亚洲国产日韩欧美在线a乱码,国产精品路线1路线2路线,亚洲视频一区,精品国产自,www狠狠,国产情侣激情在线视频免费看,亚洲成年网站在线观看

淺析利用物理故事創(chuàng)設(shè)探究情境的優(yōu)點及教學策略

時間:2020-08-08 12:49:10 物理畢業(yè)論文 我要投稿

淺析利用物理故事創(chuàng)設(shè)探究情境的優(yōu)點及教學策略

  【論文關(guān)鍵詞】物理故事 科學探究 情境

淺析利用物理故事創(chuàng)設(shè)探究情境的優(yōu)點及教學策略

  【論文摘 要】利用故事創(chuàng)設(shè)探究情境是一種能有效調(diào)動課堂氣氛的教學方法。其基于新課程標準,以學生為中心,重興趣激發(fā),重體驗,重參與,重實踐和創(chuàng)造,能更有效的激發(fā)學生學習的興趣,提高教學質(zhì)量。

  科學探究是教師和學生比較生疏的一種教學方式和學習方式,教師要有效地進行探究式教學就需要研究相應(yīng)的教學策略。通過創(chuàng)設(shè)行之有效的教學情境,不僅可以使學生容易掌握知識和技能,而且可以使學生更好地體驗教學內(nèi)容中的情感,使原來枯燥的、抽象的知識變得生動形象、饒有興趣。

  一、利用物理故事創(chuàng)設(shè)探究情境的的優(yōu)點

  利用故事來創(chuàng)設(shè)探究情境有許多無法取代的優(yōu)點。其主要表現(xiàn)在:利用故事創(chuàng)設(shè)探究情境在許多教學內(nèi)容都能用到,且對教學的硬件設(shè)施要求不高。可讓學生對產(chǎn)生濃厚的興趣,及強烈的求知欲望,學生就愿學,愛學,樂學;不管是在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)還是在邊遠山村都可以派上用場,且能就地取材,可以說,利用故事創(chuàng)設(shè)探究情境是體現(xiàn)新課程改革的一套“物美價廉”的大餐。

  二、利用物理故事創(chuàng)設(shè)探究情境的教學策略

  所謂利用物理故事創(chuàng)設(shè)探究情境,就是教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容,利用物理故事創(chuàng)設(shè)特定的教學情境,引導(dǎo)學生自主探究的教學。具體說它是指教師以現(xiàn)行教材為基本內(nèi)容,讓學生以物理故事為對象、為基礎(chǔ),引導(dǎo)學生應(yīng)用所學知識,自主地探究事物的整體結(jié)構(gòu)、功能、作用,分析理解事物的變化發(fā)展過程,從而形成新知識、新觀點,進而找到解決問題的新方法、新手段。本人認為,在教學過程中,利用物理故事創(chuàng)設(shè)探究情境應(yīng)注意以下幾個方面:

  1、緊扣教學內(nèi)容,為教學目標服務(wù)。教學過程離不開敘事,講故事,但也離不開探究,故事是探究的基礎(chǔ),探究是故事的升華。通過教師的講述使學生在故事的基礎(chǔ)上進一步思考問題,產(chǎn)生看法上的改變,揭示物理的真諦,從而推動自己努力去改善知識結(jié)構(gòu)。利用物理故事創(chuàng)設(shè)探究情境要緊扣教學內(nèi)容,不能偏離教學內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境時,對故事的選取必須謹慎。有針對性地挑選物理故事,而且會合理運用故事來創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫,激發(fā)學生探究的興趣,才能提高課堂效率。

  2、制造懸念,引起學生的求知欲望。古代章回小說慣用“欲知后事如何,且聽下回分解”的手法給讀者來個急剎車,引而不發(fā),使讀者產(chǎn)生一種欲知不得,欲罷不能的心理,這種手法就是巧設(shè)“懸念”。好的故事情境可以激發(fā)學生學習的興趣和動機以及探究欲。

