物理學(xué)方法對物理教學(xué)的作用論文
方法是研究問題的一種門路和程序，是方式和辦法的綜合，是溝通思想、知識(shí)和能力的橋梁，物理方法是物理思想的具體表現(xiàn)。下面是小編收集整理的物理學(xué)方法對物理教學(xué)的作用論文，希望對您有所幫助!
摘要：討論了物理學(xué)方法的含義;給出了幾種常見的物理學(xué)方法;分析了物理學(xué)方法在物理學(xué)教學(xué)中的重要作用;闡述了物理學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的重要意義。物理學(xué)方法是理解原有知識(shí)，認(rèn)識(shí)新的物理思想、物理過程、物理概念、物理規(guī)律等的紐帶、橋梁。物理學(xué)知識(shí)的發(fā)展和物理學(xué)方法的發(fā)展是同步的。沒有物理學(xué)方法的發(fā)展就沒有物理學(xué)。
關(guān)鍵詞：物理學(xué)方法;物理教學(xué)
一、物理學(xué)方法的概述
方法是研究問題的一種門路和程序，是方式和辦法的綜合，是溝通思想、知識(shí)和能力的橋梁，物理方法是物理思想的具體表現(xiàn)。
所謂物理學(xué)方法，簡單的說就是研究、學(xué)習(xí)和應(yīng)用物理的方法。物理學(xué)方法論是以唯物辯證法為指導(dǎo)，探討物理科學(xué)一般研究方法的理論，它主要探討用什么方法研究物理現(xiàn)象，怎樣描述物理現(xiàn)象，怎樣探索并總結(jié)物理規(guī)律，如何檢驗(yàn)物理規(guī)律等(陳勇.物理學(xué)方法的發(fā)展對物理教學(xué)的啟示)。
二、物理學(xué)方法的分類
研究物理的方法很多，如有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、假設(shè)法、極限法、類比法、比較法、分析法、綜合法、變量控制法、圖表法、歸納法、總結(jié)法、發(fā)散思維法、抽象思維法、逆向思維法、模擬想象法、知識(shí)遷移法、數(shù)學(xué)演變法等。運(yùn)用方法的過程也是思維的過程，思維主要包括抽象思維和形象思維。下面談?wù)劤Ｒ姷囊恍┪锢韺W(xué)方法及其運(yùn)用。
(一)實(shí)驗(yàn)法
實(shí)驗(yàn)法是利用相關(guān)的儀器儀表和設(shè)計(jì)的裝置通過對現(xiàn)象的觀測，數(shù)據(jù)的采集、處理、分析后得出正確結(jié)論的一種方法。它是研究、探討、驗(yàn)證物理規(guī)律的根本方法，也是科學(xué)家研究物理的主要途徑。正因如此，物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，也是區(qū)別于其它學(xué)科的特點(diǎn)所在。當(dāng)然，其中也包括了觀察法，觀察實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意重復(fù)試驗(yàn)，去偽存真、去粗存精，數(shù)據(jù)觀測正確，理論與實(shí)驗(yàn)的誤差，理想與實(shí)際的差異，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
(二)假設(shè)法
假設(shè)法是解決物理問題的一種重要方法。用假設(shè)法解題，一般是依題意從某一假設(shè)入手，然后運(yùn)用物理規(guī)律得出結(jié)果，再進(jìn)行適當(dāng)討論，從而找出正確答案。這種解題科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、合乎邏輯，而且可拓寬思路。在判斷一些似是而非的物理現(xiàn)象，一般常用假設(shè)法�？茖W(xué)家在研究物理問題時(shí)也常采用假設(shè)法。我們同學(xué)在解題時(shí)往往不敢大膽假設(shè)，不懂的怎樣去創(chuàng)設(shè)物理圖景和物理量，也就覺的無從下手了。還有一些題中的物理量較少，雖然結(jié)果只與其有關(guān)，但在分析物理過程中又需要一些新的物理量介入時(shí)，也要進(jìn)行相關(guān)量的假設(shè)，最后可以再消去。
(三)極限法
極限法是利用物理的某些臨界條件來處理物理問題的一種方法，也叫臨界(或邊界)條件法。在一些物理的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化過程中，往往達(dá)到某個(gè)特定的狀態(tài)(臨界狀態(tài))時(shí)，有關(guān)的物理量將要發(fā)生突變，此狀態(tài)叫臨界狀態(tài)，這時(shí)卻有臨界值。如果題目中出現(xiàn)如“最大、最小、至少、恰好、滿足什么條件”等一類詞語時(shí)，一般都有臨界狀態(tài)，可以利用臨界條件值作為解題思路的起點(diǎn)，設(shè)法求出臨界值，再作分析討論得出結(jié)果。此方法是一種很有用的思考途徑，關(guān)鍵在于抓住滿足的臨界條件，準(zhǔn)確地分析物理過程。
