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淺談對(duì)高中物理課堂教學(xué)文化的探析
論文關(guān)鍵詞 教學(xué)文化 高中課堂教學(xué)文化
論文摘 要 文化是一種復(fù)雜的現(xiàn)象,角度不同對(duì)文化的理解也不同。教學(xué)文化是一種反應(yīng)學(xué)校教學(xué)的文化,它隸屬于文化,它是反映并體現(xiàn)著某特定學(xué)校在教學(xué)中,師生共同形成的獨(dú)特的信仰、價(jià)值觀、行為方式等;對(duì)高中物理教育而言,教學(xué)文化尤為重要,從它的發(fā)展情況中可以看出高中物理的教育教學(xué)情況,高中生是國家的未來希望,我們必須要給其以好的引導(dǎo)與教育。本文從文化和教學(xué)文化的概念界定出發(fā),引出高中物理教學(xué)文化,并就好的課堂教學(xué)文化的形成提出一些看法。
1 概念的界定
1.1 文化的概念
文化是一種很復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象,對(duì)于其概念的界定更是沒有一個(gè)固定的答案,多年來一直是文化學(xué)者、人類學(xué)家、家、家、考古學(xué)家說不清、道不明的一個(gè)問題。著名人類學(xué)學(xué)者泰勒將文化定義為:“文化或者文明就是由作為社會(huì)成員的人所獲得的、包括知識(shí)、信念、、法則、、風(fēng)俗以及其他能力和習(xí)慣的復(fù)雜整體。就對(duì)其可以作一般原理的研究的意義上說,在不同社會(huì)中的文化條件是一個(gè)適于對(duì)人類思想和活動(dòng)法則進(jìn)行研究的主題!
1.2 教學(xué)文化的概念
教學(xué)文化是教育文化的一個(gè)下位概念,它隸屬于教育文化。教育文化就是在文化的大背景中、在教育與文化的關(guān)系中審視教育,其一方面為人們審視教育提供了新的視角,另一方面也使教育自身所固有的文化本性彰顯了出來。在教育中,教學(xué)占有重要的地位,教學(xué)文化實(shí)際上也就成為教育文化的核心內(nèi)容;或者透過教學(xué)文化,我們基本可以了解到具體時(shí)代、具體地域的教育文化的存在狀態(tài)。
對(duì)教學(xué)文化的概念解釋國內(nèi)外許多學(xué)者都有各自獨(dú)特的理解,如,龔波將教學(xué)文化定義為:“教學(xué)文化可以理解為在教學(xué)情境中,師生基于教與學(xué)的接觸、交流、對(duì)話等活動(dòng)過程而呈現(xiàn)出來的文化形態(tài),如師生地位、師生互動(dòng)的文化意蘊(yùn)、學(xué)習(xí)方式、思維范式的文化透視等!崩钚闫嫉慕虒W(xué)文化解釋是:“教學(xué)文化是教師和學(xué)生作為集體主體在教學(xué)互動(dòng)中構(gòu)建的,屬于師生集體的生活方式;教學(xué)文化是教師及學(xué)生構(gòu)成的集體所產(chǎn)生的集體主體文化,是集體主體價(jià)值觀的直接體現(xiàn)。”
2 高中物理教學(xué)文化及好的課堂教學(xué)文化的創(chuàng)設(shè)
高中物理教學(xué)文化是高中課堂文化的一部分,它是在學(xué)校中,教師和高中生在教學(xué)互動(dòng)過程中,所形成的師生集體的信仰、價(jià)值觀和行為方式等。高中物理教學(xué)文化對(duì)教師和高中生的發(fā)展起著重要的作用,一個(gè)好的高中物理教學(xué)文化會(huì)使高中教育教學(xué)活動(dòng)變得更為安全、有趣、充滿活力并富有挑戰(zhàn)性;會(huì)給予教師和學(xué)生一種積極的期望、熱情、鼓勵(lì)、責(zé)任感、認(rèn)同、肯定、成功的機(jī)會(huì)以及促使他們萌生生生不息的創(chuàng)意;會(huì)幫助幼兒發(fā)展積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀和自我概念。而一種壞的高中生教學(xué)文化,則會(huì)使教師對(duì)教學(xué)沒有興趣和激情,體驗(yàn)不到教育的成功、智慧和幸福,只會(huì)產(chǎn)生無奈、艱辛和挫折的感受;會(huì)使學(xué)生感受不到求知的樂趣、成功的喜悅和關(guān)愛的情懷,對(duì)高中物習(xí)感到枯燥、無味、自卑和失望。高中物理教學(xué)文化是高中生物理教育成功與否的關(guān)鍵,是師生教育教學(xué)活動(dòng)賴以展開的前提。因此,在教育實(shí)踐中,我們要重視高中物理教學(xué)文化,積極創(chuàng)設(shè)與形成好的高中物理教學(xué)文化,促進(jìn)師生共同發(fā)展,加快高中教育事業(yè)的繁榮。
由于高中生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知發(fā)展層次,學(xué)生在學(xué)習(xí)中仍需要成人的引導(dǎo),所以,高中物理教學(xué)文化的創(chuàng)設(shè)除了要尊重學(xué)生的主體地位以外,還要依賴教師的積極支持,要充分發(fā)揮教師在教育教學(xué)中的主導(dǎo)地位。高中物理教學(xué)文化的形成是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程,是一次次物理教學(xué)活動(dòng)過程中那種特有的文化的體現(xiàn),高中物理教學(xué)文化比較廣泛,涉及高中教育中的很多方面,筆者這里主要研究的是高中物理的課堂教學(xué)文化,因此,要形成好的課堂教學(xué)文化,首先要從好的教學(xué)活動(dòng)開始,具體可以從以下幾方面入手:
2.1 教師在教學(xué)活動(dòng)開始前的準(zhǔn)備
