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物理“實(shí)驗(yàn)視頻”的定位略談?wù)撐?/h1>
時(shí)間:2020-10-23 13:15:39 物理畢業(yè)論文 我要投稿

物理“實(shí)驗(yàn)視頻”的定位略談?wù)撐?/p>

  【摘要】文章通過(guò)對(duì)物理教學(xué)中幾種實(shí)驗(yàn)方式利弊的比較,得出了“實(shí)驗(yàn)視頻”不能完全替代“演示實(shí)驗(yàn)”的結(jié)論。

物理“實(shí)驗(yàn)視頻”的定位略談?wù)撐?/></p><p>  <strong>【關(guān)鍵詞】</strong>實(shí)驗(yàn)視頻;演示實(shí)驗(yàn);學(xué)生科學(xué)探究</p><p>  當(dāng)前,多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都有弱化傾向,“實(shí)驗(yàn)視頻”滿(mǎn)天飛,“網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)”大行其道,孰是孰非?下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约旱目捶ā?/p><p>  <strong>一、過(guò)度依賴(lài)“實(shí)驗(yàn)視頻”不容忽視</strong></p><p>  近幾年,由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及,物理課堂“實(shí)驗(yàn)視頻”大行其道,特別是一些農(nóng)村中學(xué),教師樂(lè)意當(dāng)甩手掌柜,用“實(shí)驗(yàn)視頻”替代師生互動(dòng)的“演示實(shí)驗(yàn)”甚至“學(xué)生的科學(xué)探究”。據(jù)筆者調(diào)查所知,教師樂(lè)意使用“實(shí)驗(yàn)視頻”教學(xué)主要基于以下幾點(diǎn)原因:一是課時(shí)少,平時(shí)教學(xué)時(shí)間緊,教學(xué)壓力大,注重知識(shí)的傳授而輕技能的培養(yǎng);二是進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,下載、制作課件方便,現(xiàn)在實(shí)行“班班通”,用課件教學(xué)方便;三是使用“實(shí)驗(yàn)視頻”省時(shí)、省力、安全、易操作,這是一種值得警惕的現(xiàn)象。</p><p>  “實(shí)驗(yàn)視頻”只能“輔助”教學(xué),不能完全替代師生互動(dòng)的“演示實(shí)驗(yàn)”、“學(xué)生的科學(xué)探究”!皩(shí)驗(yàn)視頻”忽視了課堂教學(xué)中的學(xué)生主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流,削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力,不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。只要讓學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí),教師精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn),就可以克服教學(xué)時(shí)間不足的缺點(diǎn)。</p><p>  <strong>二、“實(shí)驗(yàn)視頻”與“演示實(shí)驗(yàn)”的比較</strong></p><p>  1.物理教學(xué)離不開(kāi)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生科學(xué)探究。</p><p>  案例一:“測(cè)量串、并聯(lián)電路的電流”實(shí)驗(yàn)</p><p>  學(xué)生分別測(cè)出A、B、C三個(gè)點(diǎn)的電流,并比較三點(diǎn)的電流關(guān)系。做實(shí)驗(yàn)時(shí),不少學(xué)生舉手問(wèn):怎么測(cè)量出來(lái)的電流IA、IB、IC并不完全相等(并聯(lián):IB+IC并不完全等于IA)?筆者就要求學(xué)生再測(cè)兩組數(shù)據(jù)試試,有的學(xué)生又測(cè)量了一組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),但還是有出入。于是,筆者給出解釋?zhuān)瑢?shí)驗(yàn)應(yīng)尊重科學(xué),測(cè)量結(jié)果并不完全相等,這也是正常現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)時(shí),電池電量在消耗,前后測(cè)量電流有誤差,而且每次測(cè)量時(shí),電表最好都要調(diào)零,以減小誤差。講解以后,學(xué)生有所領(lǐng)悟。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,筆者提問(wèn):“實(shí)驗(yàn)有什么需要改進(jìn)的地方?”一個(gè)學(xué)生舉手說(shuō):“用三個(gè)電表同時(shí)測(cè)量,可以減小電池電量損耗帶來(lái)的誤差!惫P者當(dāng)時(shí)就表?yè)P(yáng)了這個(gè)學(xué)生,并讓這名學(xué)生用三個(gè)電表測(cè)量了一組數(shù)據(jù),實(shí)驗(yàn)效果很好。