營(yíng)造快樂(lè)氛圍的物理課堂教學(xué)論文

　　一、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍找到問(wèn)題

　　在初中物理教學(xué)中，主要的任務(wù)是引導(dǎo)初中學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理的探討，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主要是將對(duì)知識(shí)的側(cè)重轉(zhuǎn)化為對(duì)知識(shí)的研究，將對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，實(shí)現(xiàn)對(duì)初中學(xué)生創(chuàng)新思想、科學(xué)探討以及實(shí)事求是能力的培養(yǎng)。每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到不同的問(wèn)題，產(chǎn)生不同的感受。因此，在初中物理課堂上，教師要注重初中學(xué)生的個(gè)體性差異，根據(jù)教學(xué)目的及內(nèi)容等實(shí)際情況，形成與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一的問(wèn)題情境，在一定程度上激發(fā)初中學(xué)生求知的興趣。同時(shí)，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主觀(guān)能動(dòng)性，確保他們通過(guò)對(duì)知識(shí)的理解、體驗(yàn)和觀(guān)察找到問(wèn)題。

　　二、采用合作探討的方式解決問(wèn)題

　　當(dāng)初中學(xué)生在構(gòu)建問(wèn)題情境的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，教師要對(duì)初中學(xué)生的想法進(jìn)行分析，采取科學(xué)有效的教學(xué)方式，使初中學(xué)生不斷進(jìn)行資料的搜集和尋找，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的研究和實(shí)踐。采取猜想、主體探索等方式了解知識(shí)，找到解決問(wèn)題方式和手段。例如，在測(cè)量物質(zhì)的密度值的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)化目的性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。對(duì)于鋁塊和銅塊的區(qū)分，有些學(xué)生是通過(guò)質(zhì)量進(jìn)行區(qū)分的，因?yàn)殂~塊的質(zhì)量相對(duì)比鋁塊大。教師此時(shí)應(yīng)該讓初中學(xué)生對(duì)放在桌子上的兩種物體進(jìn)行測(cè)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)初中學(xué)生猜想的否定。而后，引導(dǎo)學(xué)生找出猜錯(cuò)的原因。也就是，首先要規(guī)定物質(zhì)的體積。物質(zhì)的構(gòu)成與質(zhì)量有密切的關(guān)系，與體積也有著相關(guān)性。此時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定的了解，教師還應(yīng)假設(shè)一些相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)�？梢越M織學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行試驗(yàn)，在交流過(guò)程中思考問(wèn)題，形成解決問(wèn)題的思路。要大力鼓勵(lì)小組間的溝通和交流。在學(xué)生完成試驗(yàn)和相關(guān)記錄以后，要將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和匯報(bào)，教師對(duì)此進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲取最終結(jié)論。

　　三、采取應(yīng)用遷移的方式，達(dá)到問(wèn)題的擴(kuò)展和延伸

　　通常，在完成新的知識(shí)點(diǎn)教授之后，要采取發(fā)散、延伸和深化的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深化，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。教師在對(duì)教學(xué)目的進(jìn)行研究之后，要將發(fā)展點(diǎn)和遷移點(diǎn)作為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的練習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到解決更深層次問(wèn)題的思路和方式。例如，在測(cè)量物質(zhì)密度的時(shí)候，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：如何利用密度知識(shí)對(duì)鉛球的性質(zhì)進(jìn)行鑒別？如果鉛球由鐵和鉛制成，那么密度位于什么范圍？通過(guò)向?qū)W生提出疑問(wèn)的方式,使學(xué)生積極參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中,講出自己的想法。綜上所述，在初中物理教學(xué)中，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極思考，解決問(wèn)題，同時(shí)又要發(fā)現(xiàn)更深層次的問(wèn)題。通過(guò)這種對(duì)問(wèn)題的持續(xù)發(fā)現(xiàn)和不斷解決，能夠加強(qiáng)學(xué)生的合作探討、自主學(xué)習(xí)的能力，確保創(chuàng)新人才的培養(yǎng)能夠與新世紀(jì)發(fā)展的需求符合。

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