關(guān)于物理情感教學(xué)思考論文
幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐表明，實(shí)施教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)是深入開(kāi)展初中物理教學(xué)改革有效的、主要的途徑。教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)在物理教學(xué)中發(fā)揮著愈來(lái)愈明顯的作用。但是，我們也看到，在實(shí)施教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不少學(xué)校存在著重視認(rèn)知領(lǐng)域、忽視情感領(lǐng)域的傾向：一方面，在認(rèn)知領(lǐng)域有了一套初具規(guī)模的教學(xué)目標(biāo)體系和評(píng)價(jià)體系。目標(biāo)評(píng)價(jià)漸趨規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化。另一方面，與認(rèn)知領(lǐng)域相比較，情感領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的研究卻明顯滯后。我們認(rèn)為，健全、完善的物理教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)，應(yīng)該包括感知、技能與情感三大教學(xué)領(lǐng)域。只有加強(qiáng)情感教學(xué)目標(biāo)的研究和實(shí)踐，才能使認(rèn)知、技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)得以深入發(fā)展，也才能使初中物理教學(xué)改革進(jìn)入一個(gè)新境界，促使物理教學(xué)任務(wù)的全面實(shí)現(xiàn)。近兩年來(lái)，我們?cè)趯?shí)施認(rèn)知、技能領(lǐng)域目標(biāo)評(píng)價(jià)的同時(shí)，對(duì)情感領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)進(jìn)行了一些探索與思考。
一、明確情感教育的目的與內(nèi)容
明確情感教育的目的與內(nèi)容是實(shí)施情感教育目標(biāo)評(píng)價(jià)的前提。情感是人對(duì)客觀(guān)事物是否符合個(gè)人需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)。由于人的需要是復(fù)雜多樣的，所以產(chǎn)生的情感也是多種多樣的。其中有合理、積極、健康的情感，也有不合理、消極、不健康的情感。情感教育的任務(wù)就是通過(guò)一定的教育活動(dòng)，改變和影響人的情感狀態(tài)及其內(nèi)容，變消極情感為積極情感，變不良情感品質(zhì)為積極情感品質(zhì)，從而使物理教學(xué)成為健全、完善的教學(xué)，這就是情感教育的基本目標(biāo)。在初中物理教學(xué)中結(jié)合認(rèn)知、技能內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的目的有兩個(gè)方面：一是通過(guò)激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，保證物理認(rèn)知、技能領(lǐng)域的目標(biāo)貫徹，最大限度地提高課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；二是結(jié)合物理認(rèn)知、技能知識(shí)的教學(xué)，促使學(xué)生產(chǎn)生、形成與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的各種情感并形成良好的情感品質(zhì)。總之，加強(qiáng)情感教育的目的，就是要使情感教育與認(rèn)知、技能教育有機(jī)結(jié)合，相輔相成，同步升華。
根據(jù)上述情感教育的目的，結(jié)合物理教學(xué)的特點(diǎn)，我們?cè)诔踔形锢斫虒W(xué)中滲透情感教育主要抓了三個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。即學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度主要有：
1．對(duì)待物理知識(shí)、技能的態(tài)度，如，強(qiáng)烈的求知欲、濃厚的學(xué)習(xí)興趣等。
2．科學(xué)的求知態(tài)度，如實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真、按科學(xué)規(guī)律辦事的態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)包括培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)有自信心，有堅(jiān)韌不拔、百折不撓的意志，有自強(qiáng)、自立的獨(dú)立精神和勇于探索和勇于創(chuàng)新的創(chuàng)造精神等。二是人生價(jià)值情感的培養(yǎng)，即積極的人生態(tài)度和良好的個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。積極的人生態(tài)度主要是指辯證唯物主義的世界觀(guān)和科學(xué)的人生觀(guān)；良好的個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)主要是指積極上進(jìn)、有崇高的理想及對(duì)人生信念的執(zhí)著追求等。三是社會(huì)情感的培養(yǎng)，即在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義，情感、義務(wù)感、責(zé)任感等。此外，還有培養(yǎng)學(xué)生的理智感和美感等。
二、進(jìn)行情感教育目標(biāo)的水平分類(lèi)及其章節(jié)目標(biāo)的制定
