高中物理學(xué)習(xí)一般問題與應(yīng)對(duì)策略論文
摘要:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,基于分組學(xué)習(xí)探究思維對(duì)話式教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解,是較為繁瑣的教學(xué)項(xiàng)目,不僅要良好的發(fā)揮其在教學(xué)過程中的優(yōu)勢,還要使學(xué)生能夠更好的接受此類教學(xué)模式。分組學(xué)習(xí)就是要求教師以小組學(xué)習(xí)方式,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神等,只有這樣,才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與探討思維。所以,教師要對(duì)分組學(xué)習(xí)法進(jìn)行研究,應(yīng)用探討對(duì)話式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課,為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)奠定良好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:分組學(xué)習(xí);思維對(duì)話式;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展是極為重要的,可以為小學(xué)生的思維發(fā)展奠定基礎(chǔ),目前,部分教師在應(yīng)用小組教學(xué)法時(shí),沒有意識(shí)到對(duì)話式教學(xué)的重要性,難以發(fā)揮小組教學(xué)法的優(yōu)勢。教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂中,安排學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間互相交流,為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍較為良好的數(shù)學(xué)課堂,培養(yǎng)學(xué)生的多種思維,使學(xué)生能夠養(yǎng)成相互探討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1思維對(duì)話的概括
在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中,基于分組學(xué)習(xí)探討思維對(duì)話教學(xué)法是較為重要的,但是,目前部分教師還沒有意識(shí)到思維對(duì)話的重要性,甚至對(duì)其沒有較為深入的了解,筆者根據(jù)自身的研究,對(duì)思維對(duì)話教學(xué)模式進(jìn)行了概括,主要分為以下幾點(diǎn):
。保苯處熍c教學(xué)內(nèi)容之間的對(duì)話:小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用思維對(duì)話模式進(jìn)行教學(xué)之前,與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思維對(duì)話,能夠良好的設(shè)計(jì)出教學(xué)方法,教師與教學(xué)內(nèi)容之間的溝通,總體來說就是教師利用多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn),整理教學(xué)內(nèi)容,了解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),據(jù)此為學(xué)生進(jìn)行授課準(zhǔn)備。
。保矊W(xué)生與教材之間的對(duì)話:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師安排學(xué)生與教材之間進(jìn)行思維對(duì)話,就是讓學(xué)生能夠根據(jù)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與自身的生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)新知識(shí)進(jìn)行整理,并且能夠應(yīng)用以前學(xué)過的知識(shí)來理解新知識(shí)。例如:學(xué)生在學(xué)習(xí)《四邊形》一課時(shí),可以根據(jù)自己在生活中看到過的四邊形,來探索四邊形的新知識(shí),在此過程中,學(xué)生可以良好的發(fā)揮出思維對(duì)話學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢。
。保辰處熍c學(xué)生之間的對(duì)話:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師為了能夠更好的發(fā)揮思維對(duì)話教學(xué)的作用,通常會(huì)與學(xué)生進(jìn)行思維對(duì)話,師生之間的對(duì)話,不僅需要學(xué)生能夠接納教師,還需要教師創(chuàng)新對(duì)話方法,與學(xué)生進(jìn)行全方位的溝通。教師在教學(xué)過程中,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題的提問、知識(shí)的交流、言語的溝通、鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)等。同時(shí),教師會(huì)將學(xué)生的主體地位顯現(xiàn)出來,學(xué)生在溝通交流的過程中,能夠提高學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,教師也可以從思維對(duì)話中,獲取更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)自身的發(fā)展產(chǎn)生較為有利的影響。
