多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)應(yīng)用中的利弊論文
摘要：多媒體技術(shù)不斷發(fā)展中得到了廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)更是成為了教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的有力工具。
國(guó)內(nèi)當(dāng)前教育教學(xué)創(chuàng)新中對(duì)于多媒體技術(shù)的實(shí)際依賴程度較高，如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)也成為了教師需要思考的問(wèn)題之一。
通過(guò)研究可以發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)高中階段物理教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用程度較高，多媒體技術(shù)也較好地輔助了常規(guī)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。
誠(chéng)然，多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)的應(yīng)用中也存在一定弊端，本文將對(duì)于其實(shí)際應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)與弊端進(jìn)行具體分析。
關(guān)鍵詞：多媒體；高中物理；應(yīng)用
高中物理知識(shí)本身的邏輯性與科學(xué)性較強(qiáng)，諸如力學(xué)等知識(shí)本身在理解上也較為困難。
在高中物理教學(xué)中進(jìn)行多媒體技術(shù)的應(yīng)用十分普遍，高中物理教學(xué)與多媒體技術(shù)也具備較大的融合空間。
隨著多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用程度的不斷加深，人們也注意到了多媒體技術(shù)并非是百利而無(wú)一害的教學(xué)“工具”，多媒體技術(shù)雖然具有與多重優(yōu)勢(shì)，然而對(duì)于其產(chǎn)生的過(guò)度以來(lái)也很有可能影響常規(guī)教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展，而對(duì)于多媒體技術(shù)也應(yīng)當(dāng)區(qū)別看待。
一、多媒體技術(shù)及其在教學(xué)中的應(yīng)用分析
1、多媒體技術(shù)概述多媒體技術(shù)是指通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理和管理，使用戶可以通過(guò)多種感官與計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)時(shí)信息交互的`技術(shù)，又稱為計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)。
多媒體技術(shù)是依賴于電子計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)而存在的一種技術(shù)，其憑借對(duì)于數(shù)據(jù)進(jìn)行的高效率處理也成為了較為新穎的技術(shù)類型。
多媒體技術(shù)當(dāng)前的應(yīng)用價(jià)值十分明顯，且在教育行業(yè)中得到了極為廣泛的應(yīng)用，技術(shù)本身所具備的特點(diǎn)更是有效轉(zhuǎn)化為了技術(shù)優(yōu)勢(shì)而對(duì)于大多數(shù)行業(yè)產(chǎn)生影響。
2、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用十分普遍，伴隨著多媒體教育教學(xué)設(shè)備在學(xué)校中的普及，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也不斷加深。
以高中階段教育教學(xué)為例，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高中對(duì)于多媒體技術(shù)的普及和應(yīng)用都十分重視，高中教師也能較好地依托多媒體技術(shù)輔助教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。
多媒體技術(shù)儼然已經(jīng)成為了教育教學(xué)中不可或缺的一種技術(shù)，在新課改不斷深化這一背景下，多媒體技術(shù)與各種創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行共同應(yīng)用也是一種十分普遍的現(xiàn)象。
二、多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
1、有利于教學(xué)活動(dòng)更為順利的開(kāi)展與推進(jìn)
多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的首要應(yīng)用優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在其有利于教學(xué)活動(dòng)更為順利的開(kāi)展與推進(jìn)，憑借多媒體技術(shù)，高中教師在應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)法時(shí)也能更為效率。
高中物理知識(shí)本身的邏輯性較強(qiáng)，單純地依靠口傳心授等傳統(tǒng)形式進(jìn)行教學(xué)很有可能導(dǎo)致教學(xué)水平和質(zhì)量的雙向下降，部分晦澀難懂的知識(shí)在多媒體技術(shù)的參與和輔助下可以更為生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，教師憑借多媒體教學(xué)設(shè)備與多媒體技術(shù)也能更為順利地開(kāi)展系列教育教學(xué)活動(dòng)。
