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職物理教學(xué)探索論文
在高職院校中，物理作為一門基礎(chǔ)課程被開設(shè)于電氣、機(jī)電、汽車等工科專業(yè)中。學(xué)生對(duì)物理知識(shí)掌握的情況直接影響到后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)通過物理課程的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力、操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。
一、高職物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析
目前多數(shù)高職院校中物理課教學(xué)效果不佳，前景令人擔(dān)憂。究其原因，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1.物理課沒有得到應(yīng)有的重視，逐步地被壓縮而被邊緣化
高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的具有良好職業(yè)道德的高技能人才。為此，多數(shù)職業(yè)院校將教學(xué)的重點(diǎn)放在專業(yè)課和職業(yè)技能訓(xùn)練課上，過分地加大專業(yè)課和職業(yè)技能訓(xùn)練課的課時(shí)，而削減基礎(chǔ)課程的教學(xué)時(shí)間。五年制高職物理教學(xué)一般需要140學(xué)時(shí)左右，兩個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，但實(shí)際上多數(shù)院校只有72學(xué)時(shí)，甚至更少。更有甚者，直接將物理課砍掉不開。同時(shí)，學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)課就行，基礎(chǔ)課程學(xué)不學(xué)無所謂。
2.學(xué)生文化課基礎(chǔ)、自控能力和行為習(xí)慣差
高職院校的學(xué)生來源是高考三本線以下的低分段學(xué)生，大部分學(xué)生文化課基礎(chǔ)較差，程度參差不齊，同時(shí)容易受到外界因素的干擾和影響，課堂上注意力不能高度集中，經(jīng)常玩手機(jī)、看課外書，課后不能獨(dú)立完成作業(yè)，抄作業(yè)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)落后
物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置，但是多數(shù)高職院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。首先是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，有的已經(jīng)損壞，部分實(shí)驗(yàn)無法正常進(jìn)行。其次是所做的實(shí)驗(yàn)多數(shù)屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)幾乎沒有，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
4.教學(xué)方法單一，手段陳舊
目前高職物理教學(xué)還是處于一支粉筆，一張嘴，一塊黑板，滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)層面上，使本來基礎(chǔ)就差的學(xué)生完全喪失了信心，學(xué)習(xí)興趣更無從談起。如何扭轉(zhuǎn)這一不利的局面，是擺在我們面前的一個(gè)嚴(yán)峻的問題，作為物理教師值得我們深思。
二、提高物理教學(xué)質(zhì)量的策略
針對(duì)高職物理的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在物理教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試和探索，取得了一定的效果。
1.依據(jù)“必須，夠用”為原則
結(jié)合專業(yè)實(shí)際，精選教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)教學(xué)課時(shí)的不足高職院校開設(shè)物理課的專業(yè)較多，每個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)不同，對(duì)物理知識(shí)的需求也不一樣，而現(xiàn)行物理教材為了追求知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，不同專業(yè)的教材內(nèi)容也是大同小異。特別在少課時(shí)情況下，教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)的需求，合理地取舍教學(xué)內(nèi)容。比如對(duì)于電子專業(yè)的物理教學(xué)，就要以電學(xué)、磁學(xué)、光學(xué)為教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于建筑專業(yè)，則以力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)為重點(diǎn)。這樣既可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，又可以解決少課時(shí)問題。
2.改革教學(xué)方法和手段，提高課堂吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
高職學(xué)生雖然文化課基礎(chǔ)差，自制能力弱，但是他們好奇心很強(qiáng)，喜動(dòng)手，易受新鮮事物的影響。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)采用多元化教學(xué)方法，避免單一化,根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容可采用實(shí)驗(yàn)法、類比法、討論法、問題教學(xué)法等。例如在講授電路串并聯(lián)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是利用歐姆定律進(jìn)行公式推導(dǎo)，得到串并聯(lián)電路的規(guī)律，但學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，加上多步數(shù)學(xué)變換，一部分學(xué)生難以接受，教學(xué)效果差。筆者在教學(xué)中嘗試采用實(shí)驗(yàn)法，讓學(xué)生接好電路，再用電壓表和電流表分別測(cè)出電路中各元件的電壓和電流，依據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)得出串并聯(lián)電路規(guī)律，結(jié)果學(xué)生興趣較濃，效果良好。類比法是人們依據(jù)兩種不同事物的相同或相似點(diǎn)，推知其他方面可能相同或相似的一種認(rèn)識(shí)事物的方法。在物理教學(xué)中適時(shí)采用類比法，能取得意想不到的效果。例如在講授磁場(chǎng)時(shí)，可以將磁場(chǎng)和電場(chǎng)進(jìn)行類比。