2017談多媒體物理教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展論文
談多媒體物理教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展
論文關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué) 主體意識 主體能力 主體人格
論文摘要:在多媒體物理教學(xué)過程中,多媒體技術(shù)在促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展中有其獨(dú)特的優(yōu)勢.而主體意識、主體能力、主體人格是促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的主要內(nèi)容.
“多媒體”和“信息高速公路”已成為工業(yè)化時代向信息時代轉(zhuǎn)變的兩個重要杠桿,它們正以驚人的速度改變著人們的工作、學(xué)習(xí)、思維、交往乃至生活.在多媒體技術(shù)不斷發(fā)展和積極倡導(dǎo)主體性教育的背景下,“以人為本”、培養(yǎng)全面發(fā)展的人已成為當(dāng)代教育的價值取向.多媒體技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢在促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展中受到愈來愈多的青睞.主體性教育是一種充分調(diào)動參與教育活動的師生雙方的積極性與主動性,使教與學(xué)雙方都積極投入到教育活動中去,以訓(xùn)練人的思維、發(fā)展人的智力、培養(yǎng)人的健全人格為目標(biāo)的教育活動.
多媒體技術(shù)由于能夠提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激,還能以超文本、超鏈接方式組織、管理各種知識信息.不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)、主動探索精神,還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力.在多媒體教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生作為認(rèn)知的主體,其主體性表現(xiàn)在:自主參與學(xué)習(xí)過程,在教學(xué)活動中逐漸成為學(xué)習(xí)的主人——知道學(xué)習(xí)什么、從哪里學(xué)和怎樣學(xué),能夠運(yùn)用多媒體技術(shù),通過人機(jī)交互去主動發(fā)現(xiàn)、探索、思考,從而有效地建構(gòu)知識,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造和超越.多媒體物理教學(xué)中要從以下方面促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展:
1 喚起主體意識
主體意識是人類特有的一種心理現(xiàn)象,是認(rèn)識和實(shí)踐活動主體的人對于自身的主體地位、主體能力和主體價值的一種意識.學(xué)生的主體意識強(qiáng),參與自身發(fā)展以及在學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮自己作用的自覺性就強(qiáng).
多媒體教學(xué)中,信息來源的多元化,使學(xué)生的主體地位得到真正提升;信息呈現(xiàn)方式的多樣化,使學(xué)生主體能力有機(jī)會表現(xiàn).傳統(tǒng)的教學(xué)手段是單向傳播信息,學(xué)生被動接受,不能主動發(fā)揮,而多媒體教學(xué)和每個學(xué)習(xí)者都可以雙向交流,學(xué)生可以自己控制和掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán),發(fā)揮主體積極性,喚起高漲的學(xué)習(xí)情緒,促進(jìn)眼、耳、手、腦并用,學(xué)、思、練結(jié)合,同時學(xué)生在這種學(xué)習(xí)過程中,能不斷地產(chǎn)生成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性,從而真正讓學(xué)生自然、和諧、健康、主動地學(xué)習(xí),達(dá)到主體自我意識的覺醒.這樣的信息呈現(xiàn)方式,視聽結(jié)合,可以把學(xué)生的多種感官有機(jī)地組合起來獲取信息,促使他們以更積極的態(tài)度對待學(xué)習(xí)過程.如,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)“人造地球衛(wèi)星”(http: //jsntcj·top263·net/rzwx/zhuyi·htm)這一內(nèi)容時,學(xué)生既可在動態(tài)環(huán)境里獲得人造衛(wèi)星原理、宇宙速度的一般知識,又能了解到各種應(yīng)用衛(wèi)星、中國航天技術(shù)等方面的知識,減少了遙遠(yuǎn)龐大的宇宙給人們帶來的神秘感,增加了學(xué)生探索太空、探索宇宙的興趣和動機(jī),多媒體教學(xué)環(huán)境呈現(xiàn)給學(xué)生的是一個主動學(xué)習(xí)的開放空間.
學(xué)生主體的自我意識和對象意識的被覺醒、被喚起,讓學(xué)生感受到主體價值的存在,學(xué)生就能主動參與自身發(fā)展,做學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位才能真正體現(xiàn).
2 發(fā)展主體能力
培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力是物理教學(xué)的基本要求,創(chuàng)新能力和信息能力(信息的獲取、分析、加工的能力)是當(dāng)今社會人才所必須具備的基本素質(zhì).多媒體教學(xué)信息按符合人類思維特點(diǎn)的超文本結(jié)構(gòu)組織起來,特別適合于學(xué)生“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”,為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤.
物理實(shí)驗(yàn)是一種培養(yǎng)能力的實(shí)踐活動,應(yīng)用多媒體替代實(shí)驗(yàn)是絕對不可取的,但將其作為輔助工具,講解實(shí)驗(yàn)設(shè)計思想和儀器的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、進(jìn)行數(shù)據(jù)的快速分析處理等,卻具有積極的意義.將計算機(jī)用于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析,學(xué)生處于控制計算機(jī)的立場上,可使教學(xué)實(shí)驗(yàn)帶有研究性實(shí)驗(yàn)的成分,計算機(jī)成為輔助研究的工具,如“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”、“研究閉合電路歐姆定律”、“探索彈力和彈簧伸長的關(guān)系”等實(shí)驗(yàn)中,利用計算機(jī)進(jìn)行計算、作圖,學(xué)生可把精力用于對實(shí)驗(yàn)的原理、現(xiàn)象、誤差的分析討論上,從而真正提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?
