(shuō),學(xué)生學(xué)得很苦,而且憑記憶學(xué)到的一些書(shū)本知識(shí)不能直接運(yùn)用于實(shí)際,更增加了教師與學(xué)生的

  負(fù)擔(dān)。最重要的是在教師的教學(xué)整個(gè)過(guò)程中學(xué)生始終處于被忽視的地位,無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。

  2.忽視學(xué)生的主觀感受和學(xué)習(xí)過(guò)程。

  傳統(tǒng)教學(xué)理念關(guān)注的是教學(xué)的結(jié)論,以及教師怎樣才能讓學(xué)生記住這些結(jié)論,而不在乎學(xué)生的主觀感受和學(xué)生有沒(méi)有經(jīng)歷應(yīng)有的學(xué)習(xí)過(guò)程。而學(xué)生的主觀感受和學(xué)生應(yīng)該體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程恰恰是最重要的。因?yàn)橹挥嘘P(guān)注學(xué)生的主觀感受才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,只有讓學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生才能真正理解教師所教知識(shí)的內(nèi)涵,否則即使讓學(xué)習(xí)記住教學(xué)的結(jié)論,學(xué)生也不明白和理解其中的原因。只能似懂非懂,其實(shí)是不懂。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)受應(yīng)試教育的影響,企圖通過(guò)讓學(xué)生記住教學(xué)結(jié)論達(dá)到提高學(xué)生知識(shí)和能力的目的。很顯然是不切實(shí)際的,不符合學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律。這種教學(xué)設(shè)計(jì)剝奪學(xué)生思考的權(quán)利,導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)死記硬背,而缺少質(zhì)疑的能力、創(chuàng)新的能力,不利于學(xué)生能力的提高。

  二、新課程理念下帶來(lái)的變化

  新課程針對(duì)教學(xué)提出新的觀念,其中明確指出:教師是課程的實(shí)施者,也是課程的開(kāi)發(fā)者。所以教師要更新觀念迎接新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

  1.教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是有機(jī)的生態(tài)系統(tǒng)。

  新課程打破舊課程的束縛,把課程看做一個(gè)有機(jī)的生態(tài)系統(tǒng)。系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教學(xué)媒介及環(huán)境四個(gè)因素是相互作用、相互影響的,共同決定新課程的全新面貌。初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)要同時(shí)考慮這

  四個(gè)因素。教師與學(xué)生是課程的有機(jī)組成部分并且是相互作用的主體。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生、生生互動(dòng)的過(guò)程,要求教師與學(xué)生加強(qiáng)溝通。溝通以平等為基礎(chǔ),以真誠(chéng)為紐帶。教師不再是教學(xué)的主題因素,學(xué)生才是課程的主體。

  2.教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)的變化。

  在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn),都是從教師和課程的設(shè)置出發(fā),忽視學(xué)生的因素,導(dǎo)致課程本末倒置,不能發(fā)揮學(xué)生的主體因素。而按照新課程的要求,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),教師要相應(yīng)地對(duì)教材呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式進(jìn)行改革,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的因素,學(xué)生應(yīng)成為老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。

  3.學(xué)生的發(fā)展提到前所未有的高度。

  新課程打破傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識(shí)傳授,不注重學(xué)生全面發(fā)展的弊端,把學(xué)生的發(fā)展作為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合,促使學(xué)生全面發(fā)展。

  總之,從初中物理新課程的實(shí)施情況看,已取得非常大的成功。但是我們應(yīng)該看到,在新課程實(shí)施過(guò)程中,還有許多不到位的地方,關(guān)鍵在于教師,老師的觀念不更新,很難實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo),所以廣大初中物理教師從自我做起,更新觀念,深入推進(jìn)新課程的改革與實(shí)施。

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