巧妙運(yùn)用多媒體 物理課堂煥生機(jī)
摘 要：多媒體技術(shù)的運(yùn)用為物理教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了新的空間，對(duì)學(xué)生是一種強(qiáng)大的誘惑，趣味性和直觀性能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而加速學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、接收和記憶過(guò)程，是其他傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的，對(duì)提高課堂教學(xué)效益起到了不可低估的作用。
關(guān)鍵詞：初中物理 多媒體 輔助教學(xué)
多媒體是其他傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的，對(duì)提高課堂教學(xué)效益起到了不可低估的作用。其直觀性、趣味性、大容量等優(yōu)點(diǎn)無(wú)疑為物理學(xué)科的教學(xué)注入了新的活力，使得一些較難操作的實(shí)驗(yàn)、較難理解的概念，如今通過(guò)多媒體的展示，優(yōu)化了課堂教學(xué)的效果。下面就多媒體在物理教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)勛约旱囊娊馀c做法：
一、多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的作用
1、多媒體輔助教學(xué)，本身對(duì)學(xué)生就是一種強(qiáng)大的誘惑，而教學(xué)的趣味性和直觀性能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。例如：“透鏡”一節(jié)，將課本的插圖變成多媒體計(jì)算機(jī)上的幻燈演示片，集圖像、文字、聲音、色彩等多種信息形式于一體，通過(guò)介紹透鏡的相關(guān)視頻演示大胖子“變成”小孩而小孩也能“變成”大個(gè)子的趣味過(guò)程，這些活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)過(guò)程使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這時(shí)，學(xué)生的思維和情緒都處于最佳狀態(tài)，為進(jìn)一步引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
2、運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以改善教學(xué)手段，突破教學(xué)難點(diǎn)。初中生往往是習(xí)慣于靜態(tài)分析，對(duì)于許多“瞬變”的物理現(xiàn)象、一些需要通過(guò)抽象思維來(lái)解決的概念感到比較困惑，而運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)則能模擬常規(guī)教學(xué)手段難以完成的演示、實(shí)驗(yàn)，從而變復(fù)雜為簡(jiǎn)單、化抽象為直觀，為突破教學(xué)難點(diǎn)提供了新的有效途徑。比如：“透鏡”中透鏡成像作圖是難點(diǎn)，它的焦點(diǎn)在哪里、透鏡有多大，平常在黑板上的畫圖，以及在實(shí)驗(yàn)裝置上比劃，都難以達(dá)到理想效果。然而我們通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)，把物體的反射光線通過(guò)透鏡的這個(gè)瞬變的物理過(guò)程，以慢鏡頭的形式，用靜態(tài)形式進(jìn)行階段性分析、觀察和研究，學(xué)生就容易理解了，這種既可表現(xiàn)宏觀又可表現(xiàn)微觀的方式，非常有利于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象和規(guī)律。
3、運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，信息容量大，可以提高教學(xué)效率。多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中提供的信息容量一般較大，但展示的信息集圖、文、聲、色于一身，形象鮮明，再現(xiàn)迅速，感染力強(qiáng)，能夠打破時(shí)空限制，進(jìn)一步提高學(xué)生多種感官的最大潛能，從而加速學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、接收和記憶過(guò)程，學(xué)生也能充分愉快地接受。
二、在中學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)踐
1、模擬現(xiàn)象模糊、抽象的或較難完成的`實(shí)驗(yàn)。物理教學(xué)中的一些演示實(shí)驗(yàn)，受實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)可見度低，難以讓全部同學(xué)觀察清楚，往往影響教學(xué)效果。
此時(shí)就可利用多媒體課件模擬或在視頻展示臺(tái)上操作完成。如在探究“凸透鏡成像”規(guī)律實(shí)驗(yàn)中，由于受條件限制且對(duì)具體的光路沒(méi)有一個(gè)直觀的印象，大多數(shù)學(xué)生很難清楚地觀察到成像情況，影響了探究的效果和功能，對(duì)學(xué)生的掌握形成了障礙。筆者就先利用多媒體演示代替實(shí)物演示增強(qiáng)效果：用兩條紅線代替光線慢慢延伸至凸透鏡，經(jīng)折射后按照不同情況延伸方向不同，在適當(dāng)位置形成不同性質(zhì)的像，再伴以聲音效果，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程展露在學(xué)生面前，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的直觀性，不但彌補(bǔ)了常規(guī)演示的不足，同時(shí)聲音和色彩也給學(xué)生留下了直觀印象，使學(xué)生注意力集中，加深了感知程度，提高了學(xué)生動(dòng)態(tài)思維能力，物理概念的抽象性降低了，而物理規(guī)律卻牢牢地印在學(xué)生的腦海中。 有的實(shí)驗(yàn)，由于條件限制在課堂演示時(shí)往往不容易成功。例如馬德堡半球?qū)嶒?yàn)雖然現(xiàn)象明顯，但學(xué)生沒(méi)有深刻感受，感知印象不深。若采用多媒體輔助手段，可以在課堂里模擬300多年前的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，分拉兩個(gè)半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再配以緊張而有節(jié)奏的《馬賽進(jìn)行曲》伴奏，直到“啪”的一聲，把兩個(gè)半球拉開，聲像并茂，把學(xué)生帶入了現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)情境，所有學(xué)生都十分投入。采用多媒體對(duì)馬德堡半球進(jìn)行剖析講解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)大氣從四面八方施壓給半球的基本概念的理解。
2、模擬教師便于講解、學(xué)生需要反復(fù)觀察的實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)物理離不開實(shí)驗(yàn)。許多實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不但要親自去做，還需教師的講解和自己反復(fù)觀察思考，才能獲得知識(shí)，留下深刻的印象。例如講解汽油機(jī)、柴油機(jī)的模型以及工作原理，筆者將其做成flash動(dòng)畫并采用局部放大、停留、慢動(dòng)作等方式，為學(xué)生提供鮮明的視覺(jué)信息，讓學(xué)生全面觀察后再反復(fù)觀看各個(gè)沖程，取得了良好的教學(xué)效果。
3、模擬違規(guī)操作，呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤后果的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)都有其操作規(guī)范，錯(cuò)誤的操作會(huì)導(dǎo)致不良的后果，輕則達(dá)不到教學(xué)目的，或損壞了儀器，重則危及人身安全。用多媒體模擬違規(guī)操作，將可能產(chǎn)生的后果展示給學(xué)生，讓學(xué)生看到錯(cuò)誤操作的嚴(yán)重后果，不僅可以規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，還可以有效避免安全事故的發(fā)生。例如用多媒體演示體溫計(jì)測(cè)量沸水的溫度、電流表正負(fù)極接反、電流表與電壓表交換位置、儀器量程選擇錯(cuò)誤、用超過(guò)彈簧秤量程的力拉彈簧秤、有金屬外殼的用電器未接地等錯(cuò)誤操作及造成的后果，比教師口頭反復(fù)強(qiáng)調(diào)“要注意規(guī)范操作”效果好得多。
總之，多媒體技術(shù)的運(yùn)用為物理教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了新的空間，是其他傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的，對(duì)提高課堂教學(xué)效益起到了不可低估的作用。
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