培養(yǎng)學生探究物理的能力
探究意識是人腦對客觀物質(zhì)世界的新認識，新觀念的創(chuàng)造性反映，無論新知識的獲得或是現(xiàn)成知識的掌握，都離不開人的積極參與，離不開認識主體的活動。學生掌握知識的過程，實質(zhì)上是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，也是學生科學精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。通過多年的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)：一些日常信息，如“具有挑戰(zhàn)性的問題、學生生活中以及科技和社會中的有趣事例……”，它們都能激發(fā)學生強烈的探究興趣和學習的激情，而濃厚的興趣能激勵人不斷的進行探索，從而產(chǎn)生探究的動力。
學生的探究能力的培養(yǎng)對此我進行了以下的.教學嘗試：
一、利用生活中的現(xiàn)象，讓學生體驗探究的樂趣
常言到：“生活是最好的教師這就要求我們平時應緊密聯(lián)系學生的“生活世界”，細致入微的滲透生活觀念，積極引導學生走出課堂，走近生活，并在教學過程中精心設(shè)計引入“生活世界”中常見的場景和問題，而問題是科學探究的出發(fā)點，問題能誘發(fā)和激起學生的求知欲，使他們對所學內(nèi)容興趣盎然。
興趣是學生學習的動力，沒有興趣，學習就會變成很枯燥的事情而難以維持。但如果興趣沒有發(fā)展成為穩(wěn)定的求知欲，學生就不可能對科學真理的追求產(chǎn)生理智感。
二、利用自然現(xiàn)象，引發(fā)學生探究的欲望
“學起于思，思源于疑”，沒有疑問就沒有思維，積極的思維往往是由疑問開始的，教師根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學生心理發(fā)展規(guī)律，在教學的關(guān)鍵處設(shè)置疑問情境，教師的情境越新穎，刺激性越強，就越能激發(fā)學生的學習興趣、引起學生認知的沖突和探究的欲望。
學生有了探究的興趣，探究的欲望，也就有了探究的動力，而教師學就是要讓學生把這種探究動力長久的保持下去。
三、利用新科技學生的探究能力
目前，我國的科技和經(jīng)濟發(fā)展速度都很快，許多高新技術(shù)如通信技術(shù)、現(xiàn)代交通技術(shù)、納米技術(shù)等的發(fā)展都與物理不可分，隨著21世紀的到來，一個嶄新的智能化、信息化的高新技術(shù)時代已經(jīng)來到，隨著信息量的日益增多，教師要教學生知道過去，尤其要教會學生如何去關(guān)心并認清明天。
因此教師除了悉心備課、認真鉆研教材還應時時注意物理的新動向，有選擇地給學生介紹一些相關(guān)的理論信息和事實材料。并利用一切能為我們教學所用的手段，如網(wǎng)絡技術(shù)、遠程教育技術(shù)等，讓學生及時了解國內(nèi)及國際上的最新科技信息動態(tài)，從而來激發(fā)學生強烈的求知欲。
四、要不斷地提高學生的探究質(zhì)量
探究質(zhì)量，是人的內(nèi)在和外在創(chuàng)造素質(zhì)的結(jié)合體。要把學生培養(yǎng)成新一代創(chuàng)造型人 才，必須從培養(yǎng)優(yōu)良的探究質(zhì)量和素養(yǎng)開始，使探究意識和思維不斷迸發(fā)創(chuàng)造的“火花”，鑄成創(chuàng)造性活動的基石。研究表明，優(yōu)良的探究品質(zhì)具有以下特點：情操的高尚性，氣質(zhì)的獨特性，智能的聰慧性，修養(yǎng)的全面性，等等。在物理教學中，怎樣優(yōu)化學生的探究質(zhì)量呢?
每位優(yōu)秀的創(chuàng)造型人才必然對自己所從事的事業(yè)具有執(zhí)著的追求精神，具有不怕挫折、戰(zhàn)勝困難的信心，具有求實進取的作風。在物理教學中，這就要求教師努力尋找教學內(nèi)容與優(yōu)化探究質(zhì)量的機緣，不斷培養(yǎng)學生的理想、信念和追求。探究過程是一個艱苦的奮斗過程，必須有高度的敬業(yè)精神，執(zhí)著的探究愿望和追求，才能形成崇高的探究意向，從而將行為導向創(chuàng)造目標。在物理教學中，要引導學生學會自學、閱讀，獨立思考、獨立實驗;學會分析觀察，善于積累自學和探究的經(jīng)驗;學會探索知識和信息加工的方法，幫助學生樹立自我開發(fā)意識，形成探究性學習的成功心理和良好的求知習慣，提高探究能力。
總之，在培養(yǎng)學生探究能力中要不斷地激發(fā)學生的求知欲望，點燃學生的思維火花，同時培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力，在探索發(fā)展和親身體驗中創(chuàng)新能力，并從中獲得學習上的獨立和探究中的成功感，豐富學生成功的體驗，培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才。
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