新課程物理教學(xué)改革研究
建設(shè)應(yīng)用型大學(xué),只有抓住具體課程教學(xué)的鮮明特色,才能真正體現(xiàn)出應(yīng)用性教育改革的質(zhì)量和效益。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】初中物理課程作為課程改革的重要一員，肩負(fù)著為學(xué)生提供繼續(xù)學(xué)習(xí)一些基本的知識(shí)與技能;熟知科學(xué)的探究過程，掌握科學(xué)的研究方法;增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)自己的興趣和愛好;從而使自己形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀。提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生能力。
【關(guān)鍵詞】初中物理;教學(xué)設(shè)計(jì);學(xué)習(xí)樂趣
1.隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，在當(dāng)前進(jìn)行新課標(biāo)改革的大背景下，傳統(tǒng)的中學(xué)物理教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)目前社會(huì)知識(shí)教育的進(jìn)度，難以滿足素質(zhì)教育的要求。初中物理課程作為課程改革的重要一員，肩負(fù)著為學(xué)生提供繼續(xù)學(xué)習(xí)一些基本的知識(shí)與技能;熟知科學(xué)的探究過程，掌握科學(xué)的研究方法;增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)自己的興趣和愛好;從而使自己形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀。提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生能力，是教學(xué)的首要任務(wù)，這離不開課堂教學(xué)。所以，推行教學(xué)改革，革新教法，提高效率，是新課程的當(dāng)務(wù)之急。
2.當(dāng)前，教育工作者們已經(jīng)逐步認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式的不足，希望通過改革，提高全民素質(zhì)和科技能力，新的課程標(biāo)準(zhǔn)與時(shí)俱進(jìn)，要求教師不再單單只是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的組織者，這就要求教師在實(shí)踐中不斷總結(jié)研究，通過不斷改進(jìn)，將思維模式與教學(xué)習(xí)慣加以改變，逐漸達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為初中物理教學(xué)改革創(chuàng)新，主要應(yīng)從以下三個(gè)方面入手：
一、創(chuàng)新在教學(xué)設(shè)計(jì)的立意
1.1教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)活動(dòng)的靈魂，明確的教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的的前提，也是每堂課的導(dǎo)向，決定著教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師一味的講，學(xué)生不停地做筆記，機(jī)械接受知識(shí)。對(duì)于物理原理，只知道在作業(yè)中運(yùn)用，不知探其究竟。課上，學(xué)生習(xí)慣于老師"滿堂灌"，被動(dòng)接受，不主動(dòng)積極質(zhì)疑探討。在應(yīng)試教育的指揮棒下，教師遵照暢通的教學(xué)模式，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，只注重知識(shí)的理解記憶、技能的規(guī)范操作，采用“題海”戰(zhàn)術(shù)，通過大量的習(xí)題來鞏固知識(shí)。
1.2胡適先生能力的培養(yǎng)和情感的教育。新課改的推行，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念提出挑戰(zhàn)。教師是課堂上的主導(dǎo)者，學(xué)生才是教學(xué)的主體。教師在教學(xué)過程中樹立服務(wù)意識(shí)，給學(xué)生“玩”的權(quán)利、“做”的任務(wù)、“說”的機(jī)會(huì)，將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的變?yōu)橹鲃?dòng)的探求方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。首先，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)思，要以課程標(biāo)準(zhǔn)中為依據(jù)。課堂教學(xué)要有針對(duì)性，熟悉教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)。在“知識(shí)與技能”培養(yǎng)方面，不光注重物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授，還要對(duì)物理學(xué)歷史上的光輝成就、廣闊的發(fā)展趨勢(shì)、物理以其他學(xué)科的聯(lián)系，對(duì)人類發(fā)展的`重大意義都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)滲透，拓展學(xué)生的知識(shí)面，使他們認(rèn)識(shí)學(xué)好物理的重要性，繼而喜歡物理課。對(duì)教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，把握適度，不能過深或過淺。