上述情感教育的目的和內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的終極目標(biāo)。為便于教師在教學(xué)過(guò)程中能及時(shí)對(duì)學(xué)生各個(gè)階段情感目標(biāo)的到達(dá)度進(jìn)行評(píng)估，并及時(shí)進(jìn)行有效地調(diào)控、矯正，就必須對(duì)上述情感目標(biāo)進(jìn)行水平分類(lèi)，使之成為由低到高的有序連續(xù)體。
在注重情感教學(xué)的實(shí)踐中，我們以布魯姆的目標(biāo)分類(lèi)學(xué)為依據(jù)，并結(jié)合本地的教育實(shí)際和初中物理學(xué)科自身的特點(diǎn)，把物理學(xué)科中情感領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)劃分為接受、反應(yīng)、偏愛(ài)、追求四個(gè)層次。各個(gè)層次的定義和情感特征如下：
水平
定義
情感特征
接受
學(xué)生愿意接受或注意某種現(xiàn)象或刺激
學(xué)生能按教師的要求去聽(tīng)、想、看、做等，但不專(zhuān)心，興趣淡然
反應(yīng)
學(xué)生能積極主動(dòng)地接受、注意某種現(xiàn)象或刺激，并參與有關(guān)的一些活動(dòng)。
對(duì)于老師的要求能積極主動(dòng)地做，有自覺(jué)性，并感到有樂(lè)趣，心情舒暢。
偏愛(ài)
學(xué)生相信某種現(xiàn)象有一定的價(jià)值，從而在行動(dòng)上有一種持久和專(zhuān)注的態(tài)度，而且這種態(tài)度比較穩(wěn)定。
對(duì)于某種現(xiàn)象或活動(dòng)并不滿(mǎn)足于按老師的要求去做，而且熱衷于討論和探究。
追求
把某種現(xiàn)象當(dāng)作自己的信念和追求并努力實(shí)現(xiàn)自己所追求的目標(biāo)。
尋找各種有利的途徑，克服各種困難，有堅(jiān)韌不拔、百折不撓的意志和勇于創(chuàng)親的精神。
制定和實(shí)施章節(jié)情感教育目標(biāo)，是制定和實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)情感教育的基礎(chǔ)，為了實(shí)現(xiàn)情感教育的整體目標(biāo)，必須制定詳盡得體的章節(jié)情感目標(biāo)。在實(shí)踐中，我們一般按以下三步進(jìn)行；
（一）充分利用各章節(jié)的情感教育因素。章節(jié)情感教育目標(biāo)的制定，必須以各章節(jié)情感教育內(nèi)容為基礎(chǔ)，由于各章節(jié)的情感教育因素不像物理知識(shí)、技能內(nèi)容那樣明確具體，它們大都蘊(yùn)藏在物理知識(shí)、技能之中，需要我們?nèi)グl(fā)掘。實(shí)踐證明，要充分發(fā)掘物理教材中的情感因素，教師必須認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確地把握各個(gè)知識(shí)技能內(nèi)容的個(gè)性和特點(diǎn)，教師要認(rèn)真分析每個(gè)章節(jié)、每個(gè)段落和每個(gè)定義、公式、定律的形成過(guò)程以及各個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，對(duì)這些知識(shí)、技能以及形成過(guò)程的性質(zhì)和特點(diǎn)把握得越全面、越深刻、越細(xì)致，情感教育因素就發(fā)掘得越準(zhǔn)，掌握得越透徹。例如，初三物理教材“分子運(yùn)動(dòng)論的初步知識(shí)”這節(jié)知識(shí)，表面看起來(lái)沒(méi)有顯性的情感教育因素，但可以根據(jù)分子擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，在讓學(xué)生觀(guān)察固體、液體、氣體的擴(kuò)散現(xiàn)象的過(guò)程中，向?qū)W生揭示世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是不斷運(yùn)動(dòng)變化的辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)，以初步培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的世界觀(guān)。又如，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作主要是訓(xùn)練學(xué)生的技能技巧，但可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程向?qū)W生滲透愛(ài)護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)、遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則的教育，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
（二）確定各章節(jié)情感目標(biāo)的水平層次。各章節(jié)的情感目標(biāo)內(nèi)容找出來(lái)后，還必須確定各情感目標(biāo)所要達(dá)到的水平層次。在實(shí)踐中，可以根據(jù)學(xué)生情感的實(shí)際水平來(lái)確定，既要高于學(xué)生實(shí)際水平，又不能超過(guò)學(xué)生接受能力的臨界線(xiàn)，使學(xué)生既渴望接受又有能力接受。
�。ㄈ┯每刹僮餍缘恼Z(yǔ)言表述章節(jié)情感目標(biāo)。情感教學(xué)目標(biāo)的表述必須做到明確具體，不但要便于師生操作和檢測(cè)評(píng)價(jià)，還要使學(xué)生知道在課堂中應(yīng)該怎樣做才能達(dá)到目標(biāo)，真正起到目標(biāo)的導(dǎo)向和檢測(cè)作用。我們一般“通過(guò)或結(jié)合……，意識(shí)、接受、感受、形成……”來(lái)表述，這種表述側(cè)重指出了教學(xué)過(guò)程中怎樣做是符合要求的，具有過(guò)程性特征，有利于師生在教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的情感。下面以“密度”這一章的情感教學(xué)目標(biāo)為例來(lái)說(shuō)明