后來(lái),在一次模擬考試時(shí),卷子就出了這樣一道題:探究串聯(lián)電路的電流關(guān)系,器材:干電池三節(jié)、開(kāi)關(guān)一個(gè)、導(dǎo)線若干根、電流表一只、小燈泡(2.5V)兩只,提問(wèn):①如何探究串聯(lián)電路的電流關(guān)系?②如何減小實(shí)驗(yàn)誤差?減小誤差的方法之一:用三只電流表同時(shí)測(cè)量,學(xué)生在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),已經(jīng)提出了這種減小誤差的方法,所以本小題沒(méi)有丟分。</p><p>  由此可見(jiàn),學(xué)生只有自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論,才能理解結(jié)論,融會(huì)貫通,舉一反三。這些是“實(shí)驗(yàn)視頻”不容易達(dá)到的教學(xué)效果。</p><p>  案例二:“探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)”</p><p>  教師首先提出問(wèn)題:“壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)?”學(xué)生開(kāi)始猜想:可能與壓力大小、方向、面積大小、作用點(diǎn)等因素有關(guān)。接著,筆者列舉了學(xué)生熟悉的一些事例,并進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo),讓他們知道壓力的作用效果與壓力大小、受壓面積有關(guān)。然后,提問(wèn)學(xué)生:“既然壓力的作用效果與這兩個(gè)因素有關(guān),具體怎么探究,應(yīng)采用什么方法?”</p><p>  學(xué)生思考后回答:有兩個(gè)或兩個(gè)以上變量應(yīng)采用控制變量法(平時(shí)實(shí)驗(yàn)用過(guò))。教師出示海綿、小桌(桌腿是四個(gè)釘子)、一盒砝碼(上課時(shí),學(xué)生看到這個(gè)小桌,沒(méi)見(jiàn)過(guò),覺(jué)得很好玩,很興奮,便有了興趣)。</p><p>  筆者提問(wèn)學(xué)生:怎么探究(控制變量)?</p><p>  學(xué)生思考,同桌間開(kāi)始互相討論,積極舉手回答:控制壓力不變,改變受力面積應(yīng)這樣做:把小桌一次正放在海綿上,一次倒放在海綿上,觀察前后兩次海綿形變量。保持受力面積不變,改變壓力大小應(yīng)這樣做:把小桌正放(或倒放)在海綿上,然后在小桌上加砝碼,觀察海綿形變量(學(xué)生回答得好,教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng),讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅)。</p><p>  進(jìn)行實(shí)驗(yàn),請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)演示,根據(jù)學(xué)生做的情況,師生給予積極評(píng)價(jià),什么地方做得好,給予肯定;什么地方不足需要改進(jìn)、完善。雖然演示實(shí)驗(yàn)費(fèi)了點(diǎn)時(shí)間,但課堂氣氛活躍,師生互動(dòng),學(xué)生的思維能力、觀察能力、動(dòng)手操作能力都得到了提高,這是“實(shí)驗(yàn)視頻”不容易達(dá)到的教學(xué)效果。</p><p>  教師也可以借這個(gè)實(shí)驗(yàn)拓展一下,向?qū)W生講解:可以利用日常生活中的器材去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。比如,用吃飯的平底鐵盆子代替釘腿小桌,用盛滿(mǎn)沙的塑料盆代替海綿,用幾塊小磚頭代替一盒砝碼,出示準(zhǔn)備的器材(學(xué)生看到這些器材,覺(jué)得又好笑、又好玩),筆者演示給學(xué)生看,實(shí)驗(yàn)效果很好,激發(fā)了學(xué)生的好奇心。</p><p>  演示過(guò)后,筆者讓學(xué)生再自己動(dòng)手做一遍實(shí)驗(yàn),要求用文具盒中的自動(dòng)筆來(lái)演示這個(gè)實(shí)驗(yàn):用兩只手指頭同時(shí)擠壓,一手指頭壓自動(dòng)筆的筆尖,一手指頭壓筆尾,讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)、感受一下。筆者問(wèn)學(xué)生有什么感受(多數(shù)都說(shuō):擠壓筆尖的手指頭感覺(jué)更疼),能不能用剛學(xué)的知識(shí)解釋一個(gè)?</p><p>  通過(guò)師生互動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)到做實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做實(shí)驗(yàn)其實(shí)并不難,重在積極參與,物理實(shí)驗(yàn)就在我們身邊。</p><p>  2.“實(shí)驗(yàn)視頻”不能完全替代“演示實(shí)驗(yàn)”。物理教學(xué)中的.演示實(shí)驗(yàn),活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生興趣,提供感性材料,構(gòu)建思維模型。例如,在講“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)時(shí),教師可以演示:在倒?jié)M水的杯子上蓋一張紙片,無(wú)論杯子倒立放置,還是側(cè)著放,紙片都不會(huì)落,使學(xué)生感到不可思議,然后,教師適時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo),教學(xué)內(nèi)容很順利地過(guò)渡到大氣壓強(qiáng)上來(lái)。