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談初中物理課堂教學(xué)法的運(yùn)用論文

時(shí)間:2020-09-03 10:39:22 物理畢業(yè)論文 我要投稿

談初中物理課堂教學(xué)法的運(yùn)用論文

  初中物理的教學(xué)法很多,面對(duì)眾多的教學(xué)方法,選擇哪些方法對(duì)自己當(dāng)前的教學(xué)情境來說是最恰當(dāng)?shù)哪?怎樣使這些方法有機(jī)地結(jié)合在一起使用呢?這既是理論問題,又是實(shí)踐問題,更是藝術(shù)問題。筆者根據(jù)多年來的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)在不同的教學(xué)情境下可以選用的一些教學(xué)法,提出自己淺薄的見解與同行探討,此乃拋磚引玉之舉。

談初中物理課堂教學(xué)法的運(yùn)用論文

  例如在上《探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律》這節(jié)課時(shí),根據(jù)課程按排內(nèi)容和課標(biāo)的要求,可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)流程讓學(xué)生自主探究:①創(chuàng)設(shè)情景,誘發(fā)提問。即先在示教線路板上連接一個(gè)有兩只燈泡串聯(lián)的電路,使燈泡發(fā)亮,讓學(xué)生觀察、討論、交流,然后提出問題:我們前面學(xué)習(xí)了串聯(lián)電路的電流規(guī)律是處處相等,而串聯(lián)電路中的電壓是否也處處相等呢?②啟發(fā)學(xué)生針對(duì)疑問,大膽猜想,鼓勵(lì)各實(shí)驗(yàn)小組多提出不同意見;③各小組對(duì)提出來的猜想和假設(shè)進(jìn)行討論交流,制定計(jì)劃,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);④進(jìn)行實(shí)驗(yàn),記錄數(shù)據(jù);⑤分析數(shù)據(jù),歸納總結(jié)出規(guī)律;⑥各小組評(píng)估探究過程中的得失;⑦交流體會(huì),拓展實(shí)驗(yàn),在探究串聯(lián)電路電壓規(guī)律的基礎(chǔ)上,布置各小組回去制定探究并聯(lián)電路的電壓規(guī)律的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。采用這種的教學(xué)設(shè)計(jì)能把學(xué)生置于動(dòng)態(tài)、開放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,自主學(xué)習(xí)、自主探索,獲得一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn),同時(shí)使學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神得到有效的鍛煉,可以說能很好地完成課標(biāo)所要求的教學(xué)目標(biāo)。

  從這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)可知道主要選用了科學(xué)探究法,同時(shí)也用到了啟發(fā)法、實(shí)驗(yàn)法、歸納法、討論法等,這些教學(xué)法在這里有機(jī)的結(jié)合在一起運(yùn)用,共同完成了各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。因此,在一個(gè)具體的教學(xué)情境中,選用什么樣的教學(xué)法,所選教法是否有機(jī)的`結(jié)合起來靈活運(yùn)用去完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo),是評(píng)價(jià)一節(jié)課成功不成功的關(guān)鍵,同時(shí)也是評(píng)價(jià)一位教師選用教學(xué)法藝術(shù)水評(píng)高低的重要標(biāo)志。

  又如在上《眼睛和眼鏡》這節(jié)課時(shí),根據(jù)課程內(nèi)容的設(shè)置和新課標(biāo)理念要求,可以把眼睛與照相機(jī)做比較進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)檠劬慕Y(jié)構(gòu)上看,非常類似于照相機(jī)(或者說類似于攝像機(jī)),而照相機(jī)成像原理前面學(xué)生已經(jīng)很熟悉了,所以眼睛的教學(xué)過程可以主要采用類比法,眼睛的晶狀體相當(dāng)于凸透鏡,視網(wǎng)膜相當(dāng)于底片。在教學(xué)過程中輔助用教學(xué)課件講解眼睛的構(gòu)造、成像原理,學(xué)生很容易理解,掌握起來較容易,印象也深刻?梢娺@節(jié)課除了用類比法教學(xué)外,還用到了講授法、啟發(fā)法、觀察法等等,這些教學(xué)法在這節(jié)課的教學(xué)中都起到了重要的作用。

  再例如在上《光的折射》這一課時(shí),因?yàn)閷W(xué)生前面對(duì)光的現(xiàn)象已有一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)和了解,所以本節(jié)課可以考慮采用演示實(shí)驗(yàn)法。教師把光的折射現(xiàn)象通過實(shí)驗(yàn)演示給學(xué)生,讓學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、分析和推理,最后在教師的啟發(fā)點(diǎn)撥下,共同歸納總結(jié)出光的折射規(guī)律。這里把演示實(shí)驗(yàn)法、觀察法、啟發(fā)法和歸納法有機(jī)的結(jié)合在一起運(yùn)用,讓學(xué)生在獲得新知識(shí)的同時(shí),提高了思維能力、觀察能力,實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)高度統(tǒng)一。

  當(dāng)然對(duì)于這節(jié)課,不一定采用以上的教學(xué)法,如果學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材充足,學(xué)生基礎(chǔ)比較好的話,也可以采用以探究法為主的教法。讓學(xué)生分成若干小組,對(duì)光的折射現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,然后通過收集材料,進(jìn)行分折和歸納,最后歸納總結(jié)出光的折射規(guī)律出來。可見對(duì)于同一內(nèi)容的的教學(xué),選用那種教法并沒有固定的模式,應(yīng)根據(jù)具體的環(huán)境、條件和情景而選用,有時(shí)即使是各種情況都相同,而不同的授課教師在選用教學(xué)法時(shí)也會(huì)不盡相同,甚至完全不相同。因此,教學(xué)中的教法可以說是千變?nèi)f化,沒有什么固有規(guī)律可循,這就需要我們教師在教學(xué)實(shí)踐中好好去把握。

  初中物理教學(xué)法多種多樣,不同的條件和情景有不同的配搭運(yùn)用模式,在這里不可能一一言盡。例如在教學(xué)中常用到的還有閱讀法、練習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法、談話法等等,它們各有優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),應(yīng)用時(shí)條件和范圍也不盡相同,但絕大多數(shù)情況下,它們不是孤立出現(xiàn),而是互相滲透,互相包容,相輔相成,交互混雜在一起運(yùn)用。如為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,可采用科學(xué)探究法、歸納法、討論法、啟發(fā)法;為了提供豐富的感性認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的感知能力可采用演示法、觀察法;為了使學(xué)生正確理解物理概念和規(guī)律,可采用講授法、談話法、討論法,啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法;為了加強(qiáng)物理實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生技能,可采用實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等。

  總之,教師在教學(xué)實(shí)踐中選什么樣的教學(xué)方法和手段,要根據(jù)具體的教學(xué)目的和任務(wù)、教材內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征和教師的特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析,才能選擇出最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法,創(chuàng)造性的加以運(yùn)用,以求達(dá)到最佳的教學(xué)成果。

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