論文：新課程高中物理高效閱讀的指導(dǎo)問題和策略
現(xiàn)代教育理論提出了以“提高全體高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為目標(biāo)的課程標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo),以學(xué)生為主體,在老師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想,創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。四川省首批學(xué)術(shù)與技術(shù)帶頭人、華陽中學(xué)首席專家顧問陳安福教授,根據(jù)自己長(zhǎng)期的心理學(xué)研究和實(shí)踐,提出的優(yōu)化課堂教學(xué)新主張,即“三維七段”單元教學(xué),是指在“學(xué)習(xí)引導(dǎo)→先學(xué)自研→互動(dòng)探究→點(diǎn)撥講解→訓(xùn)練內(nèi)化→診斷反思→輔導(dǎo)提升”等“七段”教學(xué)過程中,落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)調(diào)教師三維的教,學(xué)生三維的學(xué)。
在物理教學(xué)實(shí)踐中,我們認(rèn)為學(xué)生要在先學(xué)自研中有良好的學(xué)習(xí)效果,就必須進(jìn)行高效閱讀。但是,目前中學(xué)生的物理閱讀非常令人堪憂,根據(jù)我們對(duì)本年級(jí)500名高二學(xué)生問卷調(diào)查,結(jié)果顯示:認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)該閱讀物理教材的學(xué)生占60.9%;喜歡閱讀物理書籍的學(xué)生占19.2%;認(rèn)為物理需要閱讀的占27.9%;老師要求讀才讀的學(xué)生占22.8%;在物理課堂中,基本沒有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的老師占87.2%。由此,可以看出:一方面,學(xué)生不知讀什么,怎么閱讀物理課本,即使閱讀也僅限于讀概念,讀定理,讀規(guī)律,被迫地進(jìn)行閱讀;另一方面,部分教師對(duì)物理閱讀不夠重視,缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo),更談不上激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、提升閱讀能力;加之物理教材少有曲折動(dòng)人的故事,更無華麗的辭藻,讀物理很費(fèi)力,容易疲勞。物理課堂,老師講得多,學(xué)生讀得少,導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力差,閱讀效率不高。針對(duì)這些問題,針對(duì)物理表述的特點(diǎn),我們需要從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。
一、對(duì)文字表述的閱讀指導(dǎo)
1、快速閱讀:大致了解文字所表述的現(xiàn)象、情景、過程,問題的生成,物理方法,存在的困難是什么?
2、理解閱讀:對(duì)所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的生長(zhǎng)點(diǎn)、物理意義、表達(dá)形式、適用條件,既能用自己的語言準(zhǔn)確表述,又能注重表述的邏輯性。
3、應(yīng)用閱讀:對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法能初步應(yīng)用,舉一反三,最后能達(dá)到靈活運(yùn)用,解決實(shí)際問題的程度。
4、批判閱讀:在閱讀的過程中,要學(xué)會(huì)質(zhì)疑,不但要知道是什么,還要知道為什么,不能死讀,要把死書讀活,要有批判意識(shí)。
范例1、在學(xué)習(xí)“磁場(chǎng)”時(shí),首先由教師將本章的教學(xué)安排告訴學(xué)生,本章分為三個(gè)單元,即第一單元為磁現(xiàn)象 、磁場(chǎng)、磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用——安培力、磁感強(qiáng)度、磁通量;第二單元為磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用——洛倫茲力;第三單元為安培力、洛倫茲力的應(yīng)用。
第二,由老師確立第一單元閱讀的線索,即磁體、磁現(xiàn)象、磁場(chǎng)、磁感線、磁場(chǎng)對(duì)電流的作用、磁感強(qiáng)度以及磁通量;
第三,用10分鐘讓學(xué)生對(duì)第一單元快速閱讀,我們稱為單元閱讀,通過單元閱讀,讓學(xué)生感受本部分物理內(nèi)容,建立一個(gè)大致的整體框架;
第四,在分課時(shí)上老師提出精度的內(nèi)容。比如,在學(xué)習(xí)安培力時(shí),如何探究安培力,安培力的決定因素,驗(yàn)證左手定則,安培力的應(yīng)用;
第五,在學(xué)生閱讀過程中,老師對(duì)學(xué)生存在的疑難問題要講解點(diǎn)撥,講讀結(jié)合。比如,安培力的大小不但與磁感強(qiáng)度、電流強(qiáng)度、通電導(dǎo)線的長(zhǎng)度有關(guān),還與通電導(dǎo)線的放置有關(guān);
第六,讓學(xué)生閱讀有關(guān)安培的生平資料,感受安培對(duì)科學(xué)探究的歷程和精神。
二、對(duì)函數(shù)表述的閱讀指導(dǎo):
