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淺談高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)的策略
實驗教學(xué)既是物理知識教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育的一種主要渠道和有效手段，下面是小編為大家搜集整理的一篇探究高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀的論文范文，供大家閱讀借鑒。
【摘要】高中物理教學(xué)實驗現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，因為高考物理實驗命題的形式純粹屬于筆試，而沒有考察學(xué)生的動手能力，所以就連“學(xué)生實驗”在部分學(xué)校都已經(jīng)不再開展了，高中三年學(xué)生沒做過一次實驗，老師完全將這類實驗看作是“嘴巴+筆頭”式的應(yīng)試教育。怎樣改變這一現(xiàn)象呢?高考實驗命題形式應(yīng)做一些調(diào)整，要把親自進(jìn)實驗室動手操作實驗的過程納入高考體制，使學(xué)生感受到實驗是檢驗真理的最好方法，形成真理反過來又指導(dǎo)實驗的辯證思想，以提高物理這一學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】實驗 本質(zhì) 改進(jìn) 素質(zhì) 應(yīng)試
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗教學(xué)是物理學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。實驗教學(xué)既是物理知識教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育的一種主要渠道和有效手段。高中物理實驗及其教學(xué)是物理課程和物理教學(xué)的一個重要組成部分，它是物理教學(xué)的一種方法和手段，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中具有獨(dú)特的地位和全方位的功能。
但是，現(xiàn)在的高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀如何呢?目前存在以下一些現(xiàn)象：
一、媒體實驗就是學(xué)生通過媒體“看實驗”
過去的實驗“看黑板”、“看教材”、“看書”，如今的實驗“看錄像”、“看投影”。令人難以理解的是，一些原本可以讓學(xué)生動手做的實驗卻用多媒體來展示，被稱為是“現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用”。
二、為應(yīng)對高考，做“試題實驗”，就是學(xué)生用筆“做實驗”
由教師編制或相關(guān)參考書中的大量實驗試題，來考學(xué)生，不僅增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且挫傷了學(xué)生動手實踐的積極性，使實驗教學(xué)在“應(yīng)試”的泥潭里越陷越深。比如，在講解“動量定理”這一節(jié)課時，有一個對“緩沖”的理解，有的教師用在網(wǎng)上找的課件錄像，來演示“瓦碎蛋全”這個小實驗，使學(xué)生能看到實驗的結(jié)果。但我認(rèn)為，這個實驗完全可以做給學(xué)生演示，只要器材(其實一個雞蛋和一塊海綿足已)準(zhǔn)備好，甚至可以讓學(xué)生自己動手來做!這樣，學(xué)生的印象會更深。
這些現(xiàn)象從一定程度上反映了高中物理實驗教學(xué)存在的問題，多媒體實驗畢竟是模擬實驗。盡管你制作的課件不違背事實。但它和事實完全是兩回事。由此想到，能否通過教師更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)方式，自制適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的教具來教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生物理實驗學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，使實驗教學(xué)走出“物理學(xué)科是聽得懂，一做就錯、難學(xué)”的困惑。我建議從以下幾點(diǎn)來改進(jìn)：
1.學(xué)生實驗探究化
