淺談激發(fā)農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)物理興趣論文
[內(nèi)容提要]:激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)物理的興趣,誘發(fā)和樹立“學(xué)困生”正確的動機,是初中物理教學(xué)成功的重要條件,根據(jù)學(xué)生實際制定行之有效的措施,通過有趣的“激”開發(fā)“學(xué)困生”隱在的潛能,提高其自身學(xué)習(xí)物理的興趣,為成功學(xué)習(xí)物理奠定基礎(chǔ)。
[關(guān)健詞]:激發(fā) 學(xué)困生 興趣
常言說“寸有所長,尺有所短,月有圓缺,學(xué)有遲速”。學(xué)生的差異必然存在,教師必須承認(rèn)并尊重這種差異,初一的學(xué)生興高采烈的來到學(xué)校,而初二的學(xué)生由于成績的原因,自知升學(xué)無望,逐漸發(fā)展為對學(xué)習(xí)失去信心,甚至放棄的態(tài)度,若任其發(fā)展下去,這部分學(xué)生很難適應(yīng)社會的發(fā)展,子曰“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。為此,我們必須對這些“學(xué)困生”進(jìn)行激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教育,結(jié)合本人多年教學(xué)實踐認(rèn)為可從如下幾方面做起:
一、以身邊的人和事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣
啟蒙學(xué)科,大家不存在什么基礎(chǔ)差異,且與其它學(xué)科聯(lián)系不大,就象百米賽跑一樣,大家都在同一起跑線上,你們都是我的新學(xué)生,我對每一個學(xué)生都會一視同仁,平等對待。同一起點,同一教師同樣教學(xué),我相信每一位學(xué)生都會象歷屆學(xué)生,努力爭取成功�！绷信e最近讀過的一些其它學(xué)科很差、而物理學(xué)得較好的學(xué)生來鼓勵“學(xué)困生”,幫他們樹立學(xué)習(xí)的信心,在上新課前采用幾個典型的實驗把學(xué)生帶入學(xué)科的大門,在上課時對學(xué)生說我們先來看兩個魔術(shù),然后將一個用插頭接好的電燈插亮,故意在線上上好“引言”課激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣
俗話說:“良好的開端是成功的一半”。對初二學(xué)生來說,物理是一門新學(xué)科,他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來上課,如果處理不好,會使“學(xué)困生”失去學(xué)習(xí)物理的興趣,對上此課前應(yīng)精心設(shè)計,一開始就要有一個良好的開端,在上第一節(jié)課時就對學(xué)生言明“物理對每一個學(xué)生來說都是留下一個很松的接頭,輕輕一拉就不斷的冒出火花,然后問學(xué)生誰敢站在地上用手直接來把這個線頭接牢,此時再用手輕輕拉動電線,使接頭不斷的昌出火花,增加緊張氣氛,過一會看看沒有人回答再說:“教師敢“,然后故意裝做很害怕的樣子,手要觸到電線又立刻縮回來,反復(fù)兩次,最后很自然地把線頭用手直接接牢,用膠布包好,然后再三警告學(xué)生這個實驗?zāi)壳按蠹医^對不能做,是有生命危險的,到學(xué)了安全用電以后,大家知道注意事項就可以做了,然后拿出一個杯子和一張紙讓學(xué)生檢查一下是不是普通的杯子和紙,然后裝滿一杯水,把紙放到上面,再問學(xué)生,杯子倒過來后紙會不會落下,水會不會流出,讓學(xué)生議論一會后,再做出倒杯紙托水實驗,此時學(xué)生都會發(fā)出贊嘆聲,感到一種從未有過的驚異和喜悅,這些直觀的演示,可激發(fā)“學(xué)困生”的好奇心、求知欲及高漲的情緒,為新課的講授奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、以成功體驗激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣
使成功的體驗與學(xué)習(xí)形成良性循環(huán),有興趣才會主動,然而學(xué)習(xí)興趣的持久取決于成功的體驗,著名物理學(xué)家丁肇中說過:“興趣就是花少量的時間得到一個好成績”。一般說來,在剛開始學(xué)習(xí)物理的初期,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣是很濃的,如果有了收獲又得到自己和他人的的好評就會使興趣得到加強,否則屢屢的失敗就會銷蝕原來的興趣,因此在平時的測驗中試題的易中難比例盡量簡單些,使“學(xué)困生”也能得到一個好分?jǐn)?shù),并且每次考試后不純看分?jǐn)?shù)只要看到進(jìn)步都要進(jìn)行表揚、鼓勵;平時上課針對他們設(shè)計的問題應(yīng)盡量簡單些,如在講長度測量時可讓他們回答,長度的主要單位是什么?長度測量的工具是什么?2米等于多少分米等,他們回答后說這些也是今后檢測的內(nèi)容,你們能回答出很不錯,這些問題在中考中也會出現(xiàn),讓他們也能享受到成功的喜悅,品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣,建立起學(xué)好物理的信心。
三、用“肯定、承認(rèn)和贊揚”激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣
改變用“一個標(biāo)準(zhǔn)”要求和衡量所有學(xué)生的單一性關(guān)注,采用多元智力理論關(guān)注不同類型的學(xué)生,從而多幾把尺子,開發(fā)學(xué)生多種發(fā)展?jié)撃?在教學(xué)中努力地去發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的優(yōu)點、長處、能力等,適當(dāng)?shù)刭澝馈皩W(xué)困生”,不僅教師可以獲得學(xué)生的好感,而且還可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏,縮短彼此間的距離,馬克吐溫說:“我能為一句贊美之詞不吃東西”,這話雖然有點夸張,便卻反映了人們普遍存在的心理狀態(tài),在現(xiàn)實生活中,幾乎沒有人不喜歡他人的肯定、承認(rèn)和贊揚,只要不是過份的吹捧,人們聽了都會心花怒放,贊美之詞如同照耀人們心靈的陽光,如在學(xué)生主動回答時答錯了,受到同學(xué)“噓”聲時,我會說,雖然他答錯了,但說明他上課時很專心,他勇敢大膽,我們應(yīng)向他學(xué)習(xí),這時同學(xué)們就會向他投去羨慕的目光,培養(yǎng)了他的自信心和主動性。如有一次學(xué)生在室外出黑板報,上課時才匆匆收場,他是一個學(xué)習(xí)較差但粉筆字寫得很好的學(xué)生,我看了一會說黑板字寫得不錯,比我寫的還好,好好練將來一定會有出息的,行行出狀元嘛,后來這位學(xué)生學(xué)習(xí)開始認(rèn)真起來,一個學(xué)期后成績大有起色�？犊刭澝缹W(xué)生,讓學(xué)生開心,我們并不會有什么損失,這并不是一件難事,只要時時提醒自己就能做到。
四、以名人學(xué)習(xí)的曲折經(jīng)歷激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣
結(jié)合課本內(nèi)容,向?qū)W生介紹一些大科學(xué)家學(xué)習(xí)的曲折經(jīng)歷,在平時我就注意收集學(xué)生較為熟悉的偉大物理學(xué)家的學(xué)習(xí)歷程,如愛迪生曾被學(xué)校教師一致認(rèn)為是一個笨蛋,智商太差,不是讀書的料,他在班上讀書不到三個月就被學(xué)校教師一致通過讓他退學(xué),他失學(xué)后通過自學(xué)最終成了發(fā)明大王。愛因斯坦讀小學(xué)時除了物理外其他功課成績都很糟糕,被同學(xué)戲稱為“憨直農(nóng)夫”但是經(jīng)過不懈的努力他成功了。他們的學(xué)習(xí)也是經(jīng)歷了曲折和失敗,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中不管任何人都會遇到曲折,關(guān)鍵是要有百折不撓的精神。我們有些同學(xué)雖然現(xiàn)在很差,但將來說不定你就是“愛迪生”和“愛因斯坦”,但要成功同學(xué)們是要付出艱苦努力的。
五、以知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用,,初中物理教材中的物理知識應(yīng)用在生產(chǎn)生活中的實例不少,教師在生活中應(yīng)注意收集和挖掘,在教學(xué)過程中理論聯(lián)系實際,使學(xué)生既學(xué)習(xí)了物理知識,也掌握了生產(chǎn)技能,使即使升學(xué)無望的“學(xué)困生”也能感覺到物理是有用的。如在講授密度應(yīng)用時,可通過計算水的質(zhì)量是多少?從而引出農(nóng)田噴霧器上標(biāo)識8L、10L、15L的含意,若要兌農(nóng)藥千分之幾應(yīng)怎樣計算放藥量。在講擴散和溫度關(guān)系時,可引入腌菜時放鹽為什么好長時間才有咸味?而炒菜時放鹽后一會兒就咸了?在學(xué)習(xí)影響蒸發(fā)快慢因素時,可引導(dǎo)學(xué)生分析在冰箱中儲存蔬菜、瓜果為什么要加保鮮膜?