反應(yīng)
在制定教學(xué)情感目標(biāo)時(shí)，我們還特別注意到教學(xué)是受多種復(fù)雜因素影響的，教學(xué)的結(jié)果是無(wú)法全部預(yù)料的，教學(xué)目標(biāo)并不能代表教學(xué)成果的全貌。制定教學(xué)目標(biāo)，是要協(xié)助師生在教學(xué)時(shí)有明確的目的可循，在評(píng)價(jià)反饋時(shí)有較客觀(guān)的依據(jù)。如果把教學(xué)局限于預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)之內(nèi)勢(shì)必成為教學(xué)的枷鎖，所以在制定實(shí)施教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)有正確的態(tài)度。
三、正確運(yùn)用實(shí)施情感教育的原則及方法
制定、實(shí)施情感目標(biāo)的基本原則，就是在制定、實(shí)施情感目標(biāo)時(shí)必須遵守的基本要求。我們認(rèn)為，其基本原則應(yīng)包括：
（一）滲透性原則。物理學(xué)科的情感教育，是利用物理知識(shí)、物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的應(yīng)用有關(guān)的素材進(jìn)行的，所以，情感教育必須寓于物理知識(shí)、技能教學(xué)之中，使傳授知識(shí)、技能與情感培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，要積極地挖掘和充分利用物理學(xué)科自身的教育因素，科學(xué)準(zhǔn)確、潛移默化地滲透到物理教學(xué)的活動(dòng)中去，做到科學(xué)性與情感性的有機(jī)統(tǒng)一。
�。ǘ┠康呐c手段相統(tǒng)一的原則。在制定、實(shí)施情感目標(biāo)的過(guò)程中，既要把學(xué)生情感的激發(fā)和調(diào)動(dòng)作為提高教學(xué)效率的手段，又要通過(guò)情感培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，達(dá)到使學(xué)生形成良好情感品質(zhì)的目的。
�。ㄈ⿲哟涡栽瓌t。制定、實(shí)施情感領(lǐng)域教育目標(biāo)應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的水平分類(lèi)，按照由近及遠(yuǎn)，由淺入深，由低到高的內(nèi)在邏輯順序，表現(xiàn)出不同的層次性，應(yīng)從低起點(diǎn)開(kāi)始逐步提高層次。
（四）從實(shí)際出發(fā)原則。制定、實(shí)施情感教育目標(biāo)應(yīng)從學(xué)生本身實(shí)際、教材內(nèi)容實(shí)際和當(dāng)前社會(huì)實(shí)際出發(fā)來(lái)確定情感滲透的內(nèi)容和方法，應(yīng)杜絕形式主義的生拉硬扯以及歪曲客觀(guān)事實(shí)、脫離學(xué)生和社會(huì)實(shí)際的情感教育。
（五）反復(fù)性原則。由于人的情感具有不穩(wěn)定性特點(diǎn)，在制定、實(shí)施情感目標(biāo)的過(guò)程中，對(duì)于某一情感的'培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材實(shí)際進(jìn)行反復(fù)滲透教育，不斷鞏固、強(qiáng)化。
�。┮恢滦栽瓌t。由于情感培養(yǎng)具有緩慢性與長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，這就要求不同年級(jí)、不同階段的情感培養(yǎng)的內(nèi)容與要求是相互聯(lián)系與一致的，應(yīng)做到相互銜接，保持滲透情感內(nèi)容的系統(tǒng)性、計(jì)劃性與完整性。
根據(jù)上述原則，在實(shí)施情感教學(xué)中采用了如下四種教學(xué)方法：
�。ㄒ唬┮灾椤Ｈ说那楦惺窃谡J(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，且認(rèn)識(shí)越深刻，情感越深、越穩(wěn)定。所以，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教材中所隱含和顯露的情感教育內(nèi)容，老師要講清講透，學(xué)生要弄通弄懂。例如，要培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，首先必須結(jié)合學(xué)習(xí)物理知識(shí)，通過(guò)介紹我國(guó)古代光輝燦爛的文化、我國(guó)科技的飛速發(fā)展和取得的偉大成就，以及我國(guó)科技人員的奮發(fā)圖強(qiáng)的事跡等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國(guó)，了解祖國(guó)的今天、昨天、明天，使學(xué)生在“知我中華”的基礎(chǔ)上產(chǎn)生“愛(ài)我中華”的情感。
�。ǘ┮郧橛椤Ｇ楦械幕咎卣髦皇蔷哂懈腥拘�，一個(gè)人的情感可以使另一個(gè)人產(chǎn)生同樣的或與之相聯(lián)系的情感。這是實(shí)施情感目標(biāo)的又一重要途徑和方法。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)堅(jiān)持做到：1．利用課本上介紹的物理學(xué)家傳略，介紹物理學(xué)家獻(xiàn)身人類(lèi)科學(xué)事業(yè)以及在科學(xué)上實(shí)事求是、換而不舍的科學(xué)態(tài)度來(lái)感染、影響學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。2．教師在課堂上要以身作則，善于調(diào)控自己的情感，要求學(xué)生做到的，自己先做到，通過(guò)自己的榜樣行為去影響感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感。3．結(jié)合教學(xué)過(guò)程中學(xué)生所體現(xiàn)的一些情緒表現(xiàn)和情感行為，讓學(xué)生進(jìn)行判斷分析哪些是好的，哪些是不好的，力求避免不健康、消極的情感去影響感染學(xué)生。