  例如:在講《共振》一節(jié)內(nèi)容時,可先給學生講述1810年拿破倫率法國軍隊入侵西班牙時,一列軍隊齊步過鐵鏈懸橋,由于鐵鏈斷裂,使橋和人一起跌入大河。又在過了50年后,在圣彼得堡,同樣因隊伍齊步過橫跨豐坦卡河的橋梁時,將大橋踩蹋。能通過的大橋,為什么讓幾個人給踩蹋了呢?這樣制造縣念,創(chuàng)設(shè)問題情境,引起學生的求知欲望,激發(fā)探究興趣。

  物理故事把抽象的物理現(xiàn)象或規(guī)律,蘊含在簡單的情節(jié)之中,往往能使學生產(chǎn)生懸念。這對學生有很大的誘惑力,引導(dǎo)學生不由自主地尋求故事的答案,這不僅充分調(diào)動了他們的學習興趣,且活躍了他們的思維。如,在講“減小壓 強的方法”中,教師通過小故事提出問題:某小學三個學生看到一個小孩掉下結(jié)有薄冰的湖水中,在沒有任何工具的情況下,他們救起了小孩。你猜他們是怎樣去救的呢?這時,學生興趣大增,思維活躍,想出了各種辦法,但又被一一否定了。最后,他們終于找到了故事的答案,抽象的壓強知識在輕松愉快中被學生理解了。由此可見,教學中讓學生帶著問題去學習,這樣,學生的學習就不再是被動的,而是有興趣、有目的地主動的探索學習。

  3、注重物理故事的趣味性,激發(fā)探究興趣。課堂教學的故事,猶如樂曲的“引子”,戲劇的'“序幕”,有醞釀情緒、集中學生注意力、滲透主題和帶入情境的任務(wù)。精心設(shè)計的導(dǎo)入,能觸動學生心弦,立疑激趣,情緒高漲、精神振奮地投入學習,可以獲得良好的學習效果。

  聽故事對于絕大多數(shù)學生來說是一大樂趣。一個抽象的物理概念有的學生背吟十遍還不一定能記牢,而一個有趣的故事,只要聽一遍就能較完整地復(fù)述給別人聽。所以通過講故事能激發(fā)學生的學習興趣。在課堂上授課過程中,選擇一些與教學內(nèi)容有關(guān)且具有趣味性的故事,來提高學生的興趣,學生就會把上物理課當作一件有意義的活動而愉快地完成。

  “一個和尚挑水喝,兩個和尚抬水喝,三個和尚沒水喝”,這是民間流傳的一個故事。在學習力的合成與分解一課時,我們引入三個和尚沒水喝的故事,F(xiàn)在如果我們讓三個和尚都能喝上水,有兩個長度相同且重量不計的扁擔和一只水桶,問如何使三個和尚在抬水時,各自承受的壓力相同?使三個和尚都不吃虧,同時也都有水喝。通過教師對力的合成及分解知識的講解,讓學生主動研究探索,最終讓三個和尚都能喝上水。這樣學生主能在探究過程中撐握知識,同時也激發(fā)了學生探索知識的興趣。

  利用物理故事創(chuàng)設(shè)探究情境的最終目的也是為了提高物理課堂教學有效性,在教學中對學生進行潛移默化的情感感染,讓他們不知不覺而又自學自愿地去體會,心甘情愿地接受教育。然而,要實現(xiàn)這些目標并不容易。它給老師提出了更高的要求,教學中我們要不斷地探索,不斷地努力,盡自己所能去實現(xiàn)這一目標。

  【參考文獻】:

  [1]《新課程理念與教學策略》

  [2]《物理學科教育學》喬際平等著

  [3]《中學物理教材教法》閻金鐸

【淺析利用物理故事創(chuàng)設(shè)探究情境的優(yōu)點及教學策略】相關(guān)文章:

淺析初中物理教學中情境創(chuàng)設(shè)論文09-18

情境創(chuàng)設(shè)下的初中物理教學應(yīng)用論文07-24

利用情境激發(fā)學生的物理興趣的論文10-30

淺談小學數(shù)學教學的情境創(chuàng)設(shè)11-18

淺談數(shù)學課堂情境的創(chuàng)設(shè)11-01

初中物理力學有效教學策略探究論文08-23

淺析創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)學生主動積極地學習數(shù)學的論文10-30

創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)驅(qū)動 互助協(xié)作11-11

淺析醫(yī)學物理實驗教學探究論文10-01

淺析對高中物理教學的再探究論文08-27