物理學(xué)中,很多物理問題都是通過數(shù)學(xué)中的函數(shù)關(guān)系式表述,如定義式、決定式、量度式、數(shù)量關(guān)系式。在閱讀中,不但要理解其含義,還要明確其成立的條件,物理量的內(nèi)在聯(lián)系。在應(yīng)用時(shí),要根據(jù)物理過程、物理狀態(tài)、物理規(guī)律列出方程,計(jì)算求解。
三、對(duì)表格表述的.閱讀指導(dǎo)
在表格表述中,有大量的數(shù)據(jù),通過對(duì)這些孤立的數(shù)據(jù)進(jìn)行和、差、倍、分、乘方、開方等運(yùn)算、分析,甚至利用函數(shù)和圖像,確立它們之間的關(guān)系,找出這些數(shù)據(jù)的變化規(guī)律,得出一般性的結(jié)論。
范例2、下表是四種交通工具的速度改變情況,下列說法正確的是( )
初始速度(m/s) 經(jīng)過時(shí)間(s) 末速度(m/s)
① 2 3 11
�、� 0 3 6
�、� 0 20 6
④ 0 100 20
A. ①的速度變化最大,加速度最大 B. ②的速度變化最慢
C. ③的速度變化最快 D. ④的末速度最大,但加速度最小
對(duì)這類物理表格數(shù)據(jù)閱讀的指導(dǎo):讓學(xué)生對(duì)物理表格數(shù)據(jù)運(yùn)算可知, ①的速度改變量為9m/s,加速度為3 m/s2;②的速度改變量為6m/s,加速度為2 m/s2;③的速度改變量為6m/s,加速度為0.3 m/s2;④的速度改變量為20m/s,加速度為0.2 m/s2;由此可知,④的末速度最大,加速度最小,①的速度變化最快,所以D正確
四、對(duì)圖象的閱讀指導(dǎo)
在物理學(xué)中,物理圖象是以解析幾何中的坐標(biāo)為基礎(chǔ),借助數(shù)和形的結(jié)合,來表現(xiàn)兩個(gè)相關(guān)物理量之間的依存關(guān)系,從而直觀、形象、動(dòng)態(tài)地表達(dá)各種現(xiàn)象的物理過程和規(guī)律。圖象法是物理學(xué)研究中的重要方法。學(xué)生如何通過閱讀物理圖像,來把握物理信息和規(guī)律,在教學(xué)中,我們指導(dǎo)學(xué)生從以下十一個(gè)方面去理解圖像的意義:縱橫坐標(biāo)所表示的物理量,圖像本身的特點(diǎn),縱橫截距,斜率,所圍面積,圖像的交點(diǎn),圖像的拐點(diǎn),正負(fù)方向的規(guī)定,對(duì)應(yīng)的函數(shù)關(guān)系,不同圖像間的轉(zhuǎn)換,圖像與實(shí)際相聯(lián)系。
范例3、 如圖所示的U—I圖像中,直線I為某電路的路端電壓與電流的關(guān)系,直線Ⅱ?yàn)槟骋浑娮鑂的電壓和電流的關(guān)系,用該電源直接與電阻R連接成閉合電路,由圖像可知(AD)
A.R的阻值為1.5Ω
B.電源電動(dòng)勢(shì)為3V,內(nèi)阻為0.5Ω
C. 電源的輸出功率為3.0w
D. 電源內(nèi)部消耗功率為1.5w
該圖像中,縱截距表示電源的電動(dòng)勢(shì),橫截距表示短路電流,圖像1的斜率絕對(duì)值表示電源的內(nèi)阻,圖像2的斜率表示外電阻R,(O,1.0,A,1.5)這四個(gè)點(diǎn)所圍矩形的面積表示外電阻R消耗的功率。
五、對(duì)圖形表述的理解閱讀指導(dǎo)
圖形一般分為照片圖和草圖(示意圖)。照片圖的最大特點(diǎn),就是具有真實(shí)性,要指導(dǎo)學(xué)生弄清照片所反應(yīng)的物理現(xiàn)象、物理背景、形成原因、適用條件以及物理本質(zhì)。草圖(示意圖)就是大致反應(yīng)物理情景,物理過程,物理現(xiàn)象的一種方式,常見的有運(yùn)動(dòng)草圖、受力草圖、電路草圖、光路草圖、原子結(jié)構(gòu)草圖等,要指導(dǎo)學(xué)生從草圖中,尋找有關(guān)物理量之間的關(guān)系,建立關(guān)系方程。
范例4、讓學(xué)生通過照片閱讀,來理解圓周運(yùn)動(dòng),掌握?qǐng)A周運(yùn)動(dòng)的定義、特點(diǎn)、動(dòng)力學(xué)關(guān)系,討論鐘表時(shí)針、分針、秒針的角速度、周期的關(guān)系。
我們經(jīng)常提醒學(xué)生在物理閱讀的過程中注意以下幾點(diǎn):(1)要弄清有關(guān)的物理現(xiàn)象和物理過程,即弄清楚確立物理概念和物理規(guī)律的依據(jù);(2)要明確這些物理現(xiàn)象和過程中,提出了哪些問題;(3)研究中采用了什么器材、手段和方法,得出了什么結(jié)論;(4)對(duì)于概念、規(guī)律要逐字逐句地進(jìn)行分析推敲,全面、準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)物理含義,特別要明確概念、規(guī)律的適用條件及其范圍;(5)對(duì)物理現(xiàn)象、問題、概念、規(guī)律、過程,要力求用物理語言準(zhǔn)確表述,同時(shí)注重表述的邏輯性;(6)在閱讀過程中,要有批判意識(shí),要敢于質(zhì)疑,提出自己的觀點(diǎn)。
總之,正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理閱讀,把握不同表述之間的轉(zhuǎn)換,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,提高學(xué)生的閱讀能力,為學(xué)生終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),是我們每位教師的神圣職責(zé)。
參考文獻(xiàn)
[1]陳安福.心理教育[M].成都:四川教育出版社,1994
[2]陳安福.課堂教學(xué)管理心理[M].成都:四川教育出版社,1990
【論文：新課程高中物理高效閱讀的指導(dǎo)問題和策略】相關(guān)文章：
1.探析新課程下高中物理課堂的高效性教學(xué)的教育論文
5.優(yōu)化策略整合和建構(gòu)六模塊高效英語課堂的論文