論文：物理學(xué)習(xí)分析
1．進(jìn)行初高中知識(shí)的銜接教育
初中知識(shí)容量少，且數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的要求相對(duì)而言比高中薄弱。那么學(xué)生進(jìn)入高中后在進(jìn)行高中知識(shí)的講授以前進(jìn)行必要的初中知識(shí)回顧和相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充是必要的。例如：初中和高中都要學(xué)習(xí)力的基本知識(shí)，初中是一維的，而高中就很快進(jìn)入了二維的力學(xué)問(wèn)題，這樣需要比較扎實(shí)的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行相關(guān)的鋪墊。當(dāng)數(shù)學(xué)能力不能跟上學(xué)習(xí)要求時(shí)，學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了阻力，在短期內(nèi)不能很好解決很容易在心理上產(chǎn)生“放棄物理”的想法。根據(jù)這一情況，先對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)(主要是三角函數(shù)、解三角形，相似形等數(shù)學(xué)知識(shí))進(jìn)行一定程度的復(fù)習(xí)或擴(kuò)充，以掃除高中物理學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)瓶頸問(wèn)題。再者就是對(duì)基本物理概念的回顧和基本物理方法的深入，同時(shí)滲透一些高中的物理方法與思維，讓學(xué)生有一個(gè)高中物理知識(shí)的預(yù)備接受期和緩沖期，做好后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工作。
2．安排高中物理教學(xué)初期的適應(yīng)期
學(xué)習(xí)高中物理需要具有良好的數(shù)學(xué)功底，扎實(shí)的物理分析理解能力。當(dāng)學(xué)生從初中進(jìn)入高中，如果馬上進(jìn)對(duì)其進(jìn)行大量高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)講是很難的。除了進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)銜接教育外，還要讓學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)適應(yīng)期。這一學(xué)習(xí)適應(yīng)期主要由教師進(jìn)行相應(yīng)的安排。那么在教學(xué)的初期，物理教師不能操之過(guò)急，對(duì)學(xué)生的要求也不能一次到位，適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，給學(xué)生一個(gè)知識(shí)回顧、理解、消化的緩沖期，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下較為穩(wěn)固的基礎(chǔ)，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)達(dá)到螺旋上升的效果。
例如：在《摩擦力》這一節(jié)內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)，首先進(jìn)行幾個(gè)基本概念的解釋，讓學(xué)生理解透(如相對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的理解)，在這個(gè)基礎(chǔ)上在進(jìn)行摩擦力的講解會(huì)取得較為理想的效果。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)摩擦力產(chǎn)生的基本原因已經(jīng)在上述的兩個(gè)概念中得到了一定的暗示，能夠做到理解上的水到渠成。
3．激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性
“興趣是最好的老師”。所以在對(duì)剛進(jìn)入高中的學(xué)生來(lái)講，培養(yǎng)其對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。要能較好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)實(shí)踐摸索認(rèn)為，如下的一些方式可以激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣：
3.1做好物理演示實(shí)驗(yàn)；物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)是必不可少的。物理教材上的演示實(shí)驗(yàn)是說(shuō)明物理基本規(guī)律原理的良好的證明。那么，物理教師在教學(xué)過(guò)程中就要在條件允許的情況下可以安排在實(shí)驗(yàn)室或者借用器材，甚至還可以自制實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示教學(xué)，在最大限度范圍內(nèi)給學(xué)生以“實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的基本方法”的學(xué)習(xí)意識(shí)。這樣給學(xué)生正面的刺激；原來(lái)物理這么有趣。漸漸地培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣。
3.2物理教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，要充滿生活化；物理教學(xué)是與生產(chǎn)生活實(shí)際聯(lián)系的。教學(xué)時(shí)切不可將實(shí)際與理論脫離開。例如：動(dòng)量的學(xué)習(xí)。動(dòng)量是高中的一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生在初中時(shí)沒(méi)有接觸過(guò)，怎樣引入教學(xué)需要進(jìn)行實(shí)際例子的選擇；人從高處跳下來(lái)為什么有下蹲的動(dòng)作，而不是直立。在一些輪船的邊上為什么要綁上廢舊輪胎，跳高比賽為什么要放上很厚的海面墊。當(dāng)提出這些實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)生在思考這些實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，動(dòng)量的學(xué)習(xí)也就自然而然的引上正常的軌道。
3.3根據(jù)教學(xué)情況適時(shí)地插入物理學(xué)家的相關(guān)事跡，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力；物理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這漫長(zhǎng)的歷史中，很多優(yōu)秀的物理學(xué)家經(jīng)過(guò)艱苦的奮斗，取得了驕人的成績(jī)。牛頓勤奮學(xué)習(xí)，廢寢忘食，發(fā)明了微積分、牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律、萬(wàn)有引力定律等物理學(xué)中重要的規(guī)律。麥克斯韋在總結(jié)前人成果的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的辛勤勞動(dòng)，提出了較為完備的電磁場(chǎng)理論；赫茲又在這個(gè)基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)艱苦的'勞動(dòng)證明了麥克斯韋電磁場(chǎng)理論的正確性。托馬斯楊經(jīng)過(guò)自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)分析和實(shí)驗(yàn)，巧妙的解決了取得兩列相干光的問(wèn)題，使得觀察光的干涉現(xiàn)象變得較為方便。法拉第經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)十年堅(jiān)持不懈的努力，找到了電與磁之間的關(guān)系，使人們從此進(jìn)入了電氣時(shí)代。物理學(xué)是建立在很多人辛勤工作的基礎(chǔ)之上的。通過(guò)適當(dāng)?shù)南嚓P(guān)教育，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞，奮發(fā)進(jìn)取的精神是很有必要的。
4．教師在教學(xué)過(guò)程中講清講透基本物理概念和規(guī)律，讓學(xué)生深刻理解各個(gè)基本概念和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的精神。
很多物理概念和規(guī)律很抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解過(guò)程中會(huì)感覺(jué)到很難。那么，教師在教學(xué)中力爭(zhēng)將抽象的概念規(guī)律在學(xué)生的意識(shí)中形成比較具體的模型，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。在經(jīng)典的理論模型基礎(chǔ)上會(huì)更大限度的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，舉一反三，使物理學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)的效果，提升綜合能力。
高中物理教學(xué)是初中物理教學(xué)延伸和提升，怎樣將初高中的知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系，做到承前啟后，達(dá)到較好的教學(xué)效果是高中教師需要思考的問(wèn)題。怎樣在教學(xué)中消除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，將物理教學(xué)進(jìn)行下去是教師和學(xué)生需要共同面臨的問(wèn)題。在教學(xué)中不斷摸索和反思，是能夠較好地解決的。
參考文獻(xiàn)
[1]周鴻《創(chuàng)新教育學(xué)》四川大學(xué)出版社2001
[2]郭奕玲等《物理學(xué)史(第二版)》清華大學(xué)出版社2005
【摘要】物理教學(xué)始終貫穿著實(shí)踐探索的精神，教與學(xué)都與實(shí)際緊密聯(lián)系著。從初中進(jìn)入高中，很多學(xué)生感到物理學(xué)習(xí)很困難，究其原因?yàn)閷W(xué)生不能從初中的簡(jiǎn)單思維中深入到物理現(xiàn)象的本質(zhì)原因，造成理解的片面。本文就這方面進(jìn)行一些思考。
【關(guān)鍵詞】思維；心理障礙；物理教學(xué)
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