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新課程中物理概念和規(guī)律的教學(xué)
物理概念和規(guī)律是人腦對(duì)物理現(xiàn)象和過程等感性材料進(jìn)行科學(xué)抽象的產(chǎn)物，下面是小編搜集整理的一篇探究新課程中物理概念和規(guī)律教學(xué)的論文范文，歡迎閱讀查看。
前言
物理基礎(chǔ)知識(shí)中最重要最基本的內(nèi)容是物理概念和物理規(guī)律。教好物理概念和物理規(guī)律，并使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力在形成概念、掌握規(guī)律的過程中得到充分發(fā)展，是物理教學(xué)的重要任務(wù)。
物理概念不僅是物理基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，而且也是構(gòu)成物理規(guī)律、建立物理公式和完善物理理論的基礎(chǔ)和前提。物理概念的抽象性及高中生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的一些缺陷，構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念的障礙。因此，在學(xué)習(xí)任何物理知識(shí)前，都要先講解物理概念和揭示物理規(guī)律。學(xué)生如果不能掌握物理概念和物理規(guī)律，將直接關(guān)系到其對(duì)物理學(xué)習(xí)的結(jié)果�？梢�，在教學(xué)中幫助學(xué)生形成牢固正確的物理概念和準(zhǔn)確掌握物理規(guī)律，具有十分重要的意義。
物理概念和物理規(guī)律的教學(xué)主要包含下四個(gè)環(huán)節(jié)。下面筆者擬從這四個(gè)方面加以闡述。
一、物理概念和規(guī)律的引入
這一環(huán)節(jié)的核心是創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境，提供感性認(rèn)識(shí)。概念和規(guī)律的基礎(chǔ)是感性認(rèn)識(shí)，只有對(duì)具體的物理現(xiàn)象及其特性進(jìn)行概括，才能形成物理概念;對(duì)物理現(xiàn)象運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律及概念之間的本質(zhì)聯(lián)系進(jìn)行研究歸納，就形成了物理規(guī)律。例如帶電粒子在電磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)、分子熱運(yùn)動(dòng)等，這樣的內(nèi)容很抽象，也不容易理解。這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容并沒有獲得過生動(dòng)而具體的感性認(rèn)識(shí)，所以學(xué)習(xí)起來很困難。因此教師必須在一開始就給學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行比較、建構(gòu)，直到揭示概念的本質(zhì)屬性，設(shè)計(jì)一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)。常用的方法有：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來展示有關(guān)的物理現(xiàn)象和過程、利用直觀教具、利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)以及利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)等。例如，我們?cè)谥v解重力知識(shí)時(shí)，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)是把物體從高處釋放，它必將下落，但學(xué)生自己用已學(xué)的知識(shí)無法合理地說明和解釋這一現(xiàn)象，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生“這究竟為什么?這到底是什么?”的探究心理。這正是學(xué)生學(xué)習(xí)概念掌握規(guī)律的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。當(dāng)然，每一個(gè)物理概念和規(guī)律都包含著大量的具體事例。在物理教學(xué)時(shí)，特別需要注意的是并不是具體事例越多越好，為了幫助學(xué)生能在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，教師必須精選典型事例，才能收到預(yù)期的效果。
二、物理概念和規(guī)律的建立
物理概念和規(guī)律是人腦對(duì)物理現(xiàn)象和過程等感性材料進(jìn)行科學(xué)抽象的產(chǎn)物。在獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、概括，排除次要因素，抓住主要因素，找出一系列所觀察到的現(xiàn)象的共性、本質(zhì)屬性，才能使學(xué)生正確地形成概念、掌握規(guī)律。學(xué)生在具體的物理學(xué)習(xí)中要經(jīng)歷一個(gè)通過對(duì)感性材料進(jìn)行科學(xué)抽象，得出結(jié)論即建立概念和規(guī)律的過程。為了建立概念和規(guī)律，必須使學(xué)生理解所學(xué)的概念和規(guī)律。這在學(xué)習(xí)中尤為重要。那么學(xué)生怎樣才算形成了物理概念呢?首先，應(yīng)該明白為什么要引入這個(gè)概念，能說出這個(gè)概念是如何定義的、定義的物理量的單位是什么，對(duì)于有定義式的物理量要記住它的定義式，明確概念的適用范圍，弄清楚一些容易混淆的物理概念之間的區(qū)別和聯(lián)系。對(duì)于物理規(guī)律，要知道物理規(guī)律是怎樣得來的，能記住物理規(guī)律的文字?jǐn)⑹黾皵?shù)學(xué)表達(dá)式，還要抓住表述規(guī)律的關(guān)鍵詞語，明確規(guī)律的適用范圍，了解規(guī)律的應(yīng)用并能解決相關(guān)問題。要深入領(lǐng)會(huì)概念并牢固掌握規(guī)律，還需要系統(tǒng)的練習(xí)才能達(dá)到領(lǐng)會(huì)概念和牢固掌握規(guī)律的目的。
三、物理概念和規(guī)律的理解
教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生只有理解了的東西，才能牢固地掌握它。因此，在物理概念和規(guī)律建立以后，還必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律進(jìn)行討論，以深化認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合的教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、獨(dú)立分析問題解決問題的能力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力。
要想使學(xué)生深刻理解概念和規(guī)律，光靠機(jī)械的記憶或者抽象的理解，顯然都是不切實(shí)際的。在具體的教學(xué)中，應(yīng)重視利用實(shí)驗(yàn)的方法去讓學(xué)生驗(yàn)證這些概念和規(guī)律，使其知其然也知其所以然。關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裾娴臓縿?dòng)學(xué)生的思維，即實(shí)驗(yàn)?zāi)芊褡寣W(xué)生直面錯(cuò)誤概念，引發(fā)認(rèn)知沖突，進(jìn)而對(duì)概念和規(guī)律進(jìn)行討論，最終得到正確的物理概念和規(guī)律。
四、物理概念和規(guī)律的運(yùn)用
學(xué)習(xí)物理知識(shí)的目的在于運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合運(yùn)用能力是物理概念和規(guī)律運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)。考慮到學(xué)生的接受能力，一般應(yīng)采取循序漸進(jìn)、逐步加深的教學(xué)方法。首先，初步的直接運(yùn)用，如直接運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算、運(yùn)用概念和規(guī)律對(duì)物理性質(zhì)直接判斷等，以對(duì)新學(xué)知識(shí)作初步鞏固。其次，逐步提高的間接延伸，如公式的變形使用、隱含條件的挖掘、推論的形成等。最后，與其他物理概念和知識(shí)的交叉和整合，利用其它知識(shí)為本概念、規(guī)律提供條件;或運(yùn)用本概念、規(guī)律為其他知識(shí)提供條件。在教學(xué)中應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用知識(shí)的練習(xí)，要幫助和引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上，逐步總結(jié)出在解決問題時(shí)的一些帶有規(guī)律性的思路和方法，從而達(dá)到熟練運(yùn)用物理概念和規(guī)律。
結(jié)語
綜上所述，在物理概念教學(xué)中讓學(xué)生成為概念和規(guī)律學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生真正參與到概念和規(guī)律的建構(gòu)過程中來，才能提高教師的教學(xué)效率，才能充分發(fā)揮學(xué)生在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用，讓學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律熟練掌握，運(yùn)用起來才能得心應(yīng)手。
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