創(chuàng)新教學(xué)下的物理教學(xué)論文

　　1.物理課程內(nèi)容層次上的“選擇性表達(dá)”

　　在物理這一學(xué)科中相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較固定,但是固有的模式化的知識和內(nèi)容是否適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展基本要求需要我們重新確定,更確切地說原有的知識是否還需要我們?nèi)�學(xué)習(xí),是否有必要去除一些過于理論性缺少實際意義的內(nèi)容。其次創(chuàng)新,教學(xué)內(nèi)容的順序,是否需要我們重新調(diào)整,學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步加強要求我們考慮知識的下放,例如高中部分物理的部分內(nèi)容下放到初中,嘗試性的下放是否會加深學(xué)生對于相應(yīng)內(nèi)容知識的理解,同時也不會影響學(xué)生對新加入知識的理解程度,如何把最佳的物理內(nèi)容搭配在一起,需要大量的時間和實踐,最終會起到很好的效果。同時,我們還應(yīng)該注意內(nèi)容不僅要考慮邏輯層面,更不要忽略難度的遞增漸進(jìn),任何的過大跳躍性難度內(nèi)容的出現(xiàn)都不宜于學(xué)生整體系統(tǒng)學(xué)習(xí)的連續(xù)性。做到這三個角度的“選擇性表達(dá)”,創(chuàng)新教學(xué)會有整體性的突破。

　　2.物理課程的銜接過渡

　　這方面的問題一直是整個教學(xué)層面要考慮的問題,不同學(xué)科都應(yīng)根據(jù)自身創(chuàng)新教學(xué)特點給予不同程度的重視,物理學(xué)科在這一方面的并不存在較大的問題,但細(xì)節(jié)方面仍然要去處理,比如小學(xué)物理知識的進(jìn)一步深入普及,小學(xué)物理知識的選擇,小學(xué)初中之間不同性質(zhì)物理學(xué)習(xí)的過渡,初中高中物理知識難度的躍升,高中與大學(xué)物理學(xué)基礎(chǔ)部分的重疊,以及更為細(xì)化的專業(yè)方向上的物理學(xué)習(xí)。銜接上的處理,要從整體物理學(xué)習(xí)的角度出發(fā),考慮學(xué)生的接受能力,可以適當(dāng)?shù)难a充新的內(nèi)容,補充創(chuàng)造一些適合的知識,可以插入到整個知識體系中,作為其中新的一部分來學(xué)習(xí)。銜接與過渡對于物理教學(xué)有著極其重要的作用,要增加不同程度物理教育者的溝通和交流,因為廣大物理教育者有著極其豐富的教學(xué)經(jīng)驗,尤其是一線教育工作者,彼此交換意見,對于物理教學(xué)的銜接和過渡會起到很好的效果。

　　3.物理創(chuàng)新教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新

　　物理創(chuàng)新教學(xué)不僅在于讓學(xué)生們獲得創(chuàng)新教學(xué)知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生們對于物理學(xué)習(xí)的興趣.以及增強物理方面的自學(xué)能力.從而增強學(xué)生的實踐能力,加強對于世界科學(xué)的認(rèn)知。不斷進(jìn)步的整體物理學(xué)教學(xué)水平也對教學(xué)方法提出了更高層面的要求,要增強趣味性教學(xué),引領(lǐng)性教學(xué),價值性教學(xué),增強學(xué)生在實驗方面的能力,可以更多地用實驗教學(xué)的方式,對學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng),讓學(xué)生在實驗的過程中對于基本物理理論有著更深的理解和認(rèn)知。所以注重試驗教學(xué),把更多的注意力轉(zhuǎn)移到用什么方式做實驗,怎樣總結(jié)實驗上來。同時要增加教學(xué)者對于學(xué)生們在什么樣的情況下有更高效率的情況的了解,在創(chuàng)新教學(xué)中適當(dāng)加入獎勵的思路,這里的獎勵包括精神上的,也有物質(zhì)上的,要運用學(xué)生的成就感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,和學(xué)習(xí)熱情,同時輔助物質(zhì)獎勵,會有更好的效果�，F(xiàn)階段多媒體教學(xué)的加入讓物理教學(xué)更加多元,更多的動畫等等新的呈現(xiàn)方式都讓創(chuàng)新教學(xué)看起來更方便,但新的方式并不意味著創(chuàng)新,同時更要注意過多的多媒體的呈現(xiàn),可能會導(dǎo)致學(xué)生參與課堂互動的缺失,所以借助多媒體的方式并不是說全盤代替,而是要利用多媒體的優(yōu)勢,并且更要注意板書對學(xué)生課程學(xué)習(xí)的重要作用。

　　4.物理教學(xué)中學(xué)生是主導(dǎo)

　　在最早的對于物理教學(xué)的認(rèn)知中,老師作為核心的角色出現(xiàn),不過,現(xiàn)在看來,要明確的是學(xué)生應(yīng)是教學(xué)的核心主體部分,要換位思考了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難處,了解學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的需求,進(jìn)行有針對性地突破,不要僅僅在教法上下功夫,也要在人文關(guān)懷上做足準(zhǔn)備,總之創(chuàng)新,教學(xué)過程中,互相的遷就理解有助于學(xué)習(xí)效果的提升有助于最終目標(biāo)的實現(xiàn),物理教學(xué)理性思考較多,但由于處于不同階段年齡的學(xué)生會有很多不同的情感需求,所以要結(jié)合實際年齡的特點在教學(xué)方式和引導(dǎo)方式上有所改變,比如初中學(xué)生,正處于青春期也需要更多的情感關(guān)懷,同時物理學(xué)習(xí)處于感性認(rèn)識階段并不涉及過多過深的理論研究和理論推導(dǎo),所以在教學(xué)中,生活方面的關(guān)懷對于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)也許會起到很重要的作用。綜述,學(xué)生作為受教的主體,是我們教學(xué)中的重點關(guān)注對象,也是核心研究對象,要深刻認(rèn)識到學(xué)生的主導(dǎo)作用和重要位置。

　　5.物理教學(xué)的最終目標(biāo)要明確

　　物理教學(xué),作為基礎(chǔ)學(xué)科,在整個體系中起著極其重要的位置,要為其他學(xué)科服務(wù),物理教學(xué)的最終目的一方面鼓勵大家對于這一學(xué)科不斷探索,不斷加深認(rèn)識,甚至進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)總結(jié)新的物理觀點,另一方面,培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)能力,不僅是對物理方面與和物理方面有關(guān)的知識的學(xué)習(xí),而且是對其他知識的學(xué)習(xí),為終生學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。

　　6.結(jié)語

　　總結(jié),物理教學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科它的教學(xué)研究是很有意義的,但是值得深入探討的還有很多,本文僅對其一些方面進(jìn)行研究與設(shè)想。

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