(四)綜合法
綜合法就是通過題設(shè)條件，按順序?qū)σ阎獥l件的物理各過程和各因素聯(lián)系起來進(jìn)行綜合分析推出未知的思維方法(陳廷俠，陳玉新.物理學(xué)方法在物理學(xué)教學(xué)中的.意義)。即從已知到未知的思維方法，是從整體到局部的一種思維過程。此法要求從讀題開始，注意題中能劃分多少個(gè)不同的過程或不同狀態(tài)，然后對各個(gè)過程、狀態(tài)的已知量進(jìn)行分析，追蹤尋求與未知量的關(guān)系，從而求得未知量。一般適用于存在多個(gè)物理過程的問題。
(五)分析法
分析法是綜合法的逆過程，它是從求未知到已知的推理思維方法。是從局部到整體的一種思維過程。其優(yōu)點(diǎn)在于把復(fù)雜的物理過程分解為簡單的要素分別進(jìn)行分析，便于從中找出最主要的、最本質(zhì)的、起決定性的物理要素和規(guī)律。具體是從待求量的分析入手，從相關(guān)的物理概念或公式中去追求到已知量的一種方法。要求這個(gè)量，必須知道那些量，逐步尋求直至全部找出相聯(lián)系的物理過程和已知的關(guān)系，而后再從已知量寫到未知量。綜合法和分析法是最常用的解題思維方法。分析和綜合又是相互聯(lián)系的，沒有分析也就沒有綜合。綜合是以分析為基礎(chǔ)，分析又是以綜合為指導(dǎo)。
(六)模擬法
模擬法是將題設(shè)中文字描述的物理過程、狀態(tài)通過實(shí)物模型或圖示模型形象地描繪出來以幫助思維分析的一種方法。它能直觀的反映出物理過程，也有助于理解、分析、記憶物理過程。是一種化復(fù)雜為簡單、化模糊為清晰的有效方法。尤其對一些空間問題、抽象情景，如運(yùn)動(dòng)的追蹤、電磁場等問題的分析就顯而易見了。注意的是在設(shè)置模型時(shí)必須相對的準(zhǔn)確、形象，以免造成誤解。
(七)類比法
類比法是指通過對內(nèi)容相似、或形式相似、或方法相似的一類不同問題的比較來區(qū)別它們異同點(diǎn)的方法。這種方法往往用于幫助理解，記憶、區(qū)別物理概念、規(guī)律、公式很有好處。通常用于同類不同問題的比較。如：電場和磁場，電路的串聯(lián)和并聯(lián)，動(dòng)能和動(dòng)量，動(dòng)能定理和動(dòng)量定理，單位物理量的形式(如單位體積的質(zhì)量、單位面積的壓力)等的比較。而比較法可以是不同類的比較，更有廣義性。比如數(shù)學(xué)中曲線的斜率在物理圖像里表示的物理意義是不同的，應(yīng)學(xué)會(huì)比較，有比較才能有區(qū)別。
(八)控制變量法
控制變量法是指在多個(gè)物理量可能參與變化影響中時(shí)，為確定各個(gè)物理量之間的關(guān)系，以控制某些物理量使其固定不變來研究另外兩個(gè)量變化規(guī)律的一種方法。它是研究物理的一種科學(xué)的重要方法。
其實(shí)每個(gè)解決物理問題的方法表面上看起來是孤立的，但實(shí)際上它們是相輔相成，密不可分的，要想解決更高層次的物理或者從事高層次的物理研究，這些方法共用會(huì)達(dá)到更好的效果。
三、物理學(xué)方法對物理教學(xué)的作用
物理學(xué)發(fā)展史啟示我們，物理學(xué)知識(shí)的發(fā)展和物理學(xué)方法的發(fā)展是同步的。沒有物理學(xué)方法的發(fā)展就沒有物理學(xué)。物理學(xué)家之所以能在物理學(xué)的發(fā)展上做出重大貢獻(xiàn)，除了當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)和物理學(xué)實(shí)驗(yàn)條件外，還與他們發(fā)現(xiàn)并正確運(yùn)用合適的物理學(xué)方法有著直接的關(guān)系。巴甫洛夫說:“科學(xué)是隨著研究方法所獲得的成就而前進(jìn)的。研究方法每前進(jìn)一步，我們就提高一步……，因此，我們頭等重要的任務(wù)乃是制定研究方法�！� 佛格拉希說:“科學(xué)一方面是方法;另一方面是理論。它是二者的統(tǒng)一而不是同一�！睂�(shí)際上我們從任何一本物理學(xué)教材的內(nèi)容中都能看到這一點(diǎn)。
(一)物理學(xué)方法在探究物理規(guī)律的過程作用
