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關(guān)于探究多媒體在物理課中的運用論文
摘 要：多媒體教學手段進入課堂，給課堂教學創(chuàng)造了有利的條件，在初中物理課堂教學中也是一樣。如何發(fā)揮多媒體對物理教學的輔助作用，這是本文要探究的課題。下面我將結(jié)合教學經(jīng)驗進行嘗試。
關(guān)鍵詞：初中物理；多媒體；課堂教學；運用
隨著時代的發(fā)展，科技的進步，多媒體已成為當今教學領(lǐng)域的熱點。多媒體教學是一種現(xiàn)代的教學手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多媒體向?qū)W生傳遞信息，而多媒體教學法則是以各種電教媒體如：計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標準，以傳統(tǒng)的教學媒體如：黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎(chǔ)的多種媒體有機結(jié)合的教學方法。作為一名初中物理教師，如果熟悉現(xiàn)代化教學手段的理論和操作技能，并能依據(jù)教學大綱的要求，從學生的實際出發(fā)，合理選擇現(xiàn)代化教學媒體，且使之與傳統(tǒng)的教學媒體合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學，促進對物理知識的理解和記憶，培養(yǎng)學生的各種能力，提高學生的素質(zhì)和學習興趣，達到事半功倍的教學效果。下面我結(jié)合初中物理教學中的一些經(jīng)驗，談?wù)劧嗝襟w教學在物理課中的運用。
一、多媒體在物理課中的運用
1.利用多媒體激發(fā)學生興趣
物理學是一門比較抽象的課程，具有很強的邏輯性。初中物理知識對于學生而言有很大的難度。如何將抽象的知識形象化，激發(fā)學生的學習興趣是物理教學的關(guān)鍵。多媒體技術(shù)能夠以形象豐富的材料形式將學習的知識貫穿進去，給人以新穎、驚奇的感覺。通過形象的色彩等，提高人的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。多媒體技術(shù)的聲、光、色、動畫等，都是學生比較接受的形式，將抽象的知識概念轉(zhuǎn)化為物理畫面，激發(fā)了學生學習物理的興趣。例如，在進行“左手定則”的教學中，通過多媒體技術(shù)將導體在磁場中所受到的作用力的方向以及磁場方向、電流方向進行表示，學生很容易理解這幾個物理量直接的關(guān)系。通過多媒體動畫，使得靜止的課程變?yōu)閯討B(tài)的場景，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效率。
2.利用多媒體構(gòu)建模擬實驗教學
實驗教學和演示實驗是物理教學的重要組成部分。但在物理課堂的學生實驗和演示實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器、實驗材料、危害程度等條件的限制，實驗效果不如人意。而采用模擬型實驗教學模式，通過多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助，模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實驗，彌補常規(guī)實驗的不足，提高實驗的演示效果；通過多媒體與物理實驗的整合，可以突破常規(guī)實驗條件的局限，所以我們應(yīng)當充分發(fā)揮多媒體輔助教學的特長，對那些難以觀察到的、復(fù)雜的、困難的實驗進行模擬，使之成為常規(guī)實驗的補充，并與常規(guī)實驗有機地結(jié)合起來，使實驗教學上升到一個更高的層次，從而有助于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、形成概念、獲得新知，提高學生的科學文化素質(zhì)和實驗技能。
3.利用多媒體促進物理習題教學
初中物理習題內(nèi)容多，難度大，學生難以接受。怎樣能讓學生輕松接受課堂的大容量，并能使學生歸納、總結(jié)和整理知識點，使之形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)并運用于習題，通過習題來加深學生對知識點的理解，這些主要問題需要我們認真加以思考。按照傳統(tǒng)的教學方法，上習題課往往是老師講得多學生聽得多，加上習題課的難度大，學生就會聽得云里來霧里去，感到枯燥無味。這種教學模式單調(diào)乏味最后往往收效甚微。充分利用多媒體技術(shù)的特色和優(yōu)勢，制作復(fù)習課課件，提高課堂教學效率，是克服傳統(tǒng)教學不足的有效途徑之一。
4.運用多媒體使學生獲得更多的信息
21世紀是一個信息時代，在我們的工作、學習和正常生活中需要獲取和處理的信息越來越多。這對于在學校中正處于學習階段的學生來講，應(yīng)培養(yǎng)其能夠處理大量信息的能力，這樣的學生才能成為合格的人才。這無疑對課堂的信息容量提出了一個嚴峻的要求。所以在課堂教學中，教師應(yīng)該向?qū)W生提出更多的信息和資料。例如；用多媒體向社會介紹有關(guān)衛(wèi)星發(fā)射，磁懸浮列車，磁卡，超導等高科技成就，講解有關(guān)解決噪聲污染等環(huán)保工作，能源開發(fā)等。讓學生在學習物理過程中獲得更多有價值的知識和信息，擴大學生的知識面。
5.利用多媒體培養(yǎng)學生的思維能力
多媒體輔助教學可以讓學生通過觀察、聯(lián)想和想象理解動態(tài)的物理過程，形象地建立起相應(yīng)的過程圖景。這樣一方面能使學生利用自己原有的知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗同化和順應(yīng)當前所學的知識，從而實現(xiàn)對知識建構(gòu)，另一方面能在此過程中培養(yǎng)學生的形象思維能力，這樣更有利于學生產(chǎn)生靈感和頓悟。如豎直彈簧振子在振動過程中不僅運動學量（如位移、速度、加速度）發(fā)生變化，動力學量（振子所受合外力、彈簧彈力、振子所受支持力等）也發(fā)生變化，還伴隨著振子動能和彈性勢能的變化。對于復(fù)雜的變化過程，學生不知從何入手，利用幾何畫板設(shè)計成課件，這些量就會直接反映出來，并找出警戒線同自由長度位置重合時，木塊所受支持力為零。這樣就能激發(fā)學生進一步探索的欲望，理解此時木塊處于脫離與不脫離木塊的臨界狀態(tài)。
二、多媒體在物理教學應(yīng)用中應(yīng)注意的問題
多媒體的選擇和設(shè)計要注意物理學科的特點，最大限度地把抽象思維具體化。并且要恰當把握運用時機，理順與傳統(tǒng)教學的關(guān)系，明確教師在教學活動中所起的主導作用，多媒體只是輔助教具，要避免多媒體課件在課堂上的濫用。所以教師應(yīng)著意設(shè)計、制作、改進有新意的物理演示實驗，使各種教學設(shè)備和相應(yīng)的現(xiàn)代化教學輔助手段能充分發(fā)揮各自的作用，從而有效提高物理教學質(zhì)量。
綜上所述，我們在物理課堂教學中應(yīng)用好多媒體教學手段，為教學服務(wù)，培養(yǎng)學生捕捉和獲取信息的能力，讓學生充分調(diào)動多重感官，更好的掌握知識，提高教學質(zhì)量，實施素質(zhì)教育，在信息社會的今天，應(yīng)用多媒體滿足物理課堂教學，已是大勢所趨，是進行現(xiàn)代化教學部可或缺的手段之一，在這方面只有通過我們老師的實踐，深入探究，才能取得更多更好的成績。
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