�。ㄈ┮跃秤说那楦惺窃谝欢ǖ那榫持挟a(chǎn)生的，在教學(xué)中要重視以境育情，盡量增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的情和趣，其具體做法是：1．創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如上物理課時(shí)，教室、實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境布置要整潔，儀器安放要符合規(guī)格，實(shí)驗(yàn)要求及注意事項(xiàng)要一目了然。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，師生關(guān)系融洽，使學(xué)生能以良好的心情來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作。2．在課堂教學(xué)中，根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。教學(xué)情境有多種，如問(wèn)題情境、實(shí)驗(yàn)情境、活動(dòng)情境等。其具體方法可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)。例如：在物理概念的教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)科學(xué)家形成該概念時(shí)的情境，讓學(xué)生模擬科學(xué)家的認(rèn)識(shí)過(guò)程，親身體驗(yàn)科學(xué)家的想法和做法，使學(xué)生在掌握物理概念的過(guò)程中逐步掌握科學(xué)研究方法和養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度。又如，可以結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)，經(jīng)常開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)、小制作競(jìng)賽等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神。
�。ㄋ模┮砸庥椤Ｇ楦信c意志是相互制約的，情感激勵(lì)意志，意志能調(diào)控情感。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、堅(jiān)韌不拔、百折不撓的意志，使其能自覺(jué)地調(diào)節(jié)、控制學(xué)生意志的方法很多，例如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一方面使學(xué)生在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡耐瑫r(shí)，向?qū)W生提出合理、適度、明確的實(shí)驗(yàn)要求，加強(qiáng)嚴(yán)格的管理和訓(xùn)練，促使學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)中要鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)造，不怕失敗，堅(jiān)持到底，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。
四、及時(shí)評(píng)估有效調(diào)控
情感目標(biāo)評(píng)價(jià)是師生依據(jù)各章節(jié)的情感教育目標(biāo)對(duì)學(xué)生情感的到達(dá)度進(jìn)行測(cè)評(píng)，以便對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行及時(shí)的強(qiáng)化或矯正。如前所述，情感目標(biāo)的到達(dá)度是不能單靠“達(dá)標(biāo)測(cè)試題”可以準(zhǔn)確測(cè)評(píng)的，它必須根據(jù)不同的目標(biāo)采用不同的方法，我們?cè)趯?shí)踐中，一般采用以下幾種方法：
（一）問(wèn)卷法。此法適合于測(cè)量學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)水平，其形式可以采用填空、選擇、問(wèn)答等形式。例如，學(xué)過(guò)光學(xué)后，可以通過(guò)下列問(wèn)題來(lái)測(cè)評(píng)：在凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)物距逐漸減小時(shí)，像距怎樣變化？像的性質(zhì)發(fā)生了變化沒(méi)有？這說(shuō)明物體的量變會(huì)引起物體什么的變化？制自己的情感，形成良好的情感品質(zhì)。培養(yǎng)鍛煉問(wèn)卷法對(duì)于學(xué)生的情感行為到底達(dá)到什么水平，可信度不是很高。
�。ǘ┻w移法。在教學(xué)過(guò)程中，可以借助學(xué)生完成認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)的情況來(lái)評(píng)定學(xué)生的情感水平。例如，可以通過(guò)學(xué)生上課學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、完成作業(yè)的情況以及考試成績(jī)的升降來(lái)分析學(xué)生學(xué)習(xí)情感水平層次。也可以通過(guò)觀(guān)察學(xué)生日常對(duì)一些物理現(xiàn)象的熱情以及對(duì)老師教學(xué)的態(tài)度來(lái)分析評(píng)價(jià)學(xué)生的情感水平。
�。ㄈ┩妒�。即在教學(xué)過(guò)程中不時(shí)下達(dá)某個(gè)或某幾個(gè)物理學(xué)科的有關(guān)知識(shí)技能方面的問(wèn)題（投石），觀(guān)察學(xué)生探究的情感狀況（熱烈或冷漠）等來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的情感水平。
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