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項目學(xué)習(xí)初中物理教學(xué)的論文

時間:2024-08-22 19:10:01 物理畢業(yè)論文 我要投稿
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關(guān)于項目學(xué)習(xí)初中物理教學(xué)的論文

  一、項目學(xué)習(xí)在初中物理中的實踐研究

關(guān)于項目學(xué)習(xí)初中物理教學(xué)的論文

  項目學(xué)習(xí)分四個步驟,即項目導(dǎo)入—項目設(shè)計—項目實施—項目展示。而項目的初中物理教學(xué)是一種以情境教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動為主的教學(xué),因此應(yīng)立足于學(xué)生的實際社會生活,整合教材,將項目學(xué)習(xí)引入到初中物理教學(xué)中,架構(gòu)起一個井然有序的實施框架,在真實任務(wù)的情境和立體感知的課堂上進(jìn)行教學(xué)。

  1.項目導(dǎo)入以初中物理《電路基本連接》一節(jié)為例,可以將教學(xué)活動的內(nèi)容設(shè)計成真實的生活場景,讓同學(xué)們扮演電路工程人員的角色,“小剛的臥室里邊,在書桌墻壁上有盞壁燈,屋頂上有盞吊燈,那么我們該如何連接呢?”在這里,我們提供了一個非常貼近生活的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生在獲取任務(wù)之后,便有了驅(qū)動力,開始自行設(shè)計猜想,并且動手實驗來驗證猜想,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過項目,學(xué)生們不僅學(xué)會了主動探索學(xué)習(xí),還加強(qiáng)了同學(xué)間的交流與協(xié)作的能力,達(dá)到了讓學(xué)生掌握串、并聯(lián)兩種基本電路的教學(xué)目標(biāo)。

  2.項目設(shè)計有了教師給出的情境,也就是給出了驅(qū)動型任務(wù),那么接下來就是進(jìn)行項目設(shè)計了。這里,教師可以進(jìn)行引導(dǎo)性的啟發(fā),比如,如何讓兩個燈全部亮起來?又如何控制一個燈亮,另一個不亮?有幾種接法?如何操作?等等。通過教師的引導(dǎo)啟發(fā),學(xué)生們則要自己動手畫出電路圖,構(gòu)建串并聯(lián)的基本理念,同時可以將同學(xué)們的電路圖展示出來,讓大家一起進(jìn)行交流和評價。

  3.項目實施經(jīng)過了教師和學(xué)生們的準(zhǔn)備,就可以開始實施了。此時,教師的主要活動內(nèi)容是:組織大家討論和分析學(xué)生設(shè)計進(jìn)行電路圖,指導(dǎo)學(xué)生對電路圖進(jìn)行分類,啟發(fā)學(xué)生們通過協(xié)作交流自行探究串、并聯(lián)電路特點,并且開展想象,設(shè)計出小剛房間的電路該如何布置。最后讓學(xué)生按照教師指導(dǎo)點評的電路圖連接實驗樣板,分別嘗試連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路,使學(xué)生掌握兩種電路的特點和開關(guān)的作用,完成項目并設(shè)計出房間的電路線路的布置,并讓大家一起交流。

  4.項目評價

  項目完成后,教師和學(xué)生可以開展對項目的評價,可以師生評價,也可以讓小組學(xué)生之間互相評價。也就是采用多元激勵評價。教師在給出標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計電路及實施方案之后,要結(jié)合演示結(jié)果來對學(xué)生的完成項目情況進(jìn)行總結(jié),學(xué)生們之間可以互相評價,以達(dá)到同學(xué)們合作交流的目的,也可以讓學(xué)生自我評價,提高學(xué)生的知識與技能水平。在開展項目學(xué)習(xí)的同時,可通過將信息技術(shù)、多媒體技術(shù)與初中物理的課程整合,來利用各種教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。通過項目學(xué)習(xí),教師給出真實的生活情境,提供任務(wù),學(xué)生則在任務(wù)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體會,這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

  二、運(yùn)用項目學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

  項目學(xué)習(xí)將真實世界的主體情境引入課堂,使得教學(xué)不再局限于時間或空間的限制,對課堂教學(xué)的時間和空間進(jìn)行了動態(tài)的管理。同時也調(diào)動了學(xué)生們的主動性與積極性,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動機(jī),讓學(xué)生主動去探索知識,掌握技能。在項目中,學(xué)生們在任務(wù)中獲得信息、處理信息以及分析和獨立思考的能力都有所提高,同時也獲得了綜合性、程序性的知識,這可以激發(fā)學(xué)生從不同的角度去思考問題,培養(yǎng)他們的批判性和發(fā)散性思維,發(fā)揮他們的潛能。而且,在協(xié)作交流中可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、團(tuán)隊合作意識,通過自主探究的學(xué)習(xí),使其將所學(xué)到的知識應(yīng)用于社會,培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和責(zé)任感。既能突出學(xué)生的主體地位,又能發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

  作者:關(guān)娜 單位:哈爾濱師范大學(xué)研究生學(xué)院

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