將抽象內(nèi)容形象化是多媒體的重要特點(diǎn).多媒體技術(shù)能多角度提供聲像圖文,信息量大,能有效地喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),豐富學(xué)生的表象,提高學(xué)生的形象思維能力.如“平拋運(yùn)動”的教學(xué),用多媒體演示平拋運(yùn)動的`小球與水平方向勻速運(yùn)動及豎直方向自由落體運(yùn)動小球的對應(yīng)物理圖景,并能自主控制運(yùn)動過程的展示節(jié)奏,必然有助于學(xué)生掌握運(yùn)動規(guī)律.多媒體技術(shù)使抽象的理論按其本來面目形象地展示出來,可以讓學(xué)生的思維過程視覺化.
多媒體還能有效地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,提供給學(xué)生主動探索的環(huán)境,有效地激發(fā)學(xué)生的多向思維,產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識.再如,南京金華科軟件有限公司推出的《仿真物理實(shí)驗(yàn)室》(可從http: //www. jhksoft. com/index5. htm1下載試用版)是一個全開放性的物理實(shí)驗(yàn)仿真軟件,它為教師提供了一個教學(xué)和課件制作的極好工具,為學(xué)生提供了一個自由的實(shí)驗(yàn)探索平臺和自由的想象空間.仿真物理實(shí)驗(yàn)室不但可以演示逼真的實(shí)驗(yàn)動畫,還可以在演示的同時向您提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)際數(shù)據(jù).學(xué)生更可以用此軟件仔細(xì)研究物理過程,設(shè)計實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的設(shè)想,探索未知世界,它是學(xué)生進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)的好工具.這類多媒體軟件在教學(xué)過程中的適度應(yīng)用,能改變學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法,提高他們對知識的認(rèn)知能力,調(diào)動創(chuàng)新積極性,培養(yǎng)創(chuàng)造能力.
多媒體教學(xué)不僅能有效地促進(jìn)學(xué)生具備一般的學(xué)習(xí)能力,還有助于學(xué)生適應(yīng)多媒體環(huán)境,學(xué)生不但能從教師那里直接獲取知識,更重要的是學(xué)會自己從計算機(jī)上查詢各種知識,從中獲得有益于自己學(xué)習(xí)的東西,進(jìn)而逐步具有高效獲取信息的能力,熟練地、批判性地評價信息的能力,有效地吸收、存貯和快速提取信息的能力,自主、高效地學(xué)習(xí)和交流的能力,而這些能力應(yīng)當(dāng)是信息時代每個社會成員的基本生存能力,也是我國學(xué)生所缺乏的一種能力.
3 培養(yǎng)主體人格
教育學(xué)家普朗格說:“教育絕非單純的文化傳遞,教育之為教育正在于它是一個人格心靈的喚醒”,這是教育的核心所在.主體人格即獨(dú)立人格,它當(dāng)然包含了人的獨(dú)特性、個別性或個體性,還應(yīng)包含承認(rèn)自我、尊重自我獨(dú)立存在的主體地位和主體資格的自主性和情感、道德、靈感、意志等諸多方面,當(dāng)學(xué)生的主體意識和主體能力發(fā)展到一定程度就會形成主體人格.教師在教學(xué)活動中,一定要尊重學(xué)生的看法、做法和學(xué)生本身,逐漸使學(xué)生承認(rèn)自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)揮自我意識和能力.
多媒體教學(xué)尤其網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)為多個學(xué)習(xí)者提供了對同一問題用多種不同觀點(diǎn)進(jìn)行觀察、比較和分析、綜合的機(jī)會,以便集思廣益.這不僅對問題的深化理解和知識的掌握大有裨益,而且對合作精神的培養(yǎng)、良好人際關(guān)系的形成也有明顯的促進(jìn)作用.多媒體教學(xué)環(huán)境中,個別化學(xué)習(xí)和基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作化學(xué)習(xí)成為可能,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主宰,學(xué)習(xí)行為是一種自覺、能動的行為,便于學(xué)生形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)風(fēng)格,自我約束、自我管理.教學(xué)過程中,師生處于民主平等的交流氛圍,有利于解除學(xué)生的各種精神壓力和緊張氣氛,使學(xué)生輕松地參與學(xué)習(xí),學(xué)生還可通過電子郵件、留言板等方式將學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特想法及時與教師交流.另外,計算機(jī)的“誨人不倦”及教學(xué)過程的可重復(fù)性,使學(xué)生處于一個親切和諧的環(huán)境中,對學(xué)生個性品質(zhì)的培養(yǎng)非常有利.
當(dāng)然,對人的意志、靈感、直覺等的培養(yǎng)多媒體有其獨(dú)特優(yōu)勢.但人與多媒體的結(jié)合過程中依賴于電子平臺,這必然減少人與人的直接交互活動,盡管學(xué)生的求知欲望可通過媒體得到滿足,但人際交往方面的情感需要,以及交往中人的態(tài)度、情緒、感情等在人機(jī)交互中所剩無幾,無法與學(xué)生在“人”的層面上進(jìn)行交流,這是多媒體教學(xué)中亟需探討的問題.筆者以為,在有多媒體參與的教學(xué)過程中,應(yīng)該是以人為主的、教師——計算機(jī)——學(xué)生三方有機(jī)聯(lián)系的關(guān)系,教師永遠(yuǎn)是學(xué)生最直接的朋友.在多媒體物理教學(xué)活動中,只有給學(xué)生以主體地位,通過喚醒學(xué)生的主體意識,使其主動參與自身的發(fā)展與建構(gòu),從而形成主體能力和主體人格,才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的主體發(fā)展.
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