“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中物理有效教學(xué)中的運用論文
摘要：本文對新課程背景下的有效教學(xué)進行了分析，并結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，總結(jié)了新課程背景下“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)特點，對“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下初中物理有效教學(xué)進行了實踐．
關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；初中物理；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)策略
隨著課程改革的不斷深入開展，“翻轉(zhuǎn)課堂”等多種新型教學(xué)模式的運用，初中物理教學(xué)模式、教育教學(xué)的理念以及教材、評價體系正發(fā)生著巨大的變化．綜合實踐活動的開展是新課改教育理念下的一個重要議題，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮．而新課程理念下初中物理有效教學(xué)的設(shè)計策略，翻轉(zhuǎn)課堂在物理教學(xué)中有效的運用，更強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程是一個主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程．
１新課程背景下對有效教學(xué)的理解
在新課程背景下，有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的資源投入，取得最大化的教學(xué)效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動．它要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)．其核心問題就是教學(xué)的效益．在新課程理念下教學(xué)有效性是指：（１）教學(xué)有效性要以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨．教學(xué)有效與否，要通過學(xué)生來表現(xiàn)．有效的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教師必須樹立學(xué)生的主體地位，具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，在教學(xué)活動中促進學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展．（２）教學(xué)有效性的實現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)，教師是影響教學(xué)有效性的一個重要因素．在課堂教學(xué)中，教師教學(xué)觀念的變革、采取的教學(xué)策略、教學(xué)反思的能力，這些與教學(xué)有效性相關(guān)的因素都離不開教師自身的發(fā)展．（３）教學(xué)有效性以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，同時更要關(guān)注教學(xué)效益．通過學(xué)生的自主能動學(xué)習(xí)，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標．它要求教師有效益觀念，教師在課程教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)充分考慮教學(xué)效益的問題，不能為追求形式而拋棄對教學(xué)效益的追求．（４）有效教學(xué)還要關(guān)注教師的教學(xué)策略．所謂“教學(xué)策略”，就是指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標或教學(xué)意圖而采用的`一系列具體的解決問題的行為方式．有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的情景做出決策．雖然不能要求教師掌握每一項技能，但是教師必須學(xué)會揚長避短．
２新課改背景下對翻轉(zhuǎn)課堂的認識
隨著翻轉(zhuǎn)課堂的普及，微課作為“翻轉(zhuǎn)課堂”課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要載體，受到廣大學(xué)生的青睞，受到了教師和學(xué)校管理者的高度重視，逐步成為了教育改革和教育信息化發(fā)展的新議題．所謂翻轉(zhuǎn)，主要指重新構(gòu)建一種新的學(xué)習(xí)流程．“翻轉(zhuǎn)課堂”是以學(xué)生為核心，教師則轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者、指導(dǎo)者、幫助者．在這一模式中，學(xué)生和教師教學(xué)相長．這種課堂教學(xué)模式讓學(xué)生在家里，利用課本、微視頻、網(wǎng)絡(luò)等資源自主學(xué)習(xí)，找出學(xué)習(xí)的重難點和困惑點，通過課堂上師生之間、生生之間的交流討論，完成最適合自己的有效學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性．（１）“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點第一，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性．在教師集體備課的基礎(chǔ)上，形成具有自己班級特色的導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)本課的重難點錄制成微課，或提供給學(xué)生助學(xué)資源，輔之以檢測學(xué)生自學(xué)質(zhì)量的跟蹤練習(xí)、課堂鞏固新知識使用的綜合練習(xí)，過程中關(guān)注練習(xí)的針對性、層次性、選擇性，并根據(jù)需要隨時對學(xué)生自學(xué)進行有效指導(dǎo)．第二，教學(xué)視頻的針對性．每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強的針對性，查找起來也比較方便；視頻的長度控制在學(xué)生注意力能比較集中的時間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征；通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)．第三，復(fù)習(xí)檢測的快捷性．學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后，是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，視頻后面緊跟著的四到五個小問題，可以幫助學(xué)生及時進行檢測，并對自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷．如果發(fā)現(xiàn)幾個問題回答得不好，學(xué)生可以回過頭來再看一遍，仔細思考哪些方面出了問題．學(xué)生對問題的回答情況，能夠及時地通過云平臺進行匯總處理，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況．教學(xué)視頻另外一個優(yōu)點是便于學(xué)生經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)之后的自主復(fù)習(xí)，鞏固并完成自主檢測．評價技術(shù)的跟進，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實證性的資料，有利于教師真正了解學(xué)生．（２）“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用體會在“減負”的大背景下，學(xué)生的自主時間多了．如何為學(xué)生提供查漏補缺的平臺？如何利用這些時間？成為當(dāng)前我們首要關(guān)心的問題．“翻轉(zhuǎn)課堂”在這方面具有優(yōu)勢，微課、微視頻幾分鐘的長度更能集中學(xué)生注意力，同時視頻內(nèi)容針對性強，且可暫停，可重放，利于反復(fù)學(xué)習(xí)．這對學(xué)生來說，不受時空限制，可以隨時隨地進行碎片式學(xué)習(xí)，滿足了他們個性化學(xué)習(xí)的需求．在傳統(tǒng)課堂上，教學(xué)過程是預(yù)設(shè)的，教師有預(yù)案；而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程是生成的，學(xué)生在課前有了充分的自主學(xué)習(xí)，課堂上就會拋出大量問題進行探究，教師要能從多方面去預(yù)見學(xué)生的問題，要準備更豐富的教學(xué)資源，要擁有更多的知識儲備和更高的教學(xué)藝術(shù)．這就對教師提出了更高的要求，教師只有不斷提高自身素養(yǎng)，才能夠應(yīng)對新課堂的翻轉(zhuǎn)．
３“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下初中物理有效教學(xué)的實施
（１）創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)情境新課程標準中明確要求學(xué)生了解物理與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與物理有關(guān)的一些簡單的生活實際問題，因而物理教學(xué)離不開我們的日常生活．同時物理課是一門理論性、實踐性都很強的課，所以要讓學(xué)生悟出物理本質(zhì)，需要教師有很強的知識功底和很強的實踐動手能力．如何最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣？就要創(chuàng)設(shè)良好情景使學(xué)生有所感悟．如在設(shè)計“大氣壓強”微課時，筆者自拍一段視頻：模仿街頭“氣功”大師，舒展筋骨，用力憋氣、打拳運氣、伸腰跺腳等一連串虛張聲勢的動作，迅速將一只手插入半盆水中，大喊一聲，臉盆竟然用單手吸了起來．筆者把手伸出，露出一塊塑料吸盤．其實是用手將吸盤內(nèi)空氣擠出后，把臉盆吸了上來，利用了大氣壓原理，同時也揭穿了生活中所謂的“空手取物”騙子把戲．適宜而又有趣的生活情境能喚起學(xué)生強烈的求知欲，啟發(fā)學(xué)生進行積極的思考、探索，學(xué)生在有趣而新奇的情境中產(chǎn)生了強烈的探究欲望，急于知道為什么，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究提供了動力．教師引導(dǎo)學(xué)生走進生活，并利用手機拍攝生活中的一些有趣的物理現(xiàn)象，彌補間接經(jīng)驗的不足，多組織一些貼近生活實際的教學(xué)活動，使理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用．（２）培養(yǎng)學(xué)生主動探索的精神眾所周知，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，要想使學(xué)生學(xué)好物理，就必須放手給他們，鍛煉他們的動手能力，開拓他們的思維．我們可以根據(jù)實際需要，設(shè)計實驗微視頻，實驗時間可長可短，實驗方式形式多樣，學(xué)生在微視頻的引導(dǎo)下自己動手實驗，自主探究，加深對知識的理解、掌握．在“磁場”的教學(xué)時，筆者制作了幾個微視頻，分別解決磁化、磁場、磁感線等難點知識．微視頻先讓學(xué)生收集一些廢舊磁體（如喇叭里的圓柱形磁塊、鉛筆盒磁體等），準備好大頭針、銅鑰匙、幾種硬幣、木塊、塑料片等，引導(dǎo)學(xué)生觀看微課視頻，自己動手做實驗，增強感性認識，強化對磁化、磁場、磁感線的理解．學(xué)生自己動手實驗的儀器、材料大部分從日常生活中獲取，不需要多么精密的專業(yè)器材，這些實驗器具既節(jié)約了實驗的花費，彌補農(nóng)村學(xué)校實驗器材的不足，也鍛煉了學(xué)生的動手、動腦能力，讓他們在親身體驗中感受到物理的魅力，增強學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其探究、創(chuàng)新的能力．（３）充分利用輔助實驗教學(xué)手段物理實驗是物理教學(xué)的重要手段，然而由于受時間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實驗設(shè)備和條件不足，有些實驗效果不夠理想．如果利用計算機模擬輔助物理實驗，將起到直觀形象、化小為大、化遠為近、改變時空、動靜變化、快慢可調(diào)、重復(fù)再現(xiàn)等作用．多媒體技術(shù)、微視頻的應(yīng)用，使物理教學(xué)可以根據(jù)實際的需要，模擬各種實驗，特別是對于一些不能直接觀察到的、或不易觀察到的、復(fù)雜的實驗，如電流、小孔成像；一些不能搬進實驗室進行操作的物理現(xiàn)象，如閃電、日月食、海市蜃樓等，都可以用模擬的方法直觀而形象地在計算機上演示出來．在《光的直線傳播》教學(xué)涉及日食和月食形成原因，這種自然現(xiàn)象并不是經(jīng)常發(fā)生的，絕大多數(shù)學(xué)生并沒有親身經(jīng)歷過．用教具直接演示時，因為有光線的干擾，效果不太理想，如果改成演示實驗與模擬實驗相結(jié)合，既能觀察到真實的過程，又有動畫的輔助說明、重點模擬、反復(fù)觀看，學(xué)生就容易理解光的直線傳播的特性和影子形成的原因了．總之，要充分開展有效教學(xué)，就必須下大力氣改革課堂結(jié)構(gòu)，明確新課程的目標、要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們輕松學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)．隨著課改的縱深發(fā)展，“有效”、“高效”已經(jīng)成為物理課堂孜孜追求的目標．而利用微課、微視頻來激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)是一個嶄新的課題，還有很長的路要走．讓我們拋開形式化和功利化，真正為每一個學(xué)生都能在物理上獲得最大可能的發(fā)展而努力，扎扎實實上好每一堂課，讓我們的物理課堂煥發(fā)新的活力！
參考文獻：
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