要提高學(xué)生實驗探究的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦、口并用地進(jìn)行有目的的探索活動。在學(xué)生探究課的學(xué)習(xí)中，要注意以下幾個方面：(1)重視課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。抓好實驗預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的自主意識和計劃性，減少實驗操作的忙亂現(xiàn)象，提高了實驗效率，而且給同學(xué)們充足的時間思考和提出探究問題的機(jī)會。(2)指導(dǎo)規(guī)范操作，培養(yǎng)實驗技能。分組實驗學(xué)生多，老師少，時間緊。在學(xué)生動手操作之前，教師要闡明實驗原理、實驗?zāi)康暮鸵�，介紹實驗注意事項等。(3)重視創(chuàng)新思維，營造探索情景。學(xué)生實驗是協(xié)同實驗的過程，是學(xué)生感性認(rèn)識和思維活動協(xié)同發(fā)展的重要過程。
在實驗中特別要提醒學(xué)生觀察那些不明顯或稍縱即逝但卻能反應(yīng)變化本質(zhì)的實驗現(xiàn)象，以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。比如，在進(jìn)行“探究彈性勢能的表達(dá)式”的理論探究教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計主要可以分為以下幾個環(huán)節(jié)：
(1)學(xué)生通過觀察實驗和觀看視頻，強(qiáng)化感性認(rèn)識，理解彈性勢能的概念。
(2)通過實驗演示和與重力勢能的對比，根據(jù)功是能量轉(zhuǎn)化的量度這一思想，學(xué)生初步建立起彈力做功與彈性勢能變化的關(guān)系，從而確定探究彈性勢能大小的依據(jù)和思路。 (3)讓學(xué)生根據(jù)實驗和生活經(jīng)驗，進(jìn)行大膽的猜想，彈性勢能的大小與什么因素有關(guān)?有什么關(guān)系?引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生探究的愿望。
(4)通過實驗，定量探究彈性勢能與形變量的關(guān)系，初步得到彈性勢能的表達(dá)式，讓學(xué)生感受“自主、探究、合作、交流”的過程，讓學(xué)生體驗探究的樂趣。
(5)從理論上推導(dǎo)彈性勢能的表達(dá)式，可以采用圖像的方式求F-x 圖線下的面積，也可以采取先求彈力的平均值，然后用功的計算公式進(jìn)行推導(dǎo)的辦法。在此過程中滲透極限思想，學(xué)會運(yùn)用圖像解決問題的方法。
(6)運(yùn)用探究得到的結(jié)論可能與原有的認(rèn)知發(fā)生沖突，為此再運(yùn)用探究所得結(jié)論去重新分析曾引起學(xué)生認(rèn)知沖突的實驗，鞏固加深對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用，同時讓學(xué)生體驗探究成功的喜悅，體驗探究的過程與方法。
(7)學(xué)生自己描述本節(jié)課的探究過程，了解科學(xué)探究的一般過程，掌握科學(xué)探究的一般方法。
通過上述探究過程，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，強(qiáng)化物理知識的形成過程，使學(xué)生學(xué)會探索自然規(guī)律的基本方法，從而使學(xué)生獲得基本的探究能力和創(chuàng)造性地解決實際問題的能力。
2.演示實驗形象化
物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情境，利于學(xué)生接受。作為一名物理教師，首要任務(wù)就是：盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。演示的形式不能僅僅是“教師演，學(xué)生看”，還應(yīng)該是“教師導(dǎo)，學(xué)生演”，即邊學(xué)邊實驗。通過趣味新奇的物理實驗演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。
3.課外實驗?zāi)芰?/p>
日常生活小實驗是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的平臺。若能真正做一做實驗，既能幫助學(xué)生深刻體會和掌握物理原理，又能全面激發(fā)他們研究物理的興趣并能提高學(xué)生的動手能力，更符合素質(zhì)教育及大綱基本思想要求的理論聯(lián)系實際的初衷，也在實際中培養(yǎng)了學(xué)生探究成功的樂趣。所以，高考實驗命題形式應(yīng)做一些調(diào)整，要把親自進(jìn)實驗室動手操作實驗的過程納入高考體制。突出“做”這一點(diǎn)，使學(xué)生感受到實驗是檢驗真理的最好方法，真理反過來又指導(dǎo)實驗的辯證思想。只有真正地開展好了實驗教學(xué)，才能使學(xué)生在獲取物理知識的同時，潛移默化地形成良好的科學(xué)素養(yǎng)、形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實事求是的科學(xué)作風(fēng)，才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)動手能力的學(xué)生。
【參考文獻(xiàn)】
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