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中學物理課興趣的培育
興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。著名家蘇霍姆林斯基指出，如果教師所追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學生對上課的興趣，學生就永遠不會真正熱愛學習。下面是小編搜集整理的中學物理課興趣的培育的論文范文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：傳統(tǒng)的中學物理教學都是單純以教師的“教”和學生的“學”為主要模式，二十幾年下來，不但沒有收到很好的成效，而且使學生們失去了學習物理的興趣。本文擬通過自己的實習實踐，來探討培養(yǎng)學生學習物理興趣的幾點方法。
關鍵字：中學物理物理興趣培養(yǎng)
心理學家皮亞杰說過：“所有努力方面的工作都要依賴于興趣。”教師都希望學生樂于接受自己所講知識，但學生能否主動接受，在很大程度上取決于教師傳授知識的方式和技巧。二十幾年來，中學物理教學都是單純以教師的“教”和學生的“學”為主要模式，結(jié)果不但沒有收到很好的成效，而且使學生們失去了學習物理的興趣。從初中到現(xiàn)在，我也跟物理接觸了十來年，而且在實習過程中，我深深感到：濃厚的興趣，能加強學生學習的自覺性，能培養(yǎng)學生探索精神，開發(fā)他們的創(chuàng)造能力;濃厚的興趣，還會減弱學生學習中的疲勞，從而提高效率，取得優(yōu)異成績。物理學科亦是如此。物理教師不單單對學生有傳授物理知識的任務，而更重要的是通過物理教學，努力培養(yǎng)學生的各種能力，這種能力會讓學生在未來的一生的學習、工作當中，發(fā)揮巨大的作用，讓人終生受益。這樣會促進素質(zhì)教育的，是對傳統(tǒng)機械教學的改革，能夠提高學生學習各種知識能力和效率，便于培養(yǎng)新世紀合格的學生。下面我將結(jié)合自己的親身體會，就如何培養(yǎng)學生學習物理的興趣，談幾點看法：
一、感情投資，引起學習興趣
若學生對教師感興趣，對他所任教的這門課也會產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，老師應該對學生多進行感情投資，做到處處關心學生，愛生如子。同時課余時間應多深入到學生中去和他們聊天。講講物理領域中各種各樣的趣聞;幫助解答生活中的一些疑難問題：如把一個同樣大小的鐵塊和羽毛從同一高度同時扔下，為何會同時落地?一南瓜為何有的子房會發(fā)育良好，有的發(fā)育不好?這樣做學生自然會喜歡這個老師，進而喜歡這門學科，從而激發(fā)學生學習物理的興趣。
古人說：“學而不思則罔，思而不學則怠。”只有多思，才能調(diào)動學生的學習積極性，啟發(fā)學生的思維。因此，教師在課堂上巧妙質(zhì)疑，既增加了學生的求知欲，又激發(fā)了他們的思維興趣，使他們對新學知識引起注意，其心里活動的指向就會自然而然集中到教師所灌輸?shù)闹R對象，由無意注意變?yōu)橛幸庾⒁狻?/p>
二、給每節(jié)課開好頭，調(diào)動學生情緒
俗話說：良好的開端是成功的一半。一節(jié)物理課能否成功，學生是否有興趣積極參與學習，很大程度上取決于一節(jié)課的開頭。教師對每堂課的開場白應該認真仔細推敲，別出心裁，引人入勝，要使開場白起到激起學生興趣，一下子吸引他們的注意力，喚起他們的好奇心和求知欲，從而為傳授新知識掃清心理障礙。要達到這種效果，教師就必須根據(jù)不同情況、不同的內(nèi)容設計不同的導言。如對初一新生上第一堂課，一般可采用先松后精，即先來段精彩的開場白，其間穿插一些有些物理學家的趣聞秩事。這樣旁征博引、深入淺出，使學生整個身心都融于奧秘無窮的物理世界之中，學生自然會對物理產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，新課的開始，設置情境，創(chuàng)立良好的學習氛圍，能達到充分調(diào)動學生學習興趣、主動參與學習的效果。
三、利用直觀手段，激發(fā)學習動機
中學生愛看好動，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，過分抽象的問題，學生往往感到乏味而百思不得其解。因此，采用直觀教學至關重要。直觀手段包括直接的直觀和間接的直觀。利用直觀教具可使學生對知識理解得更透切，同時也可激發(fā)興趣。而采用多媒體教學即能達到這一效果：例如，講牛頓定理時，就可帶領學生觀看多媒體蘋果落地現(xiàn)象，同時，教師寓于解說，如此一來，不僅會深深吸引學生的注意力，而且給學生一種身臨其境的感覺。學生學中有樂，樂在其中，這樣不但容易培養(yǎng)學生濃厚的學習物理的興趣，而且收到意想不到的效果。
四、實踐課本理論，鞏固學習興趣
教師在教學中一定要將書本知識與實際結(jié)合起來，使理論再回到實踐，這樣不僅可使學生培養(yǎng)各種思維能力，更能激發(fā)學生的學習興趣。如講重力這一堂課時，教師可以事先準備一些物體，在課上自己演示再抽取一些同學演示，這樣當學生的一些疑惑得到實際解答后，他們不但對課本知識理解得更深，而且對學習物理也產(chǎn)生了強烈的探索欲。
另外，有俗話說，“為什么”是思維的開始，“怎么辦”是思維的運作。教學時，要精心創(chuàng)設問題情境，營造自然和諧、民主的探索氛圍，使學生置身于問題情境的探索之中，讓每個學生都成為問題和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，以滿足自我的需要，產(chǎn)生激勵、推動自己學習物理的內(nèi)驅(qū)力，積極主動地參與物理知識學習的全過程。
五、結(jié)語
興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。著名家蘇霍姆林斯基指出，如果教師所追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學生對上課的興趣，學生就永遠不會真正熱愛學習。那么，在物理教學當中，教師要注重提高學生的學習興趣，引導學生去思考，有意識地培養(yǎng)學生的各種能力，既在課堂中學習了物理知識，又潛移默化地培養(yǎng)了學生的各種能力。
培養(yǎng)了學生學習物理的興趣，就可使他們學得生動活潑、興味不衰。當然培養(yǎng)興趣關鍵在于教師勇于實踐，敢于創(chuàng)新。在遵循教學規(guī)律把握學生學習心理的基礎上，充分發(fā)揮教學機智和教學藝術，才能使物理教學達到知識性和趣味性的和諧統(tǒng)一。
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