演示實(shí)驗(yàn)教師可以做,可以叫學(xué)生上臺(tái)演示,也可以師生互動(dòng)共同完成。</p><p>  在學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)中,學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),把實(shí)驗(yàn)感知與思維活動(dòng)緊密結(jié)合,從而獲得知識(shí)、技能,發(fā)展智力、提高能力,特別是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作技能,養(yǎng)成勤于動(dòng)手、善于思考的習(xí)慣,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的工作作風(fēng)。教師主要是創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件和環(huán)境,指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極思考;學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,自己操作,進(jìn)行觀察、記錄、分析、綜合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,歸納得出結(jié)論。</p><p>  “實(shí)驗(yàn)視頻”只是把實(shí)驗(yàn)過(guò)程錄制下來(lái),再重放一遍,就像電視劇一樣,學(xué)生看了就容易忘。過(guò)度的“實(shí)驗(yàn)視頻”教學(xué),只會(huì)把學(xué)生當(dāng)成盛裝知識(shí)的容器,重知識(shí)、輕技能,不會(huì)培養(yǎng)出實(shí)驗(yàn)技能全面的學(xué)生來(lái),培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也不符合社會(huì)的需求、時(shí)代的發(fā)展。</p><p>  <strong>三、使用“實(shí)驗(yàn)視頻”的注意事項(xiàng)</strong></p><p>  實(shí)驗(yàn)視頻要查漏補(bǔ)缺,物理教學(xué)離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)的物理情境,切合學(xué)習(xí)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)視頻是十分必要的。在初中物理教學(xué)中,至少這些地方是演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)無(wú)法完成的,一是學(xué)生難以見(jiàn)到的且有重要意義的、展示科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實(shí)況錄像。例如,航天發(fā)射、大型船閘、氣墊船、風(fēng)力發(fā)電、核能發(fā)電、山村的水磨、激光手術(shù)、安全用電,磁懸浮列車(chē)、激光醫(yī)學(xué)、嫦娥登月、電磁炮等;二是課堂上難以完成的實(shí)驗(yàn)錄像資料。例如,托里拆利實(shí)驗(yàn)、焦耳定律、短路實(shí)驗(yàn)、鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、分子熱運(yùn)動(dòng)等;三是新課的導(dǎo)入,如《光的直線傳播》一課,上課前,可以播放一些光的直線傳播的圖片,省時(shí)省事,便于新課的導(dǎo)入。</p><p>  各種實(shí)驗(yàn)手段要相互補(bǔ)充,不論是師生互動(dòng)的“演示實(shí)驗(yàn)”,還是“學(xué)生的科學(xué)探究”,還是實(shí)驗(yàn)視頻,都僅僅是教學(xué)手段,如何用?關(guān)鍵在教師。對(duì)于“視頻實(shí)驗(yàn)”,一味追求課堂教學(xué)過(guò)程的聲音、圖像、動(dòng)畫(huà),追求知識(shí)傳授上的“大容量”,最終不是分散了學(xué)生的注意力,就是把學(xué)生搞得顧此失彼,反而降低了課堂教學(xué)效率。特定的教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)、板書(shū)和應(yīng)變能力是教師最大的財(cái)富,如果一味圖省事、節(jié)約時(shí)間、課好上,上網(wǎng)下載“視頻實(shí)驗(yàn)”,長(zhǎng)此以往,不但自己的實(shí)驗(yàn)操作能力會(huì)下降,對(duì)實(shí)驗(yàn)本質(zhì)的理解會(huì)降低,對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象也分析不透,不能很好地解決,將來(lái)不會(huì)也不能成為好教師、名師。</p><p>  <strong>參考文獻(xiàn):</strong></p><p>  陳浩.準(zhǔn)確定位實(shí)驗(yàn)教育價(jià)值提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性.中學(xué)物理,2012,(12).</p>
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