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高中物理暗示法教學(xué)論文參考
一、農(nóng)村高中物理教學(xué)現(xiàn)狀
1.學(xué)生物理基礎(chǔ)不扎實。隨著高中招生的擴(kuò)大和教學(xué)改革的深入，農(nóng)村高中的生源來自教學(xué)質(zhì)量存在差異的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，甚至有的學(xué)生從來沒做過物理實驗，基礎(chǔ)參差不齊。
2.高中物理知識難度加大。對能力的要求更高，知識點更多，需要一定的空間想象能力和邏輯思維能力，學(xué)生感到很抽象。
3.與物理相關(guān)聯(lián)的科目的基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生的數(shù)學(xué)、地理、生物等科目基礎(chǔ)較差，影響了物理的學(xué)習(xí)，教物理的同時，還要教其它科目的基本方法。
二、暗示法教學(xué)的具體應(yīng)用
1.語言暗示。教師的語言暗示能對學(xué)生起到積極的引導(dǎo)和推動作用，從而讓學(xué)生進(jìn)一步明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立信心，對物理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在新生第一節(jié)課時，我并沒有直接進(jìn)入第一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而是用了一個多課時的時間對物理學(xué)科進(jìn)行了總體概括，向?qū)W生介紹物理學(xué)的應(yīng)用前景，物理與數(shù)學(xué)、生物、地理等科目的關(guān)系，特別是從我們生活中經(jīng)常聽到或看到的事物去提取屬于物理學(xué)的部分，讓學(xué)生從老師的語言中，萌生追尋答案的欲望，讓教師語言發(fā)揮潛移默化的作用。
2.體態(tài)暗示。在物理課的教學(xué)過程中，體態(tài)暗示是一種靈活而又有實效的教學(xué)表現(xiàn)，恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)能豐富課堂的氣氛，提高課堂效率。在講彈力這節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生對形變產(chǎn)生彈力很難理解，特別是微小形變的條件下，我們用肉眼觀察不到。我從最簡單的現(xiàn)象入手，用兩張桌子擱著一根竹鞭，然后用手壓竹鞭，這時能明顯看到竹鞭彎下去了，能明顯看到形變并感受到彈力的存在，教學(xué)效果非常好。
3.“旁逸”暗示。在物理教學(xué)活動中，故意從課本內(nèi)容中跳脫出去，恰當(dāng)?shù)匾肱c知識相關(guān)的故事，似乎脫離了教學(xué)，卻是旁敲側(cè)擊，讓學(xué)生心領(lǐng)神會，舉一反三。例如，學(xué)習(xí)《萬有引力定律》這章內(nèi)容時，我并沒有直接導(dǎo)入課題，而是向?qū)W生介紹我國航天事業(yè)的發(fā)展，還給學(xué)生看了一段關(guān)于火箭發(fā)射以及航天員在宇宙飛船上生活的錄像，學(xué)生看得津津有味。結(jié)束后，向?qū)W生提出了一些問題：“宇宙飛船是怎么進(jìn)入太空的？宇宙飛船在宇宙里沒有人提供汽油和電能，為什么它也能運(yùn)動？”從中提取屬于物理學(xué)的知識。由于課前暗示，教學(xué)效果很明顯，學(xué)生帶著問題去學(xué)，效率也極大提高。
4.環(huán)境暗示。學(xué)生主要的學(xué)習(xí)環(huán)境是教室，通過環(huán)境暗示來創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而起到感染學(xué)生的作用，使學(xué)生在潛意識的作用下自覺、主動地投入學(xué)習(xí)。比如，在班級組織物理嘉年華活動，利用學(xué)習(xí)園地出版一些關(guān)于物理的新聞和故事，在教室的墻壁貼上物理學(xué)家的名言警句：“只要給我一個支點，我就可以撬動地球——阿基米德�！痹谶@樣充滿暗示的環(huán)境中，學(xué)生會自然而然地受環(huán)境的感染，營造出學(xué)習(xí)物理的氛圍。
三、暗示法教學(xué)的作用
1.加強(qiáng)師生間的感情聯(lián)系，增強(qiáng)教書育人效果。暗示法在物理教學(xué)中的應(yīng)用，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷的應(yīng)用環(huán)境、語言、人格、體態(tài)等暗示，使教學(xué)方式更加靈活而不乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)得輕松愉快，在學(xué)習(xí)中陶冶情操，師生之間能有效溝通，教書更育人。
2.調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對知識的探索有了更深刻的情感體驗。按照暗示教學(xué)法的理論，暗示教學(xué)法讓學(xué)生產(chǎn)生了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生放下沉重的思想包袱，從而積極主動地產(chǎn)生探索的熱情，用心去體會物理學(xué)的奧秘，充分調(diào)動學(xué)生的無意識參與學(xué)習(xí)，對知識有更深層次的情感體驗。
3.激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為了讓學(xué)生全心全意投入到學(xué)習(xí)中，我們曾經(jīng)無數(shù)次強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律和永無停息地做學(xué)生的思想動員，但收效甚微。實踐告訴我們，大部分學(xué)生都想學(xué)好物理，但是他們的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)環(huán)境又往往讓他們感到學(xué)習(xí)壓力很大，學(xué)習(xí)過程艱苦而乏味，他們的思想和行動是相互對抗的。如果在教學(xué)過程中能很好地用暗示法誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生沉浸在快樂輕松的氣氛中，那么學(xué)生就會覺得事半功倍。隨著高中課程改革的進(jìn)一步深入，暗示法在教學(xué)中的作用顯得更加重要，在教學(xué)中正確、恰當(dāng)、適時地應(yīng)用它，必能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，提高教學(xué)效果。
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