初中物理問題解決教學(xué)
“以問題解決為學(xué)校教育中心”是歐美國家教育系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教師協(xié)會于1980年提出的教育教學(xué)理念.該教育教學(xué)理念提出以后,“問題解決”教學(xué)模式立即被世 界各國教育系統(tǒng)所認(rèn)可和接受并風(fēng)靡全球教育教學(xué)領(lǐng)域.下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：現(xiàn)代初中物理課程教學(xué)目標(biāo)是，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，作為一種新型的教學(xué)模式，初中物理問題解決教學(xué)的理念與現(xiàn)代新課改的理念一致。對初中物理問題解決教學(xué)進(jìn)行研究分析，并提出一定的實(shí)施策略。
關(guān)鍵詞：初中物理;物理問題解決;教學(xué)策略
在現(xiàn)代初中物理教學(xué)過程中，物理問題解決起到了相當(dāng)重要的作用。但是在初中物理實(shí)際教學(xué)中，許多老師對物理問題解決教學(xué)的應(yīng)用效果仍不理想。甚至一些老師在不了解問題解決教學(xué)理論的情況下運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行替代，使初中生對于物理的學(xué)習(xí)興趣不斷下降，最終導(dǎo)致學(xué)生的物理知識運(yùn)用能力提升緩慢。因此，在初中物理教學(xué)過程中，教師要掌握問題解決教學(xué)理論，合理運(yùn)用問題解決教學(xué)模式進(jìn)行初中物理教學(xué)。下面我就來談一下物理問題解決的內(nèi)涵及具體的實(shí)施策略。
一、物理問題解決的含義
1.教學(xué)目的方面
物理問題解決是教育教學(xué)的最終目的，提升初中生的物理問題解決能力是當(dāng)代初中物理教學(xué)的目的。
2.教學(xué)過程方面
在初中物理課堂教學(xué)中，物理問題解決是老師對學(xué)生思維方式進(jìn)行引導(dǎo)的過程。
3.心理活動方面
物理問題解決是學(xué)生在面對新的問題時尋找問題解決辦法的一種心理活動。
4.能力方面
物理問題解決并不是一種解決問題的技巧，而是多種能力的綜合體現(xiàn)。
5.教學(xué)方式方面
通過促進(jìn)學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流討論，以及與其他教學(xué)活動的有效結(jié)合，物理問題解決在整個初中物理教學(xué)過程中一直存在。所以，從上述幾個方面可以看出。物理問題解決是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、探索以及發(fā)現(xiàn)的一個過程，促進(jìn)學(xué)生在物理情境中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并通過一系列的實(shí)踐活動提升自身的思維水平以及解決問題的能力。
二、初中物理問題解決教學(xué)中的教學(xué)策略
1.合理創(chuàng)設(shè)問題
圍繞問題展開，物理問題解決教學(xué)中的問題選擇以及物理問題的創(chuàng)設(shè)，使得物理問題教學(xué)模式愈加可行。初中物理教師在教學(xué)過程中，在對物理問題理性選擇時，要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況選擇合適的問題。將課堂要傳授的知識與學(xué)生的認(rèn)知水平有效結(jié)合，并通過不同的方式進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)。例如，通過設(shè)置懸念，誘發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行思考，從而構(gòu)建問題解決方案。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，就會主動去研究物理知識。從而發(fā)現(xiàn)問題，積極主動地去解決問題。因此，初中物理教師可以在課堂教學(xué)剛開始的一段時間里，就因提出問題，設(shè)置懸念，以勾起學(xué)生迫切知曉答案的好奇心。這樣，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題，打破學(xué)生傳統(tǒng)的認(rèn)識，讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)在所要面臨的問題與他們本來的認(rèn)識相矛盾，對于這種矛盾，學(xué)生需要進(jìn)行深入的研究，從而使學(xué)生產(chǎn)生對物理進(jìn)行學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
2.合理分析解決問題
在初中物理問題解決教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)問題的'基礎(chǔ)上，運(yùn)用合理的形式提出問題，并積極引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行有效分析，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析，并在不斷的思考分析過程中，解決問題，以達(dá)到問題解決教學(xué)的目的。例如，在分析解決問題時，教師可以使用類比方法，為學(xué)生提供解決問題的線索。當(dāng)然，初中物理教師運(yùn)用類比法時要遵循一定的原則，不能盲目實(shí)施，類比的關(guān)鍵在于將新問題與學(xué)生原來學(xué)習(xí)的知識之間建立某種聯(lián)系，使他們之間具備一定的相似或者類比關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用類比法為學(xué)生提供分析解決問題的線索，讓學(xué)生的思維方式得到拓展，抓住問題的關(guān)鍵所在，將次要的方面舍棄，找到解決問題的辦法。
3.評價反思
物理問題解決教學(xué)中，學(xué)生在分析解決問題后，教師要對學(xué)生的分析解決問題過程中的方式進(jìn)行評價，教師對學(xué)生進(jìn)行評價，讓學(xué)生進(jìn)行反思，評價是一種負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，反思更是學(xué)生自我監(jiān)控的過程。在一定程度上，學(xué)生自身監(jiān)控能力的高低對學(xué)生是否可以有效地解決問題十分的關(guān)鍵。當(dāng)然，在物理問題解決教學(xué)中，教師對學(xué)生解決問題的結(jié)果進(jìn)行評價的同時，也要讓學(xué)生養(yǎng)成在分析、解決問題過程中，不斷地反思、不斷地評價自己的意識。例如，在課堂之中，教師提出“我這樣做有何目的?我的任務(wù)是什么?距離任務(wù)的完成還有多久?在完成任務(wù)的過程中，我采用的方法合理嗎?如果不合理，那么我該怎樣做?”等等。同時，學(xué)生在通過自己的反思得出答案以后，還要判定自己的答案是否可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，是否與原來既定的目標(biāo)相符，并且在問題解決過程中用到了哪些物理知識，等等。在評價后，教師要根據(jù)評價的結(jié)果及時地對問題解決教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)與調(diào)整，以使物理問題解決教學(xué)達(dá)到最優(yōu)。綜上所述，初中物理問題解決教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分。教師合理的運(yùn)用問題解決教學(xué)方法，可以使學(xué)生的認(rèn)知能力得到提升。使學(xué)生分析問題、解決問題的能力增強(qiáng)，從而提高學(xué)習(xí)效率。同時，教師合理運(yùn)用問題解決教學(xué)方法，還可以使教師的教學(xué)任務(wù)可以順利高效的完成。
參考文獻(xiàn)：
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