1.3讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲得過程，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、分析判斷能力和應(yīng)用實(shí)踐創(chuàng)新的能力。教會(huì)學(xué)生掌握問題的方法比只教會(huì)知識(shí)更重要。在“過程與方法”維度上，我們首先要強(qiáng)調(diào)以人為本，教學(xué)要注重學(xué)生的自身發(fā)展和個(gè)性化需要。這就要注意把物理規(guī)律的探究過程、質(zhì)疑探討的研究方法交給學(xué)生，放開手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中學(xué)會(huì)知識(shí)。在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”維度，我們都知道，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的探究過程，感受物理學(xué)科的獨(dú)特魅力。其次，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的安排，要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制定切實(shí)可行的目標(biāo)。
1.4要根據(jù)教學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系以及學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知方式和心理特點(diǎn)，有針對(duì)性安排教學(xué)活動(dòng)。課堂是教學(xué)的主陣地，在授課過程中，我們創(chuàng)設(shè)輕松地課堂氛圍，采取互動(dòng)教學(xué)，以對(duì)話、討論的形式拉近和學(xué)生的距離，讓學(xué)生更易得到知識(shí)。在“過程與方法”維度，我們要發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生去解決問題、探求知識(shí)。在其中讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，并且學(xué)有所獲。
二、創(chuàng)新在因材施教的方式
2.1每位學(xué)生都是教師關(guān)注的對(duì)象，課堂教學(xué)為每一個(gè)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。“因材施教”是一個(gè)永恒的教育科研問題。課程改革，要求面向全體、以人的發(fā)展為本為宗旨。由于多方面的原因，學(xué)生們各有特點(diǎn)，在知識(shí)水平、認(rèn)知能力、性格形成等方面都有差異。
2.2注重因材施教，搞好分層教學(xué)，落實(shí)新課標(biāo)有著重大的助推作用。新課程改革要求教師要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的發(fā)展。我們要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是都有學(xué)習(xí)的權(quán)利，都有知識(shí)渴求和知識(shí)欲望，我們應(yīng)重視他們，并采取妥當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得樂趣。我們要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。我們要承認(rèn)差異，尊重差異，對(duì)學(xué)生都有信心，在設(shè)計(jì)問題、指導(dǎo)方法方面因人而異，是每一個(gè)孩子都得到進(jìn)步。
三、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)的制度
3.1課堂中真正的學(xué)習(xí)者是學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)的過程，開動(dòng)腦筋解決出問題。教師精心設(shè)計(jì)每一個(gè)活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生參與到教學(xué)中，體現(xiàn)教育的公平性。。在新課程改革中，考試改革作為評(píng)價(jià)改革的重要組成部分，也成為了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。在某種意義上，我們可以說，考試如何改革，考試改革能否準(zhǔn)確地體現(xiàn)新課程改革的基本理念，對(duì)新課程改革的成敗有著重大的影響。
3.2既然教學(xué)評(píng)價(jià)的重要手段是考試，所以我們不能忽視它的導(dǎo)向作用。我們就必須認(rèn)真研究用考試這一標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)物理教學(xué)時(shí)，到底要考什么、怎么考，怎么教才科學(xué)合理。以往考試只注重檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握情況，過分地強(qiáng)化了考試的功能，忽視了學(xué)生多方面發(fā)展，這就使師生不得不實(shí)施應(yīng)試教育。根據(jù)新課改的要求，要用發(fā)展性評(píng)價(jià)來改變這種嚴(yán)重阻礙學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，建立一種發(fā)展性評(píng)價(jià)的觀念，讓每個(gè)學(xué)生在考試中樹立信心，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”。
3.3總之，我們推進(jìn)教育改革，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，就要多給學(xué)生創(chuàng)造思考的情境，多給學(xué)生思考的時(shí)間，多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。我們物理教師，要有一種改革創(chuàng)新精神，不斷啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們一定的創(chuàng)造能力。
參考文獻(xiàn)：
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