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新課程高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，下面是小編搜集整理的一篇探究新課程高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的論文范文，歡迎閱讀參考。
摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理這一自然科學(xué)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)作為研究問(wèn)題的最基本手段，在物理的學(xué)習(xí)過(guò)程，以及物理學(xué)本身的發(fā)展過(guò)程中，都有著不可或缺的重要地位。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，實(shí)驗(yàn)有助于提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，引起學(xué)生興趣，使學(xué)生最大化的領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)。
關(guān)鍵詞：新課程 高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué)
新課程要求重視學(xué)生的全面發(fā)展，而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠提高學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，利于學(xué)生親身體會(huì)、深入了解物理原理知識(shí)，既讓學(xué)生最大化的獲取知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力、動(dòng)手能力、操作能力，有利于學(xué)生素質(zhì)的提高，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。因此，作為高中物理教師，有必要也有義務(wù)在新課程背景下，積極改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性。
一、重視教師自身素質(zhì)的提高
正所謂“言傳身教。”要想提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高教師自身的素質(zhì)。作為高中物理教師，首先要提高自己的物理知識(shí)水平，并著力培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程、尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要親力親為，不能敷衍了事。由于知識(shí)水平和實(shí)驗(yàn)技能的局限，學(xué)生對(duì)一堂實(shí)驗(yàn)課的理解與創(chuàng)新是有限的。作為教師，不但要做好每個(gè)實(shí)驗(yàn)，還要研究實(shí)驗(yàn)與理論之間的聯(lián)系，并結(jié)合實(shí)際，積極對(duì)實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)，努力引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”。與此同時(shí)，教師不能眼高手低，要有腳踏實(shí)地的精神，從每一堂實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始，從每一個(gè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，把新課程背景下新的物理理念貫徹到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。條件允許的情況下，還應(yīng)當(dāng)對(duì)所做實(shí)驗(yàn)積極開(kāi)展專題性研究，培養(yǎng)教師對(duì)學(xué)術(shù)的鉆研能力，提高自身素質(zhì)，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生鉆研能力、分析能力的提高。“教學(xué)相長(zhǎng)。”在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高教師素質(zhì)，更促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、要深入理解實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念
要深入理解新課程中的理論觀念，貫徹落實(shí)新課程目標(biāo)，就要努力了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)概念，積極投身實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性。所謂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅僅指簡(jiǎn)單的示范和操作，更不能片面追求短期成績(jī)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)以課堂演示實(shí)驗(yàn)為載體，可以最大限度地克服原實(shí)驗(yàn)的操作的危險(xiǎn)性、復(fù)雜性，讓學(xué)生們?cè)谟邢薜恼n堂時(shí)間里學(xué)到最多的知識(shí)與技能。同時(shí)，具體的實(shí)驗(yàn)操作，更是促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生多項(xiàng)能力必不可少的重要途徑。
三、要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式禁錮
(一)勇于探索、敢于質(zhì)疑。解決問(wèn)題時(shí)只是對(duì)原有知識(shí)技能的簡(jiǎn)單應(yīng)用，只是朝著待解決的目標(biāo)努力。而提出問(wèn)題時(shí)則幾乎完全沒(méi)有參照，是自己探索得到的，體現(xiàn)的是創(chuàng)新性思維探索、擴(kuò)展的能力。作為教師，一方面要在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、鍛煉學(xué)生思維;另一方面，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、勇于質(zhì)疑，多提問(wèn)、多思考。通過(guò)這種形式，延展學(xué)生的思維深度，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(二)以往的實(shí)驗(yàn)演示課程教學(xué)形式過(guò)于單一，往往局限于教師示范，學(xué)生學(xué)習(xí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上禁錮了學(xué)生自我創(chuàng)新、動(dòng)手能力的發(fā)揮。因此，在新課程背景下，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，教師應(yīng)當(dāng)更多的鼓勵(lì)學(xué)生自我實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。例如在一堂實(shí)驗(yàn)課中，教師可以僅僅只是創(chuàng)設(shè)一些簡(jiǎn)單的情景，做一些簡(jiǎn)明的點(diǎn)撥示范，而把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)既定情景加以完善總結(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。只有這樣，把才能課堂交給學(xué)生、把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。而當(dāng)學(xué)生有疑問(wèn)或出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題是，教師應(yīng)當(dāng)嫻熟規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)地幫助、引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，從而是一堂課的教學(xué)效果最大化，不使學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)盲點(diǎn)。
(三)研究表明，高中生求知欲強(qiáng)，并且開(kāi)始具有質(zhì)疑的思想;想象力較豐富，而且具有有獨(dú)立思考的能力;抽象邏輯思維開(kāi)始發(fā)展，有一定的發(fā)散思維的能力，因此，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要想增加課堂教學(xué)有效性，有效途徑之一最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，要多選取跟學(xué)生的生活常識(shí)相矛盾、舊有認(rèn)知相悖的物理實(shí)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)生切身參與、激發(fā)學(xué)生好奇心理，引起學(xué)生的興趣，從而激起學(xué)生探索的欲望。
(四)以往的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，由于教師課前的充分準(zhǔn)備，知識(shí)理論、實(shí)驗(yàn)技巧的嫻熟，往往會(huì)輕易把各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)在很短時(shí)間內(nèi)做好。這本身是教師科學(xué)文化素質(zhì)高的表現(xiàn)。但長(zhǎng)此以往，容易讓學(xué)生形成迷信權(quán)威的思想，凡事依賴教師，而獨(dú)立思考、自我動(dòng)手能力會(huì)減弱。在新課程背景下，貫徹落實(shí)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，就是要意識(shí)到就有教學(xué)模式的不足之處，并積極予以改進(jìn)。作為高中教師，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同探究，共同改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，在共同研究中融入到科學(xué)試驗(yàn)當(dāng)中，充分創(chuàng)新、發(fā)揚(yáng)“合作探究”的教學(xué)模式，有序高效地踐行新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。
四、要開(kāi)展多種形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)
小組合作是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生參與能力和探究能力的重要方式。對(duì)于一些物理實(shí)驗(yàn)的常規(guī)模式，可以適度地進(jìn)行一些改變，以探究小組的形式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、積極發(fā)現(xiàn)物理原理、物理規(guī)律的能力。具體來(lái)說(shuō)，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，可以把一些探索性的試驗(yàn)進(jìn)行分組，讓學(xué)生們進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，各組通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)條件，記錄下自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后將結(jié)果加以分析比較。通過(guò)小組合作的形式，一方面可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦、觀察分析、探索思考的能力，另一方面，也可以鍛煉學(xué)生的合作能力，增加學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)、合作意識(shí)、分工意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)，從而不但提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，還能增進(jìn)思想道德素質(zhì)水平，一次有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總而言之，在新課程的背景下，要肯定并了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，積極領(lǐng)會(huì)其精髓，努力激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，著力培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動(dòng)手力、創(chuàng)造力，提高學(xué)生的探究能力與參與意識(shí)。要爭(zhēng)取在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，貫徹落實(shí)新課程的理念。
參考文獻(xiàn)：
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[2]馮克誠(chéng).中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)與能力培養(yǎng)[M].內(nèi)蒙古大學(xué)出版社
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