在探究物理規(guī)律的過程中滲透科學(xué)猜想、實(shí)驗(yàn)、類比等物理方法規(guī)律揭示的是物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)所遵循的規(guī)律，如果我們在物理規(guī)律教學(xué)中，創(chuàng)造條件讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程引導(dǎo)學(xué)生循著前人研究的思路來重新“發(fā)現(xiàn)”這一規(guī)律，再現(xiàn)濃縮在其中的思維歷程，從中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)科學(xué)思維的方法，那就等于教給學(xué)生一把打開思維寶庫的金鑰匙，從而把物理規(guī)律的教學(xué)作為幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)、訓(xùn)練思維能力、掌握科學(xué)方法的手段(朱靈俊.淺談高中理學(xué)方法教育)。
(二)物理學(xué)方法在物理概念教學(xué)中的作用
在物理概念的教學(xué)中滲透觀察、實(shí)驗(yàn)、理想化數(shù)學(xué)等方法。例如：數(shù)學(xué)方法也是物理學(xué)中研究問題的重要方法。例如，建立瞬時(shí)速度的概念需要用到數(shù)學(xué)上取極限的方法;電場強(qiáng)度、磁感應(yīng)強(qiáng)度、速度、電阻等概念的建立都用到了比值定義物理量的方法。理想化方法是物理研究中經(jīng)常用到的另一種科學(xué)方法，物理現(xiàn)象所經(jīng)歷的過程大多是復(fù)雜的，要仔細(xì)描述它們也是很困難的。為此，在物理研究中常常把具體事物抽象化，用理想化的物理模型來代替實(shí)際研究的對象，并對有關(guān)的過程做出簡化，以便從理論上去研究它。在建立這些概念的過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)物理學(xué)中抓住主要因素，忽略次要因素，突出主體，刪繁就簡的理想化方法，加深學(xué)生對理想化方法的理解。
(三)物理學(xué)方法在習(xí)題、測驗(yàn)中的作用
在習(xí)題、單元檢測中注重選題要分層次的方法，講解要精講多練、以練為主 抓住重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)，重在引導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位，采用“學(xué)-議-講-練”的模式，提高學(xué)習(xí)效率。例如在機(jī)械能守恒一章中，出題抓住考查的重點(diǎn)和基礎(chǔ)，像動(dòng)能定理的應(yīng)用、機(jī)械能守恒條件的判斷、正功、負(fù)功的判斷，分成高中低檔，讓中下游學(xué)生有選擇的機(jī)會(huì)，上有學(xué)生也能鍛煉能力。
(四)物理學(xué)方法對物理教學(xué)的創(chuàng)新價(jià)值
從物理學(xué)的發(fā)展史中可以看到，物理學(xué)方法遠(yuǎn)比物理學(xué)知識(shí)更具有穩(wěn)定性和普遍實(shí)用性。同一種物理學(xué)方法可以在不同的物理學(xué)知識(shí)領(lǐng)域中使用，用同一種物理學(xué)方法可以發(fā)現(xiàn)各不相同的物理學(xué)知識(shí)。從這個(gè)意義上說，掌握物理學(xué)方法比掌握物理學(xué)知識(shí)更具普適性，也正因如此，物理學(xué)方法的教學(xué)遠(yuǎn)比物理學(xué)知識(shí)的教學(xué)更具創(chuàng)新價(jià)值。伊曼說：“今天所教百分之八、九十應(yīng)該放在科學(xué)方法論、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、推理方法、搜集資料的方法、從事實(shí)做結(jié)論的方法以及分析事實(shí)的能力上。方法比事實(shí)更重要。”正是出于這種原因，許多科學(xué)家、教育家歷來都重視科學(xué)方法在教學(xué)過程中的地位(張憲魁.談?wù)勎锢韺W(xué)方法的教學(xué)問題)。達(dá)爾文說：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的認(rèn)識(shí)�！绷簡⒊f：“教員不是拿所得的結(jié)果教人，最重要的是拿怎樣得著結(jié)果教人�！� “善于教人者教人以方法”。
結(jié)束語
物理學(xué)方法是理解原有知識(shí)，認(rèn)識(shí)新的物理思想、物理過程、物理概念、物理規(guī)律等的紐帶、橋梁。講不清楚物理學(xué)方法，也就講不清楚物理思想、物理過程、物理概念和物理規(guī)律，也就談不上提高教學(xué)質(zhì)量，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能。因此，物理教師必須認(rèn)真研究物理學(xué)方法，否則不可能成為一名優(yōu)秀的物理教師。
參考文獻(xiàn)
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