從概念上類比，電場(chǎng)是電荷周圍存在的一種特殊物質(zhì)，磁場(chǎng)是磁體周圍存在的一種特殊物質(zhì)，兩種物質(zhì)既看不見，也摸不著，但都是客觀存在的；從性質(zhì)上類比，電場(chǎng)對(duì)放入其中的電荷有力的作用，磁場(chǎng)對(duì)放入其中的磁場(chǎng)有力的作用；從強(qiáng)弱的表示上，電場(chǎng)用電場(chǎng)強(qiáng)度，磁場(chǎng)用磁感應(yīng)強(qiáng)度，兩種均為矢量；從兩種場(chǎng)的形象化描述上，電場(chǎng)用電場(chǎng)線，磁場(chǎng)用磁感線，兩種場(chǎng)線均可直觀地描述兩種場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向，但電場(chǎng)線不閉合，而磁感線閉合。通過類比，使學(xué)生輕松地理解了磁場(chǎng)，同時(shí)又復(fù)習(xí)了電場(chǎng)，真可謂一舉兩得。在采用多樣化教學(xué)方法的同時(shí)，還應(yīng)合理地利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分發(fā)揮多媒體的聲、光、動(dòng)畫功能，解決傳統(tǒng)教學(xué)手段不能處理的問題。例如在講述機(jī)械波時(shí)，要讓學(xué)生理解波向前傳播時(shí)，介質(zhì)的各個(gè)質(zhì)元只在各自的平衡位置上做簡(jiǎn)諧振動(dòng)，并不隨波一起遷移。但是波的傳播是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生很難理解這一點(diǎn)，此時(shí)利用多媒體的動(dòng)畫功能很容易突破這個(gè)難點(diǎn)。手機(jī)也可以成為教學(xué)工具，大家共知，學(xué)生上課玩手機(jī)是一個(gè)通病，屢禁不止，這個(gè)問題讓很多教師頭疼，其實(shí)巧妙的引導(dǎo)可以使手機(jī)為教學(xué)所用。例如在講述光的全反射時(shí)，要求某介質(zhì)的臨界角，但又不是特殊角度，需要查反三角函數(shù)表，學(xué)生又沒有數(shù)學(xué)用表，此時(shí)告訴學(xué)生，看誰能用手機(jī)最快得到答案，正在玩手機(jī)的學(xué)生注意力馬上被吸引過來，爭(zhēng)先恐后地利用手機(jī)找答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被瞬間激發(fā)，興趣高漲。
3.尊重學(xué)生，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，幫助學(xué)生建立自信
尊重學(xué)生是教師必備的基本素質(zhì)，是構(gòu)建融洽師生關(guān)系的前提，也是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。教師只有尊重學(xué)生，學(xué)生才愿意向老師傾訴心聲，才能樂于接受管理和教育。其實(shí)做到這一點(diǎn)并不難，教師的一個(gè)善意眼神，一句關(guān)心的問候，一個(gè)陽光的微笑，一個(gè)幫學(xué)生撿文具的動(dòng)作，都可以使學(xué)生心生暖意，讓學(xué)生感受到真正的尊重。建立了良好的師生關(guān)系后，教師就能充分地了解學(xué)生，掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、性格、愛好、特長(zhǎng)等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，便于為學(xué)生提供展現(xiàn)自己的平臺(tái)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生遇到挫折的時(shí)候，當(dāng)犯錯(cuò)誤的時(shí)候，當(dāng)課堂上因回答不出問題處于尷尬境地的時(shí)候，教師應(yīng)及時(shí)地為學(xué)生解圍，多鼓勵(lì)，少訓(xùn)斥。這些都可以樹立學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的正能量。
4.利用仿真技術(shù)，搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是職業(yè)院校教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)，對(duì)于以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的高職物理教學(xué)，實(shí)驗(yàn)的重要性更是不言而喻。在學(xué)校資金不足、實(shí)驗(yàn)儀器不全、課時(shí)少的情況下，仿真實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助，是一個(gè)理想的選擇。筆者在高職物理教學(xué)中嘗試?yán)胢atlab、ewb等仿真軟件，取得了不錯(cuò)的效果。例如利用matlab強(qiáng)大的可視化功能仿真楊氏雙縫實(shí)驗(yàn)、牛頓環(huán)實(shí)驗(yàn)、夫瑯禾費(fèi)圓孔衍射實(shí)驗(yàn)、載流導(dǎo)線周圍磁場(chǎng)分布實(shí)驗(yàn)等，形象直觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和便于修改參數(shù)的靈活操作，很快吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生輕松地掌握了物理原理。將ewb軟件用電學(xué)電路部分的教學(xué)，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，設(shè)計(jì)自己喜歡的電路，其最大的優(yōu)點(diǎn)是不用擔(dān)心器件和人身安全問題。下課后，學(xué)生也可以在宿舍做實(shí)驗(yàn)，方便實(shí)用。總之，利用仿真實(shí)驗(yàn)彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)提供了良好的平臺(tái)，不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，非常有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
5.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，努力打造第二課堂
現(xiàn)在的學(xué)生都喜歡上網(wǎng)，有的達(dá)到癡迷的程度，網(wǎng)絡(luò)資源相當(dāng)豐富，包羅萬象，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，合理地將網(wǎng)路資源為教學(xué)所用。教師要經(jīng)常給學(xué)生介紹一些優(yōu)秀的網(wǎng)站，讓學(xué)生走進(jìn)專家學(xué)者的課堂，上網(wǎng)查閱物理學(xué)家的成長(zhǎng)經(jīng)歷和故事，了解物理學(xué)的發(fā)展前沿以及物理知識(shí)在新技術(shù)中的應(yīng)用。這些都可以以課外作業(yè)的形式布置給學(xué)生，定期檢查督促學(xué)生完成。同時(shí)也可以和學(xué)生組建QQ群，及時(shí)和學(xué)生溝通聯(lián)系，把握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，為學(xué)生答疑解惑。這樣無形中培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。
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