1.4學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話:在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,學(xué)生與學(xué)生之間的思維對(duì)話就是根據(jù)某一知識(shí)點(diǎn),進(jìn)行探討與研究,作為小組教學(xué)法,學(xué)生之間的探討是基礎(chǔ)項(xiàng)目。學(xué)生之間的相互交流,可以更好的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解,學(xué)生之間可以相互汲取對(duì)知識(shí)點(diǎn)較為正確的見解。在此過程中,可以是一名學(xué)生與一名學(xué)生之間進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的交流,也可以是多名學(xué)生之間進(jìn)行交流,這樣,學(xué)生之間才可以更好的進(jìn)行思維對(duì)話。同時(shí),教師在安排學(xué)生小組討論之前,會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行討論要求,提出問題:課程的主要內(nèi)容是什么?課程的重點(diǎn)知識(shí)是什么?課程的難點(diǎn)知識(shí)應(yīng)該怎樣有效理解?等等,學(xué)生在討論過程中,不僅可以加強(qiáng)彼此之間的溝通交流,還能夠更好的進(jìn)行思維探討。
。保祵W(xué)生與自我的交流:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以應(yīng)用思維對(duì)話教學(xué)法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),其中學(xué)生自我之間的思維對(duì)話是較為重要的,學(xué)生可以在自我對(duì)話過程中,對(duì)自身的學(xué)習(xí)可以有良好的反省,完善自身的不足之處,更好的與教師、學(xué)生進(jìn)行思維對(duì)話,為其日后的發(fā)展產(chǎn)生良好影響[3]。
2基于小組學(xué)習(xí)思維對(duì)話教學(xué)的策略
2.1設(shè)置教學(xué)情境:小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想更好的.應(yīng)用思維對(duì)話教學(xué)模式,就要?jiǎng)?chuàng)新自身的教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,其中,情境教學(xué)方法是較為有利的教學(xué)方式之一。例如:教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí),可以為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境“同學(xué)們,我們現(xiàn)在在一個(gè)角的世界里面,教室就是角的世界,大家一起來尋找教室中哪里有角!比缓蟀才艑W(xué)生以小組討論的方式在教室中尋找角。在探討之后,教師可以要求各個(gè)小組安排一名學(xué)生回答教室中存在的角的數(shù)量,教師要獎(jiǎng)勵(lì)回答較好且較為正確的小組,對(duì)于其他小組,也要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行鼓勵(lì),提高其自信心與學(xué)習(xí)興趣。2.2重視自主學(xué)習(xí):小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用思維對(duì)話教學(xué)法時(shí),應(yīng)該重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,在教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的自主探討習(xí)慣,提高學(xué)生對(duì)思維對(duì)話學(xué)習(xí)法的興趣。例如:教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)《克與千克》一課時(shí),要求學(xué)生利用課余時(shí)間,在家中自主預(yù)習(xí)課程知識(shí),在課堂教學(xué)過程中,教師要求學(xué)生以小組探討的形式討論學(xué)生自己總結(jié)的課程知識(shí)。同時(shí),學(xué)生之間要對(duì)彼此進(jìn)行評(píng)價(jià),教師也要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),使學(xué)生在相互交流、互相溝通的過程中,養(yǎng)成相互合作的良好品質(zhì),反省自身在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,在加以改正的基礎(chǔ)上,提高數(shù)學(xué)素質(zhì)[4]。2.3重視與實(shí)際生活的聯(lián)系:教師在應(yīng)用思維對(duì)話教學(xué)模式的過程中,要意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間聯(lián)系的必要性,在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維對(duì)話。例如:教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)《測量》一課時(shí),可以在課堂教學(xué)之前,準(zhǔn)備生活中用到的測量工具,在課堂教學(xué)中,要求學(xué)生以小組討論的形式測量桌子、凳子、黑板等,為了提高教學(xué)效率,教師可以安排學(xué)生測量彼此的身高,這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,就可以意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系。
3結(jié)語
在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中,教師要想更好的應(yīng)用思維對(duì)話教學(xué)方法,就應(yīng)該對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,采取有效措施,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
作者:李俊華 單位:吉林省四平市二馬路小學(xué)
參考文獻(xiàn)
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