高中階段課業(yè)壓力相對(duì)較高，高中物理課堂教學(xué)中在保障教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)更是需要保障教學(xué)進(jìn)度，而多媒體技術(shù)的參與實(shí)際上也能為高中物理教學(xué)順利開(kāi)展與推進(jìn)作出貢獻(xiàn)。
2、有利于學(xué)生更好進(jìn)行物理知識(shí)理解
多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)有優(yōu)勢(shì)也體現(xiàn)在其有利于學(xué)生更好進(jìn)行物理知識(shí)理解。
由于高考這一升學(xué)考試壓力的存在，部分高中學(xué)生在進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)過(guò)分依賴于習(xí)題解答，在基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)上并未給予充分重視也導(dǎo)致學(xué)生整體對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了明顯分層。
多媒體技術(shù)應(yīng)用到高中物理教學(xué)中能夠顯著提升常規(guī)教學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣，在課堂教學(xué)中將物理知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化展示也有利于降低知識(shí)本身的難度，從而使得學(xué)生更好進(jìn)行物理知識(shí)理解。
三、多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)應(yīng)用中的弊端分析
1、容易導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)
多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中進(jìn)行過(guò)度應(yīng)用，容易導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)這一具體問(wèn)題出現(xiàn)，這實(shí)際上也是多媒體技術(shù)的應(yīng)用弊端之一。
多媒體技術(shù)本身是一種輔助常規(guī)教學(xué)的“工具”，然而部分高中物理教師對(duì)于多媒體教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)與過(guò)度依賴都容易致使多媒體教學(xué)在常規(guī)課堂教學(xué)中占比增加，這一背景下教師與學(xué)生之間的聯(lián)系實(shí)際上就已經(jīng)被多媒體技術(shù)阻斷。
單純依托多媒體教學(xué)進(jìn)行知識(shí)講解的做法也不利于學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
基礎(chǔ)性的物理知識(shí)講解中，單純的依托Flash展示，缺乏教師進(jìn)行口頭講解時(shí)便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)不足或認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的問(wèn)題。
2、過(guò)度依賴下容易增加教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)
高中物理教師對(duì)于多媒體技術(shù)的過(guò)度依賴容易增加教師的實(shí)際教學(xué)負(fù)擔(dān)，為了應(yīng)用多媒體技術(shù)而應(yīng)用的做法更是導(dǎo)致很多高中物理教師無(wú)法對(duì)于教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行較好把握。
例如，在某一章節(jié)物理知識(shí)講授之前，教師需要進(jìn)行課件下載。
在網(wǎng)絡(luò)渠道難以獲取到較好的多媒體教學(xué)課件時(shí)，教師更是需要進(jìn)行課件制作，高中物理教師群體中依然有相當(dāng)一部分教師缺乏制作多媒體課件的能力，而對(duì)于多媒體技術(shù)產(chǎn)生的錯(cuò)誤認(rèn)知與過(guò)度依賴，也容易增加教師教學(xué)負(fù)擔(dān)從而影響到常規(guī)教學(xué)活動(dòng)。
四、結(jié)語(yǔ)
多媒體技術(shù)雖然具有較大優(yōu)勢(shì)，然而在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用也要注重對(duì)于系列弊端的避免。
高中物理教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出主導(dǎo)作用并保障學(xué)生的主體地位。
高中物理教學(xué)不僅要將一般性的理論知識(shí)教授給學(xué)生，其更是要培養(yǎng)出學(xué)生一定的邏輯思維能力與動(dòng)手解決問(wèn)題能力。
在高中物理教學(xué)中，教師可以適當(dāng)進(jìn)行多媒體技術(shù)的應(yīng)用，但不能對(duì)于多媒體技術(shù)產(chǎn)生較大依賴，靈活化對(duì)于多媒體技術(shù)應(yīng)用也是其正向價(jià)值能在教學(xué)中顯著發(fā)揮的必要條件。
作者:馬秋良 單位:海南師范大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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