關(guān)于創(chuàng)新意識(shí)與物理實(shí)驗(yàn)的論文
一、將演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄?shí)驗(yàn)
學(xué)生在物理方面的認(rèn)知雖然還處于基礎(chǔ)水平，但是對(duì)于教師的實(shí)驗(yàn)演示他們很感興趣，正因?yàn)橐恢虢獠艜?huì)更有好奇心繼續(xù)研究物理知識(shí)。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙⒁恍┭菔拘詫?shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，這樣才能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生不同能力的目標(biāo)。探索性的實(shí)驗(yàn)更能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，構(gòu)建更廣闊的活動(dòng)空間和思維空間，激發(fā)不同層次學(xué)生的探索和創(chuàng)新的欲望。學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，能夠?qū)?dòng)手和動(dòng)腦很好地結(jié)合在一起。在實(shí)施過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)選取合適的問(wèn)題作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中利用探究式實(shí)驗(yàn)的方法培養(yǎng)學(xué)生的能力。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)滲透在物理實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)各種實(shí)驗(yàn)的基本環(huán)節(jié)都進(jìn)行觀察和處理，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行探究，并將探究的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和創(chuàng)新能力很好地聯(lián)系在一起。
二、教師首先要注重觀念的轉(zhuǎn)變，提高自己的創(chuàng)新能力
要讓學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)，教師本身必須轉(zhuǎn)變觀念，注重提高自己的創(chuàng)新能力。教師要從自身做起，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)起主導(dǎo)作用。教師不可能像百科全書(shū)一樣儲(chǔ)存各種各樣的知識(shí)，但無(wú)論物理教師的資質(zhì)如何，都必須對(duì)物理教學(xué)有自己的教學(xué)思想，必須在自己的教學(xué)領(lǐng)域有獨(dú)特的見(jiàn)解和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和角色意識(shí)，不要照本宣科，單調(diào)地傳授書(shū)本上的知識(shí)，而是創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的整體情況進(jìn)行判斷。綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新教學(xué)教育制度的意識(shí)，必須轉(zhuǎn)變阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的.教育觀念和教學(xué)模式。如果教師只是單方面地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，只是為了達(dá)到書(shū)本上的要求，以完成任務(wù)的思想完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，那么這種教學(xué)是沒(méi)有任何效果的，特別要注意，有些教師會(huì)單方面地傳授知識(shí)并不讓學(xué)生自己動(dòng)手完成，如果簡(jiǎn)單地將考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，那么就無(wú)法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中真正提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理分析能力
很多學(xué)生只是抱著“好玩”的思想學(xué)習(xí)的，很多時(shí)候做完了實(shí)驗(yàn)就懶得進(jìn)行實(shí)驗(yàn)整理。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不僅僅在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程中，還應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)后的整理過(guò)程中。很多學(xué)生認(rèn)為，只要學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作就可以，根本不會(huì)重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，所以數(shù)據(jù)會(huì)有很大的誤差。針對(duì)這些情況，教師應(yīng)當(dāng)硬性地要求學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)規(guī)整，讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理不同的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和誤差的分析，并作出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)效果圖。通過(guò)整理和歸納的過(guò)程，最終可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)操作的重要性，整理數(shù)據(jù)的過(guò)程也能讓學(xué)生再一次對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作出思考，創(chuàng)新意識(shí)不僅能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中初步形成，在整理數(shù)據(jù)之后還能進(jìn)一步強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。
四、結(jié)語(yǔ)
創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中尤為重要，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是教育發(fā)展的一種必然要求。我們要?jiǎng)?chuàng)造充滿活力的物理實(shí)驗(yàn)課堂，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)給予一定的啟迪，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中找到屬于自己的物理學(xué)習(xí)方式，積極開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷磨煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自我思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
作者：朱云虎 單位：宿遷市青華中學(xué)
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