高中的課堂教學(xué)是在教學(xué)過程中形成的,其形成過程具有長(zhǎng)期性,不光是教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的課堂上形成的,一個(gè)好的教學(xué)文化離不開活動(dòng)前的準(zhǔn)備和活動(dòng)后的反思。在教學(xué)活動(dòng)開始前,教師首先要具備有關(guān)高中物理的知識(shí),只有教師心中有一桶水,才能教給學(xué)生一杯水,只有在教師充分了解清楚高中物理知識(shí)的基礎(chǔ)上,教師才能自如的去備課,在課堂中引導(dǎo)學(xué)生,進(jìn)行有效的師生互動(dòng),形成好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)文化;其次,高中物理教師要充分了解自己班上學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平等,因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,好的教學(xué)文化的形成離不開他們的支持與幫助,只有教師對(duì)他們有一定的了解的基礎(chǔ)上,在教學(xué)過程中,才能獲取孩子們積極的響應(yīng),共同形成正確一致的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀等;最后,教師要有一種整合的觀念,一種促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的思想,在教學(xué)活動(dòng)過程中,要盡量發(fā)展學(xué)生的多方面能力,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),不僅只局限在學(xué)習(xí)一定學(xué)科知識(shí)上。
教師教學(xué)活動(dòng)前的這些思想、理念以及行為方式都會(huì)在課堂教學(xué)活動(dòng)中影響、感染學(xué)生,在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,將會(huì)有意無意地形成一些固定的模式,影響教學(xué)文化的形成。
2.2 教師在高中物理教學(xué)活動(dòng)過程中的表現(xiàn)
高中物理教學(xué)文化主要是通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)所形成的課堂教學(xué)價(jià)值觀、行為方式等,課堂教學(xué)活動(dòng)是高中物理教學(xué)文化得以實(shí)現(xiàn)的載體,因此,若要?jiǎng)?chuàng)設(shè)形成好的高中物理教學(xué)文化,教師要注意物理課堂教學(xué)活動(dòng)各個(gè)細(xì)節(jié)的把握,如:學(xué)生的眼神、學(xué)生的反應(yīng),這些都是各個(gè)學(xué)校的教育文化,教師的教學(xué)觀念的體現(xiàn)。
好的教學(xué)文化的創(chuàng)設(shè)與形成,對(duì)高中教師在教學(xué)活動(dòng)中的要求很高。首先,教師在教學(xué)活動(dòng)中要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn),只有學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中有好的感受與體驗(yàn),才能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,以前許多高中物理教學(xué)活動(dòng)受傳統(tǒng)思想的影響,只看重學(xué)習(xí)的結(jié)果,關(guān)注學(xué)生每次學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)會(huì)了多少知識(shí)等方面,忽視孩子在學(xué)習(xí)過程中的親身體會(huì)和感受,這不利于學(xué)生長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展的,這樣只會(huì)使學(xué)生厭惡、討厭學(xué)習(xí);其次,教師在教學(xué)活動(dòng)中,要有一定有效的教學(xué)方法,俗話說,教學(xué)有法,但無定法,不同的高中物理教學(xué)內(nèi)容,教師要會(huì)靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法,使學(xué)生能夠樂于學(xué)習(xí),積極配合教師的教學(xué),形成和諧互助的教學(xué)文化;最后,處于高中階段的學(xué)生的思維比較開闊,想象力比較豐富,同時(shí)對(duì)問題的認(rèn)識(shí)往往有點(diǎn)獨(dú)特,在我們看來會(huì)有很另類的想法,但是為了學(xué)生以后自信的發(fā)展,教師在教學(xué)過程中不能抹殺他們這些寶貴的想法,必須要及時(shí)機(jī)智地對(duì)高中學(xué)生的想法作出回應(yīng),這就需要教師有一種特別的教學(xué)機(jī)智,這其實(shí)也是教學(xué)文化的一種體現(xiàn),它是教學(xué)過程中,教師教學(xué)行為方式的一種。
2.3 教師教學(xué)活動(dòng)后的反思
因?yàn)楹玫慕虒W(xué)文化的形成,是要從好的教學(xué)活動(dòng)開始的。同樣,好的教學(xué)活動(dòng)離不開教師的課后反思,教學(xué)反思即是對(duì)一次活動(dòng)的評(píng)價(jià)也是在為下一次教學(xué)活動(dòng)的開始作準(zhǔn)備。教學(xué)反思,是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)開始前以及活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)的再思考,這樣不僅有助于教師自己專業(yè)化的成長(zhǎng),也有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中存在的不足,進(jìn)而及時(shí)改正,形成平等的教學(xué)模式,不像以前總是以教師為權(quán)威,教師教的都是對(duì)的,忽視實(shí)際活動(dòng)中高中生這一主體的反應(yīng)。
總之,和諧高中物理課堂教學(xué)文化的形成,離不開教師和學(xué)生的集體努力,它是師生集體智慧的結(jié)晶,是師生在課堂教學(xué)過程中集體形成的積極向上的信仰、價(jià)值觀、行為方式等。其中,教師的課堂教學(xué)組織情況影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果,學(xué)生在課堂中的行為表現(xiàn)同樣也影響著教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織。所以,在課堂教學(xué)組織中,教師要和學(xué)生積極的互動(dòng),在互動(dòng)中形成平等、融洽的物理課堂教學(xué)文化。
參考文獻(xiàn)
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