探析大學(xué)物理實驗課程的教學(xué)反思
論文關(guān)鍵詞:大學(xué)實驗 教學(xué)體系 教學(xué)評價
論文摘 要:本文對大學(xué)物理實驗課程的現(xiàn)狀進行了分析和反思,主要從觀念、教學(xué)體系、教學(xué)方法以及教學(xué)評價幾個方面提出了自己對大學(xué)物理實驗課程改革的看法。
大學(xué)物理實驗課程是高校理工科專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課,在培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰�、動手能力和科學(xué)素養(yǎng)方面有著不可替代的重要作用。但是,長期以來,大學(xué)物理實驗課程在體制、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以及教學(xué)評價上存在著一些弊端,使得大學(xué)物理實驗無法達到其應(yīng)發(fā)揮的作用,無法適應(yīng)新世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。進入21世紀(jì),科技的發(fā)展、知識的飛速擴充,學(xué)生的特點也發(fā)生了很大的變化,要想提高學(xué)生實驗技能和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),對傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)進行變化調(diào)整勢在必行。
1 更新教育觀念
物理實驗課程是一門涉及領(lǐng)域廣闊、時代性、性十分強的課程,它時刻面對著新時代、新科技的挑戰(zhàn)。我們在對于大學(xué)物理實驗的認識不能停留在教材上,物本身就是一門實驗科學(xué),他的發(fā)展離不開大量的實驗,所以物理實驗課程應(yīng)隨著社會的發(fā)展而變化。學(xué)生的進步和發(fā)展,取決于學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),而物理實驗為此提供了一個廣闊的舞臺,它有助于學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面得到發(fā)展,有助于教師的提高。我們應(yīng)在教育改革思路和實踐上有重大突破。傳統(tǒng)的物理實驗教材與物理知識的發(fā)展之間的脫節(jié),傳統(tǒng)的課堂授課的局限,實驗儀器的程式化,這樣都很難調(diào)動激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新意識。
2 豐富實驗教學(xué)體系
長期以來,大學(xué)物理實驗是作為理論課程的一種延伸,學(xué)生只能按照理論課的知道的刻板的完成實驗,這樣大大的限制了學(xué)生的積極性,使原本充滿樂趣的實踐性課程變得很枯燥乏味。大學(xué)物理實驗應(yīng)該是一門培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的獨立課程,大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容也不能僅僅限于普通物理的范圍內(nèi),當(dāng)前科技發(fā)展中的新方法、新技術(shù)、新手段的加入會使得基礎(chǔ)實驗又賦予了新內(nèi)容,提升了實驗檔次。除了學(xué)生必須的基礎(chǔ)性驗證實驗外,我們還要加強綜合性實驗和研究性實驗、開放性實驗,開辟一種分層次實驗教學(xué)的模式。其中研究性實驗和開放性實驗要真正的開設(shè)起來,要求學(xué)生通過查閱資料,理解實驗原理,設(shè)計實驗方案、選擇實驗儀器、確定實驗參數(shù)、擬訂實驗步驟,在實驗過程中完善實驗結(jié)果,然后撰寫實驗報告。另外,研究性實驗和開放性實驗還可以通過教師開設(shè)的科研課題小組的形式來完成,豐富學(xué)生的知識,培養(yǎng)學(xué)生動手搞科研的能力,培養(yǎng)其科學(xué)研究的思維和科學(xué)創(chuàng)新精神。在學(xué)校開設(shè)物理實驗課的同時,還可以并行開設(shè)一些“物理實驗系列講座”,講述各領(lǐng)域的背景、思想、方法、現(xiàn)代技術(shù)和應(yīng)用,使學(xué)生能夠深入理解物理實驗的思想、方法和應(yīng)用,提高物理實驗課的層次和水平,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。
3 改進教學(xué)方法
首先確立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念,在傳統(tǒng)教學(xué)方式中往往是老師把實驗儀器調(diào)整好,在學(xué)生做實驗前詳細的講解,甚至做出實驗演示。學(xué)生只要被動地按照老師演示的'步驟機械的重復(fù)實驗操作,就能成功的測到數(shù)據(jù),完成實驗。學(xué)生在思想上對大學(xué)物理實驗課程不夠重視,每次實驗操作都是按部就班的應(yīng)付了事。物理學(xué)是一門實驗科學(xué),實驗是科學(xué)認識的基本方法。一個完整的實驗過程,包含提出問題、設(shè)計操作、數(shù)據(jù)分析和理論解釋4個階段。教學(xué)也應(yīng)遵循這種過程,教師應(yīng)當(dāng)采用各種手段引導(dǎo)學(xué)生按照這種規(guī)律進行實驗。
例如:實驗的引入應(yīng)充分調(diào)動起學(xué)生的實驗積極性,教師可以通過各種有趣的物理史實、物理現(xiàn)象引起學(xué)生的注意,然后適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴},激發(fā)學(xué)生的欲望。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師往往死板的采用教材上的事例引入,對于學(xué)生來說,這已早沒有了新鮮感,這就需要教師自身積極學(xué)習(xí),不斷充實自己,要具有十分豐富的知識面和很強的科學(xué)實踐能力,將枯燥的知識聯(lián)系實際,形象化。另外,在不同類型的實驗課上,教師應(yīng)該根據(jù)實驗課的特點調(diào)整不同的教學(xué)方法,靈活多變,以免使學(xué)生產(chǎn)生精神疲勞。在學(xué)生實驗時,教師應(yīng)當(dāng)貫穿物理思想、物理方法的教育,而不是簡單的解決學(xué)生當(dāng)前的困難,而要讓學(xué)生知其然而知其所以然,引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,靈活應(yīng)用實驗設(shè)計思想和方法,獨立排除故障。
4 完善教學(xué)評價體系
目前,我們學(xué)校學(xué)生的大學(xué)物理實驗成績評定分為三部分:預(yù)習(xí)成績+操作成績+報告成績。其中預(yù)習(xí)成績我們一般是針對學(xué)生寫的預(yù)習(xí)報告的情況打分,實際上大多生僅是將教材上的內(nèi)容大抄一番,并沒有對實驗進行必要的預(yù)習(xí),僅僅想通過課堂上的提問檢查是解決不了問題的。進一步完善物理實驗的教學(xué)評價體系是非常必要的。正確的教學(xué)評價是實施新課程改革的關(guān)鍵。它對教師的教學(xué)歷程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有非常重要的指導(dǎo)和導(dǎo)向作用。對于不同的實驗類型,教師可以采用不同的教學(xué)評價方式,關(guān)鍵看學(xué)生通過物理實驗課程的學(xué)習(xí)能否提高動手能力、培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的實驗報告是千篇一律的格式,學(xué)生往往按照教師的要求計算結(jié)果并進行一定的分析,實驗結(jié)論和小結(jié)也僅僅是將教材中的內(nèi)容重新復(fù)述一遍,這樣不利于學(xué)生科研論文的能力。對于研究開放性實驗,教師可以鼓勵學(xué)生撰寫科研論文式的實驗報告,自己收集查閱相關(guān)資料,設(shè)計實驗步驟,寫出報告。
大學(xué)物理實驗課程教學(xué)改革和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項艱巨長期的工程,需要我們不斷更新教育觀念,豐富多層次的教學(xué)體系,改進教學(xué)方法,能夠客觀公正的進行教學(xué)評價,才能使物理實驗課程成為培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上成為一個較好的平臺,成為更有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實驗教學(xué)。
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