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新課程高中物理實驗教學初探
實驗教學是物理教學的重要組成部分，下面是小編搜集整理的一篇探究新課程高中物理實驗教學的論文范文，歡迎閱讀參考。
摘要：實驗教學是物理這一自然科學的基礎(chǔ)。實驗作為研究問題的最基本手段，在物理的學習過程，以及物理學本身的發(fā)展過程中，都有著不可或缺的重要地位。對于學生來講，實驗有助于提高學生的觀察能力、動手能力，激發(fā)學生的積極性與主動性，引起學生興趣，使學生最大化的領(lǐng)會物理知識。
關(guān)鍵詞：新課程 高中物理 實驗教學
新課程要求重視學生的全面發(fā)展，而物理實驗教學能夠提高學生的自主能力，讓學生親自參與實驗當中，利于學生親身體會、深入了解物理原理知識，既讓學生最大化的獲取知識，又培養(yǎng)了學生的觀察能力、分析能力、動手能力、操作能力，有利于學生素質(zhì)的提高，促進了學生全面發(fā)展。因此，作為高中物理教師，有必要也有義務(wù)在新課程背景下，積極改進實驗教學，提高實驗教學有效性。
一、重視教師自身素質(zhì)的提高
正所謂“言傳身教。”要想提高學生的素質(zhì)，首先要提高教師自身的素質(zhì)。作為高中物理教師，首先要提高自己的物理知識水平，并著力培養(yǎng)自己的科學素養(yǎng)。在教學過程、尤其是實驗教學中，要親力親為，不能敷衍了事。由于知識水平和實驗技能的局限，學生對一堂實驗課的理解與創(chuàng)新是有限的。作為教師，不但要做好每個實驗，還要研究實驗與理論之間的聯(lián)系，并結(jié)合實際，積極對實驗加以改進，努力引領(lǐng)學生進行“創(chuàng)造性學習”。與此同時，教師不能眼高手低，要有腳踏實地的精神，從每一堂實驗課開始，從每一個實驗開始，把新課程背景下新的物理理念貫徹到實驗當中。條件允許的情況下，還應(yīng)當對所做實驗積極開展專題性研究，培養(yǎng)教師對學術(shù)的鉆研能力，提高自身素質(zhì)，進而帶動學生鉆研能力、分析能力的提高。“教學相長。”在實驗教學中提高教師素質(zhì)，更促進學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。
二、要深入理解實驗教學理念
要深入理解新課程中的理論觀念，貫徹落實新課程目標，就要努力了解實驗教學概念，積極投身實驗教學改革，在實驗教學中充分發(fā)揮主觀能動性與創(chuàng)造性。所謂實驗教學，不僅僅指簡單的示范和操作，更不能片面追求短期成績。實驗教學以課堂演示實驗為載體，可以最大限度地克服原實驗的操作的危險性、復雜性，讓學生們在有限的課堂時間里學到最多的知識與技能。同時，具體的實驗操作，更是促進實驗教學大力發(fā)展，培養(yǎng)學生多項能力必不可少的重要途徑。
三、要突破傳統(tǒng)的教學模式禁錮
(一)勇于探索、敢于質(zhì)疑。解決問題時只是對原有知識技能的簡單應(yīng)用，只是朝著待解決的目標努力。而提出問題時則幾乎完全沒有參照，是自己探索得到的，體現(xiàn)的是創(chuàng)新性思維探索、擴展的能力。作為教師，一方面要在課堂教學、實驗教學中多創(chuàng)設(shè)情景、提出問題，引導學生思考、鍛煉學生思維;另一方面，教師應(yīng)當鼓勵學生大膽創(chuàng)新、勇于質(zhì)疑，多提問、多思考。通過這種形式，延展學生的思維深度，鍛煉學生的實驗能力，提高學生的科學素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。
(二)以往的實驗演示課程教學形式過于單一，往往局限于教師示范，學生學習。這種傳統(tǒng)的教學模式在一定程度上禁錮了學生自我創(chuàng)新、動手能力的發(fā)揮。因此，在新課程背景下，在高中物理實驗教學改革中，教師應(yīng)當更多的鼓勵學生自我實踐，引導學生積極參與。例如在一堂實驗課中，教師可以僅僅只是創(chuàng)設(shè)一些簡單的情景，做一些簡明的點撥示范，而把更多的時間留給學生，讓學生對既定情景加以完善總結(jié)，對實驗過程進行科學合理的設(shè)計。只有這樣，把才能課堂交給學生、把主動權(quán)交給學生，才能充分發(fā)揮學生的積極性、創(chuàng)造性。而當學生有疑問或出現(xiàn)實驗問題是，教師應(yīng)當嫻熟規(guī)范、標準科學地幫助、引導學生解決問題，從而是一堂課的教學效果最大化，不使學生出現(xiàn)知識盲點。
(三)研究表明，高中生求知欲強，并且開始具有質(zhì)疑的思想;想象力較豐富，而且具有有獨立思考的能力;抽象邏輯思維開始發(fā)展，有一定的發(fā)散思維的能力，因此，在高中物理實驗教學中，要想增加課堂教學有效性，有效途徑之一最大限度地激發(fā)學生的興趣。在實驗設(shè)計中，要多選取跟學生的生活常識相矛盾、舊有認知相悖的物理實驗。通過學生切身參與、激發(fā)學生好奇心理，引起學生的興趣，從而激起學生探索的欲望。
(四)以往的實驗課程教學，由于教師課前的充分準備，知識理論、實驗技巧的嫻熟，往往會輕易把各項實驗在很短時間內(nèi)做好。這本身是教師科學文化素質(zhì)高的表現(xiàn)。但長此以往，容易讓學生形成迷信權(quán)威的思想，凡事依賴教師，而獨立思考、自我動手能力會減弱。在新課程背景下，貫徹落實高中物理實驗教學改革，就是要意識到就有教學模式的不足之處，并積極予以改進。作為高中教師，應(yīng)當與學生共同探究，共同改進實驗，在共同研究中融入到科學試驗當中，充分創(chuàng)新、發(fā)揚“合作探究”的教學模式，有序高效地踐行新課程實驗教學改革。
四、要開展多種形式的實驗教學
小組合作是充分發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，激發(fā)學生參與能力和探究能力的重要方式。對于一些物理實驗的常規(guī)模式，可以適度地進行一些改變，以探究小組的形式，來培養(yǎng)學生主動探索、積極發(fā)現(xiàn)物理原理、物理規(guī)律的能力。具體來說，在高中物理教學過程中，可以把一些探索性的試驗進行分組，讓學生們進行分組實驗，各組通過不同的實驗條件，記錄下自己的實驗結(jié)果，最后將結(jié)果加以分析比較。通過小組合作的形式，一方面可以鍛煉學生的動手動腦、觀察分析、探索思考的能力，另一方面，也可以鍛煉學生的合作能力，增加學生的團體意識、合作意識、分工意識、奉獻意識，從而不但提高學生的科學文化素質(zhì)，還能增進思想道德素質(zhì)水平，一次有效促進學生的全面發(fā)展。
總而言之，在新課程的背景下，要肯定并了解實驗教學的重要性，積極領(lǐng)會其精髓，努力激發(fā)學生的興趣和積極性，著力培養(yǎng)學生的觀察力、動手力、創(chuàng)造力，提高學生的探究能力與參與意識。要爭取在高中物理實驗教學中提高學生的科學素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，提高物理實驗教學的有效性，貫徹落實新課程的理念。
參考文獻：
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[2]馮克誠.中學物理實驗教學指導與能力培養(yǎng)[M].內(nèi)蒙古大學出版社
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