初中物理實驗教學中存在的問題及對策
《物理課程標準》要求，物理課程應改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學探究方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：物理是一門復雜的實驗科學，其中的許多概念、規(guī)律都來自于實驗。初中物理實驗教學的目的是幫助學生建立從事科學實驗的起點。通過物理實驗，讓學生認識到知識是如何產(chǎn)生的，幫助學生學會觀察、學會思考，進而形成實事求是的科學態(tài)度，激發(fā)學習興趣。通過對初中物理實驗課堂的觀察，得出一些建議和看法，希望能為教師在以后的實驗課堂改革中起到一些積極的作用。
關鍵詞：初中物理;實驗教學;教學方式
隨著素質教育的不斷深入，初中物理教學也進入了改革的節(jié)奏中。物理是一門以實驗為基礎的學科，所以，實驗在物理教學中有著非常重要的作用。一方面，它可以輔助學生更好地了解物理知識;另一方面，通過操作，學生也能鍛煉相應的實驗能力，這對于培養(yǎng)學生的動手實踐、獨立思考等能力有很大的幫助。但是，在實際的物理實驗課堂上也確實存在一些問題。
一、初中物理實驗教學中存在的問題
1.教學方式過于單一
在物理教學的課堂上，有很多老師只是照搬書本上的演示過程，幫助學生進行物理實驗，這種方法雖然能夠完成教學任務，但是會導致學生對于實驗教學缺乏探索的興趣。每一塊內容都直接攤在學生眼前，會使他們喪失主動思考的能力。還有的老師先將實驗過程演示一遍，然后讓學生跟著做一遍，機械地記憶過程，這種方法使實驗教學的效果大打折扣。僅僅是簡單重復操作的方式，對學生的創(chuàng)新思維，有著很大的限制，使得他們缺失了主動創(chuàng)新的精神，當然，這和素質教育的根本也是相背離的。
2.落后的實驗教學觀念
盡管當下更多的是強調學生對于知識的理解能力，但是，由于升學的壓力，導致很多老師更愿意將時間花費在課堂內容的教學上，很多初中物理教師覺得，與其讓學生自己來做實驗，還不如自己來講實驗，然后通過步驟的記錄，讓學生直接對實驗進行記憶。這樣導致的問題就是很多學生只會做題，而不會做實驗，沒有相應的實驗思維，更不用說去思考與實驗相關的問題。歸根到底，還是老師沒有擺脫傳統(tǒng)教學的桎梏，對物理實驗教學的認識不足。更有甚者，認為實驗教學比較麻煩，并且在實驗中，課堂紀律的管理工作不太容易，于是就索性不做實驗。
3.實驗設施較為落后
盡管實驗教學在我國初中教育中已經(jīng)推行了很多年，但是很多學校受制于教學條件、教學場地以及教學經(jīng)費等各方面的原因，使得物理實驗的.硬件未能達標，相應的還有一些物理實驗儀器和實驗器材老化損壞的情況出現(xiàn)，這樣的情況，對于學生物理實驗能力的培養(yǎng)極為不利。在我國，由于受地理環(huán)境的限制，不同地區(qū)的學校，也存在著差距較大的辦學水平，對于那些條件相對落后的學校，本身辦學就已經(jīng)捉襟見肘了，更無力購置和更新實驗設施，這就造成學生在物理實驗方面不能受到很好的教育。
二、改善初中物理實驗教學的對策
1.多樣化的實驗教學
要想使學生真正感受到實驗教學的魅力，并且從中學習到相應的物理知識，那么，老師必須要打破傳統(tǒng)實驗教學的桎梏，豐富教學手段。在傳統(tǒng)教學中，多是以老師為主進行實驗;新課堂上，老師不妨放開手腳，根據(jù)實驗課題，讓學生自主地展開物理實驗。譬如，在研究不同材料是否具有不同的電阻率時，老師可以將命題布置給學生，讓他們通過實驗器材，自己進行電路的連接、不同材料的對比，以及實驗過程的記錄。不要害怕學生出現(xiàn)錯誤，問題的發(fā)生，只是說明學生離成功更近了一步。當然，在課尾，老師也要引導學生將實驗過程進行整理歸納，使他們掌握的知識更加系統(tǒng)全面。
2.對實驗教學引起重視
隨著社會的不斷進步，人們認識問題也開始從多角度出發(fā)了。所以，傳統(tǒng)教學中，關于“萬般皆下品，惟有讀書高”的不當言論，也要隨著時代的浪潮悄悄離去。作為教育工作者，老師更要注重學生的全面發(fā)展，而實驗教學正是培養(yǎng)學生自身素質的較好手段。老師要積極開展實驗教學，在授課中，也要根據(jù)課題有意識地培養(yǎng)學生的實驗思維，比如在學習空氣流動的內容時，老師不妨帶領學生用折紙的方式來模擬飛機機翼，理解流體的流速與壓強的關系。這樣既可以使物理概念更加清晰地讓學生所理解，還能鍛煉學生的動手能力，對實驗教學引起興趣和重視。
3.改善實驗教學的條件
關于實驗教學條件的改革，不是一朝一夕能夠完成的。所以，物理老師要和學校領導積極溝通，加大對于實驗教學的投入。同時，老師在課堂教學中，針對一些相對比較簡單的內容，也可以進行一些小實驗，這同樣可以達到實驗教學的目的。例如，在學習磁場這一內容時，老師就可以借助一些指南針，幫助學生建立一個微觀的磁力磁場，然后引導他們進行深入思考。當然，教師和學生也可以發(fā)揮自身的主觀能動性，將一些日常生活用品有意識地開發(fā)出一些物理教具，像溫度計、望遠鏡等，從而共同對落后的實驗教學設施進行改進。總之，在實驗教學中，老師不能墨守成規(guī)地進行教學。初中生是一個活潑的群體，過度控制會使學生喪失學習興趣。所以，教師在全面了解學生基本情況的基礎上，要合理地進行改變，使實驗教學更加有趣。
參考文獻：
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