六、重視實驗課教學(xué),以一些典型有趣的實驗激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣
物理是一門以觀察實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認(rèn)真地總結(jié)思索得來的,在物理課的教學(xué)中,教師要多動手做實驗,引導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的實驗,如在上光學(xué)前可布置學(xué)生下去觀察“插入水中的筷子”,“隔著水滴看字”等有趣的實驗,插入水中的筷子,看上去是彎的,拿出水后,又是直的,把水滴放到透明塑料紙上,看書上的`小字,會看到書上的字變大,學(xué)生看到這些奇異的現(xiàn)象后,即使是“學(xué)困生”也會有好奇心和追根究底的心情去看書,去找原因,想知道為什么?變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),這也是我們教師最愿看到的結(jié)果。
七、精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,激發(fā)“學(xué)困生”與學(xué)習(xí)的興趣
情景不僅是“一種刺激”而是教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)的知識活動。與情景活動相應(yīng)結(jié)合的一種人為優(yōu)化的場景,這種有意識創(chuàng)設(shè)的,優(yōu)化的有利于學(xué)生發(fā)展的客觀情景,在教師語言的啟迪下,使學(xué)生置身于特定的心理場景,如臨其景,不僅促使全班學(xué)生,全神貫注地認(rèn)知,而且激發(fā)學(xué)生有情感地主動參與學(xué)習(xí),如在講摩擦?xí)r可讓學(xué)生回憶拉手推車時,同樣重的車走在水泥路上和土路上的感覺、用力情況,找出用力不同的原因;拉重車和輕車的用力情況,找出用力不同的原因,從而引導(dǎo)學(xué)生分析出影響磨擦力大小的因素。用學(xué)生熟悉的場景即使“學(xué)困生”也會主動參與討論,因為他有生活親歷,現(xiàn)象直觀,結(jié)果易得。
總之,興趣屬非智力因素的范疇,初中的“學(xué)困生”的智力因素不可避免地存在著一些差異,因而從挖掘智力因素,培養(yǎng)非智力因素入手,對“學(xué)困生”進(jìn)行興趣教育,不僅能使“學(xué)困生”產(chǎn)生強烈的求知欲望,更重要的是這種強烈的求知欲望一旦保持下去,就會使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力,足以克服學(xué)習(xí)中的各種困難和忍受各種挫折,“興趣是最好的老師”,讓“學(xué)困生”們在“興趣”老師的培養(yǎng)教育下逐步得到發(fā)展,從而走向成功,這也正是我們教育者最愿看到的事實。
【淺談激發(fā)農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)物理興趣論文】相關(guān)文章：
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生論文
2.點燃初中學(xué)困生學(xué)習(xí)物理興趣的火花教育論文
3.激發(fā)學(xué)困生語文學(xué)習(xí)興趣開題報告
4.利用物理實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣論文
5.淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣論文
6.歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)論文
7.淺談文言文學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入與激發(fā)論文